繪本畫面細節捕捉：提升低學段看圖說話能力的關鍵

繪本作為集文字、圖畫于一體的兒童讀物，憑借其鮮明的視覺特色和生動的情節設計，已經成為兒童語言學習的重要工具，在低學段兒童的教育中占據了不可替代的重要地位。低學段兒童的語言發展和認知能力尚在迅速發展過程中，而繪本以其圖文并茂的特點，提供了一個生動、具體的語言學習環境。在繪本教學中，兒童如何通過捕捉畫面細節來提升語言表達能力，是提升看圖說話能力的關鍵所在。

" 一、繪本畫面細節：被低估的學習富礦

繪本作為一種圖文并茂的閱讀素材，廣泛應用于語言學習、情感教育和認知發展等方面。傳統的繪本教學多側重于文字解讀和故事情節的講解，而繪本畫面中的細節和學習價值往往被忽視。畫面細節不僅承載著豐富的情感、故事背景和人物信息，還能有效激發兒童的觀察力、表達力及思維能力。繪本畫面藏著海量細節，從角色的微妙表情、衣著配飾，到背景里隱匿的小動物、花草樣式，遠超文字表意。事實上，繪本畫面作為“學習富礦”，包含了豐富的教育資源，通過對畫面細節的深入分析，兒童能夠獲得更多的語言學習機會，并且在觀察和表達的過程中，思維能力和創造力也得到了極大的鍛煉。

" （一）視覺與情感的雙重刺激

繪本中的畫面細節通常是通過視覺語言來傳遞情感的。例如，通過人物的表情、姿勢、色彩的運用，甚至是場景的布局，畫面能夠精準地反映人物的內心世界和故事的情緒氛圍。兒童通過觀察這些細節，不僅能更好地理解故事情感，還能在情感表達方面得到潛移默化的啟發。通過細節捕捉，兒童學會如何識別和表達情感，從而提高情感認知能力。

" （二）語言表達的豐富土壤

繪本中的畫面細節為兒童提供了豐富的語言表達素材。每一幅插圖都隱含著多種信息——從人物的肢體語言、眼神，到物品的擺放、環境的描繪，甚至是氣氛的渲染。這些細節為兒童提供了描述的機會和空間。在語言學習中，兒童能夠通過觀察細節，拓展詞匯量、提高語言表達的準確性與多樣性。例如，描述一個人物的表情時，不僅可以使用“高興”，還可以通過觀察畫面的微妙變化，學會使用“露出燦爛的笑容”“眼睛閃爍著光芒”等多樣化的詞匯來表達。

" （三）觀察力和思維能力的培養

通過捕捉繪本中的細節，兒童的觀察力得到訓練，思維能力得到激發。細致入微的畫面要求兒童集中注意力去發現和理解其中的每一個元素，而這些元素往往是推理和分析的基礎。兒童通過觀察，學會從細節中獲取信息，并通過這些信息建立起故事情節的內在聯系。此外，繪本畫面細節的變化往往也能幫助兒童進行推理和預測，訓練他們的因果思維和邏輯思維能力。

" 二、深度觀察對比：解鎖繪本細節的密碼

在繪本教學中，教師應引導兒童從觀察細節入手，通過問題提示鼓勵他們觀察每一幅圖畫中的細節元素。例如，“畫面中的動物是什么？它們在做什么？你能描述一下它們的表情嗎？”通過這些問題，兒童不僅能在觀察中發現細節，還能通過語言表達這些發現。

" （一）觀察順序：解鎖細節的密碼

每一幅畫面背后都蘊含著深刻的情感和思想，而這些細節往往是兒童語言表達的“起點”。通過觀察和解讀畫面中的細節，兒童能夠從視覺信息中提煉出故事的背景、人物性格、情節發展等方面的線索，從而提升其理解力和表達能力。教師引導有序觀察是捕捉細節第一步，可依“從上到下、從左到右”基礎順序，也可按“主體—背景”邏輯推進。讀《母雞蘿絲去散步》，先鎖定母雞，看清姿態、毛色，再掃視沿途農場風景、跟蹤尾隨狐貍，梳理清晰敘事脈絡，幫助孩子條理表達畫面事件。

" （二）對比找不同：激活細節敏感度

多版本畫面比對、前后頁對比，能點亮孩子對細節變化感知。如經典童話繪本不同版本小紅帽著裝差異，或是《好餓的毛毛蟲》里毛毛蟲每天形態漸變，孩子找出差異，好奇被點燃，自發琢磨背后原因，描述細節更主動精準。

