核心素養背景下高中化學校本課程的開發與應用

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（（2025）15-0120-03

核心素養的培養是教育發展的必然趨勢。在核心素養的背景下展開高中化學校本課程的開發和應用，要求學生在掌握基本化學知識的前提下，進一步培養團隊交流協作能力、動手能力以及解決實際學習問題的能力。如何提高學生的綜合素養應是每一位教師思考的問題。為了達到新課程的要求，教師要合理安排教學目標，以國家要求的教材為基礎，充分利用現有的教學資源，改變自上而下的長周期課程教學模式，根據學生的興趣制訂校本課程教學方案，使課程能夠適應教學發展的需要，更好地滿足學生的個性化需求，促進學生綜合素養的形成。

一、核心素養背景下高中化學校本課程開發與應用的必要性和重要性

（一）高中化學校本課程開發與應用的必要性

高中化學校本課程的開發和應用符合學生的個性發展趨勢。因為對高中生而言，有一定的學習基礎和個性要求，傳統的教學方式無法滿足學生個性化成長需求。通過校本課程的開發和應用能夠使化學課程進行橫向和縱向的延伸，使化學教學資源更豐富，有利于滿足學生的學習和興趣需求，提升化學學習的靈活性。由于高中化學是一門知識冗雜的課程，有些知識點學生不容易理解，通過校本課程的開發應用有助于促進學生理解化學知識，加強化學與其他學科的融合，以此來拓寬學生的專業知識視野，還有助于補充和完善國家的課程建設。國家課程往往是注重學生對知識的基礎性和普遍性的理解，無法充分滿足各所學校對學科特定需求，很難提高國家課程教材的利用率。因此通過校本課程的開發應用，對國家課程的教學進行知識的補充和完善，使高中的化學知識面更廣泛，更符合學校和學生的發展要求和特點。

（二）高中化學校本課程開發與應用的重要性

核心素養是一種全面的能力，這種能力是指學生應當具備的、能夠適應個人終身發展和社會所需要的必備品格和關鍵能力。在高中化學學科的教學中，不僅要重視學生對化學知識的學習，還應當注重培養學生的批判性思維能力、獨立分析解決問題能力以及克服困難的能力。此外，學生的創新意識、溝通交流、文化適應性等方面也是核心素養中的重要組成部分，這要求學生要具備提出新觀點和解決問題的能力，要善于與教師、同學、父母進行溝通，清晰地表達自我觀點，學會傾聽他人的意見想法，懂得尊重和理解不同文化之間的差異，以此來更好地完成化學課程學習。

面對國家統一教材無法完全滿足學生化學個性化學習需要的現狀，在核心素養視角下進行高中化學校本課程的開發與應用顯得尤為重要。校本課程設置的主要目的是針對學校特點和學生需求進行個性化的教學，有目的性和針對性地創新化學教學方案，豐富化學教學內容，激發學生的化學學習興趣，幫助學生實現化學學習與實際生活相結合，提高學生的學習積極性。學校通過開展培養學生批判性和創新性思維的校本課程，提高學生的綜合素質，幫助他們更好地面對困難和挑戰，提升教學的深度和廣度。

二、核心素養背景下高中化學校本課程開發與應用的具體步驟研究

（一）教學目的的確定

學校在開展各類課程之前首先要對本課程的教學目的、教學目標有一個合理的確定，其中包括課程的基本理念、教學體系、教學內容。課程的開展應符合學校的辦學理念和滿足學生的實際學習需求，使課程具備實用性和有效性，促進學生的全面發展，為以后的學習生活奠定堅實的基礎。

（二）教學內容的選擇

開展化學校本課程的關鍵是選擇合適的教學內容，要深度貼合核心素養的培養要求，結合化學學科的特點，注重知識的系統性和完整性；要關注學生的化學學習興趣和個性化差異，制訂符合學生實際學習情況的教學方案，確保校本課程的針對性和吸引力。在化學校本課程內容的確定上，可以貫徹以學生為中心的教學理念，加強教師與學生的溝通，采取調查問卷的形式，選擇學生感興趣和符合學生認知水平的化學教學內容，設置更多的趣味性教學環節，激發學生的學習熱情和探究欲望。以國家課程教材為依托，開展更深層次的化學探究，鼓勵學生提出學習中的疑惑，致力于對學生創新性思維的培養。此外，化學校本課程的內容要更多地與實際生活結合起來，充分利用生活中的教學資源，提升學生的科學思維和社會責任意識。

