每天面對相似的清晨與黃昏:教室里此起彼伏“老師他拿我畫筆,抽屜里偷偷掉落的垃圾,放學時永遠找不到的作業本……”,但正是這些細碎煩惱,編織成了習慣養成的教育密碼。在陪伴孩子的日子里,深刻體會到:教育無痕處,習慣有回聲。
一、小口令與表揚結合
對于低年級的孩子,采用小口令來快速吸引學生的注意力并規范他們的行為。如:課前準備:“數學書立正,鉛筆士兵待命!” 這些小口令就像班級管理的“魔法咒語”,通過重復、節奏和趣味性,讓行為規范內化為學生自覺行動,讓教育潤物無聲!還會配合使用表揚策略。當某個小組在課堂上坐姿端正、積極回答問題,會立刻給予表揚,并在小組評比欄中貼上一顆小星星;對于個人,如某同學主動舉手發言、遵守紀律,會在全班同學面前表揚他,并獎勵一張小貼紙。這種及時表揚和獎勵極大地激發了孩子們的積極性和競爭意識,讓他們更加主動地遵守課堂紀律,課堂氛圍也更加活躍和有序。
二、規整班級衛生工作
低年級班級衛生工作最讓人煩惱,地面常有垃圾,桌椅經常東倒西歪,黑板也擦得不干凈。經過仔細觀察和分析,發現問題的根源在于值日安排不夠明確和細致,孩子們不清楚自己的職責,互相推諉。為解決這一問題,重新制定并細化了值日表,將值日工作分成了專人專項。經過一段時間的努力,班級衛生狀況有了明顯改善,同學們也養成良好的衛生習慣,更加懂得珍惜和維護整潔的環境。
三、引導紀律問題學生
班級管理中,難免會遇到一些紀律方面比較突出的學生,如上課愛插嘴或經常打小報告的孩子。通過觀察,發現他們是希望得到老師的關注和認可。當他們插嘴或打小報告時,會耐心傾聽,給予他們充分的關注,讓他們感受到被重視,同時借機教導他們正確的表達方式和時機;也會與他們私下溝通,肯定他們積極參與課堂的熱情,但也指出隨意插嘴會影響課堂秩序和其他同學學習,鼓勵他們先舉手再發言;對于愛打小報告的學生,引導他們嘗試自己解決一些小問題,培養他們的獨立解決問題能力和人際交往能力。
習慣培養不是雕刻頑石,而是喚醒種子內在的力量;不是追趕落后的焦慮,而是靜待花開的虔誠。
讓我們繼續做這樣的教育者
在重復中看見生長,在瑣碎中發現永恒,
用36.5℃的溫暖陪伴
不高不低,恰如體溫
在童年的土壤里,
種下一顆顆名為“習慣”的星星。
相信今日種下的每一顆習慣種子,都是孩子未來人生大廈的基石。 愿我們都能驕傲地說:“我曾認真參與過一群孩子的童年。”