以賽促教，共赴成長

前一段時間學校進行了優質課大賽，我參賽課題是《數學廣角——搭配（2）》。在備賽、磨課、賽課的過程中，對小學數學課堂教學有了更深刻的理解與思考。以下從教學設計、學生互動、教學反思三個維度分享我的參賽感悟。

在設計中，我緊扣新課標“三會”目標，將“有序思維”培養貫穿始終。在準備這節課時，我始終圍繞\"如何讓學生真正成為學習的主人\"展開設計。通過創設\"小麗外出游玩\"情境鏈（穿衣搭配→早餐組合→路線規劃→拍照合影），將抽象的排列組合知識融入生活化場景。

在教學中，我通過好讀書三個字的搭配自然的引出本節課的學習。然后創設小麗外出游玩搭配衣服的生活情境，迅速抓住學生注意力，激發了學生的學習興趣，自然引出搭配問題，讓學生直觀感受到數學與生活的緊密聯系。新授環節，給予學生充分的動手操作機會，讓學生在小組內動手擺一擺，說一說。在小組匯報時，巧妙引導，逐步啟發學生有序思考，從固定上衣搭配下裝，到固定下裝搭配上衣，思路清晰，符合學生認知規律。在講解搭配方法時，深入點撥圖形、字母等符號表示搭配過程，有效滲透符號化思想。然后自然而然的引出列算式的方法，接著師生一起深入探索算式的意義，將抽象知識形象化，幫助學生更好地理解和掌握搭配的本質。

為了讓學生進一步鞏固知識，我設計了多樣化的練習。基礎題是早餐搭配，有兩種飲品和三種點心，求搭配總數。提高題則是路線規劃，從學校到公園有三條路，從公園到動物園有兩條路，計算從學校經過公園到動物園的路線總數。通過“飲品與點心搭配”“路線選擇”等生活案例，引導學生發現“乘法原理”的應用（如2種飲品×4種點心=8種組合），實現從具體操作到抽象計算的思維跨越。拓展思維題是增加了兩雙鞋子的搭配練習，提高了學生舉一反三的創造性思維能力。在練習過程中，大部分學生能快速運用所學方法解決基礎題，但在提高題上，小部分學生出現理解困難。我及時給予指導，借助畫圖的方式幫助他們理清思路，讓學生逐漸掌握方法。通過豐富多樣的練習題了既鞏固基礎知識，又培養學生知識遷移能力。

課堂上小組合作學習效果顯著。在討論搭配方法時，小組成員積極交流，碰撞出思維的火花。比如在討論衣服卡片搭配的方法時，有的學生提出按固定上裝的方法，有的學生則發現固定下裝也能解決問題。通過激烈的討論又發現了用字母A1、A2表示上裝，B1-B3表示下裝，通過連線快速計算組合數；最后探究出列算式的方法。小組合作不僅提高了學生的參與度，還培養了他們的合作意識和交流能力 。

在教學過程中，我注重對學生的評價，及時肯定學生的積極表現和正確思路。當學生用簡潔的符號表示搭配方法時，我大力表揚，增強他們的自信心；對于理解較慢的學生，我耐心引導，鼓勵他們積極思考，不打擊他們的積極性。

備賽期間，教研團隊的支持讓我獲益匪淺：1.三次磨課：從最初的\"知識點羅列\"到最終的\"情境化問題解決\"，團隊反復推敲每個環節的邏輯銜接；2.學情調研：通過前測問卷發現學生的認知盲區（如混淆排列與組合的適用場景），針對性調整教學策略；3. 細節打磨：從板書設計到過渡語言，從時間分配到課堂生成，每一個細節都經過多次模擬演練。這種沉浸式的教研體驗，讓我深刻體會到\"獨行快，眾行遠\"的意義。

回顧整節課，教學目標基本達成，學生掌握了搭配的方法，能有序思考問題。但仍存在一些不足，比如在練習環節留給學生展示和交流的時間略顯緊張，導致部分學生的問題沒有得到充分討論。在今后的教學中，我會更加合理地安排教學時間，關注每一位學生的學習情況，讓課堂更加高效。

這次優質課大賽，讓我明白了教育是一場永不停歇的修行，我愿以此次比賽為起點，繼續深耕課堂，與學生共赴數學學習的星辰大海。