" （三）情境想象：讓細節“活”起來

挖掘細節，要融入情境想象。從《我爸爸》中爸爸的睡衣圖案，啟發孩子聯想爸爸穿著它的趣事；從《猜猜我有多愛你》里小兔子蹦跶的姿態，想象它急切又俏皮的心境，借想象賦予細節情感溫度，孩子出口便是靈動鮮活的句子。繪本中的每一幅畫面都與故事情節密切相關，細節的變化往往預示著情節的推進或轉折。因此，教師可以鼓勵兒童通過捕捉畫面細節來想象或推測故事的發展。例如，通過觀察畫面中的天氣變化、人物的肢體語言等，兒童能夠推測故事情節的走向，這不僅增強了他們的觀察力，還提升了他們的思維能力和推理能力。

" 三、繪本細節捕捉：提升看圖說話能力的關鍵

在提升低學段兒童的看圖說話能力時，繪本細節捕捉扮演著至關重要的角色。當孩子在觀察繪本畫面時，引導他們關注人物的表情、動作，場景中的物品擺放、色彩搭配，甚至是畫面中的光影變化等細節，能夠幫助他們更全面地理解故事內容。比如，從人物眉眼間的神情，孩子可以揣摩出其內心的情感；從物品的大小、位置關系，能推測出事件發生的先后順序。這些細節的捕捉就像搭建起一座座橋梁，連接起孩子腦海中的語言素材與畫面信息，使他們在描述時能夠更加生動、準確、有條理，從而讓看圖說話不再是簡單的畫面復述，而是充滿想象力與創造力的語言表達。

" （一）教師引導式提問

教師在繪本教學中可以通過引導式提問，幫助兒童關注畫面中的細節，并進行語言表達。例如，“你注意到畫面中人物的手勢嗎？這代表了什么？他可能在想什么？”通過問題的引導，兒童能夠更深入地思考畫面細節，并用語言進行清晰的表達。在這個過程中，積極鼓勵兒童用具體的語言描述繪本中的畫面，幫助他們提高語言的準確性和豐富性。可以從簡單的形容詞開始（如“紅色的蘋果”“高大的樹”），逐步引導孩子使用更多描述性語言（如“蘋果上有露珠”“樹的枝條彎曲”）。兒童不僅需要觀察圖像，還可以進行故事復述。通過讓兒童講述他們看到的畫面或故事情節，幫助他們逐步構建完整的敘事結構。例如，在看完一幅圖后，可以鼓勵兒童用自己的話說出圖中發生的事情，或是從不同角色的視角講述故事。

" （二）角色扮演與情境模擬

繪本中的畫面往往包含多層次、多角度的信息。教師可以鼓勵兒童從多個角度觀察畫面，比如，從人物、背景、情節的角度去描述畫面，或從情感、時間變化的角度來討論。角色扮演和情境模擬可以將畫面中的細節轉化為真實的情境進行表達。這不僅有助于他們理解人物的情感變化，還能促使他們運用適當的語言進行描述。例如，孩子們可以模仿繪本中的角色，表現出不同的表情和動作，從而加深對畫面細節的理解，并在此過程中提高語言表達能力。通過角色扮演的方式，兒童可以更加生動地再現繪本中的故事，并在此過程中訓練自己的語言表達能力。通過扮演不同的角色，兒童不僅能夠豐富語言表達，還能夠理解角色的心理變化，進而發展更為復雜的語言技能。

" （三）小組合作與討論

在小組合作學習中，兒童可以相互討論畫面細節，分享彼此的觀察和理解。通過集體討論，兒童能夠從不同的視角出發，更全面地捕捉細節，并用多樣化的語言進行表達。這種合作學習模式不僅促進了語言能力的提升，還培養了兒童的團隊協作精神和溝通能力。這個過程也促使兒童學習如何用恰當的詞語表達自己的想法，進而提高其語言表達的流暢性和豐富性。

繪本作為一種集圖畫和文字于一體的教育資源，在低學段語言教育中發揮著重要作用。通過細致觀察繪本中的畫面細節，兒童不僅能夠更好地理解故事情節，還能提高語言表達的準確性和豐富性。教師應充分利用繪本畫面中的細節，采取多種教學策略，幫助兒童捕捉并表達這些細節，從而促進他們語言能力的全面發展。聚焦繪本畫面細節，為低學段看圖說話訓練找準發力點，經科學觀察、對比、想象方法打磨，孩子能從繪本汲取充足養分，養成深度觀察與創意表達習慣，夯實語文素養基石。

（作者單位：吉首大學師范學院）