（三）教學方法的設計

教學方法的設計將直接影響課程的教學效果，教師要注重對教學方法創新性和多樣化的設計。對化學校本課程的教學設計要依托現有化學課程資源，深入挖掘知識內容，為學生化學學習提供更多教學資源。可以采用問題引導法、探究學習法、小組合作學習等方法激發學生的學習主動性，培養學生的自主學習能力和合作精神。教師也要提升自身的專業素養，設計合理的教學評價體系，積極與學生進行溝通交流，及時解答學生遇到的化學學習問題，充分了解學生的學習情況，清楚學生在化學學習上的難點。因此化學校本課程教學方法的設計要以學生為中心，進行詳細內容調研，確保教學方法的合理設計。

（四）校本教材的編寫

教材的編寫是進行校本課程開發應用的重要環節。首先要符合課程的教學目的和基本理念，內容的確立要符合學生思維的變化趨勢，同時要保證內容的嚴謹性和科學性。教師在進行教材編寫之前，要進行嚴格的資料收集，對資料整合加工處理，依托高中化學教研組，開展學術研討，形成教材初稿。之后要對初稿再進行修改完善，形成終稿。通過編寫高質量的校本課程教材，能夠為學生提供豐富的學習資源，滿足學生的化學學習需求。

三、核心素養下高中化學校本課程開發與應用的策略研究

（一）加強專業指導，提高化學教師專業素養

校本課程的開發和應用是一個整體性的教學模式，為了確保校本課程的順利開發和應用，加強專業指導，提高教師的專業能力至關重要。為了滿足化學校本課程的教學要求，要深入拓展專家引導和教師自我提高的實現途徑，實現核心素養背景下高中化學校本課程的開發與應用。對此，在專業指導方面，可以邀請校本課程開發方面的專家到校內舉辦講座，進行專業性的指導，為教師提供教學經驗，答疑解惑。通過與專家進行交流探討，找到現階段化學校本課程應用與開發的問題，進行改進，確保化學校本課程在教學內容和方法上達到更高的標準，更適合培養學生核心素養的需要。另一方面，化學校本課程的開發應用需要教師自身具備更高的專業技能。學校可以定期開展校內的教師培訓工作，讓教師能夠學習到新的校本課程教學方法。通過學習借鑒其他學校優秀的校本課程教學模式豐富教師的教學經驗，實現教師教學水平的提高。

（二）學校要建立完善的校本課程管理機制

校本課程的開展要有完善的管理機制。在課程的管理上，管理主體要具有多元化的特點，其中包括學校與專家、教師、學生以及家長。在實際的校本課程管理上要充分結合學校和學生的實際情況，明確各主體應有的管理職責和管理內容，以便更好地進行協調性工作。學校方面，校長是最主要的管理者，要合理傾聽各方面對校本課程開發與應用的意見和建議，充分履行自身的職責。教師不僅是教學活動的主要參與者還是重要的管理主體，首先要對自己的教學進行嚴格的自我約束，并加強教師之間的監督，以便更好地開展教學工作。學生和家長也是校本課程的管理者。學生要及時向教師反饋校本課程開發應用的意見和建議，加強與教師和家長的溝通；家長則需要按照教師的要求及時匯報學生在家的化學校本課程學習情況，確保教師能夠實時了解學生遇到的學習問題；此外家長能夠對校本課程的管理機制進行有效監督，幫助學校解決問題。

（三）設立多元化的化學校本課程

多元化校本課程的設計和開發是豐富化學教學的有效途徑。在核心素養的背景下，如何滿足學生更高層次的個性化化學學習需求，學校要進一步設立多元化的化學校本課程，激發學生的化學學習興趣。多元化的化學校本課程包括化學基本知識、化學實驗、生活中的化學、趣味化學等。這種多元化設計能夠幫助學生實現化學學習的進步。以生活中的化學為例，在生活中電池無處不在，包括汽車電池、電動車電池、充電寶電池、手機電池等。教師可采用問題式的方法引導學生思考電池的化學屬性，讓學生廣泛收集電池的相關化學知識，進行小組合作式學習，探討電池的組成。在了解完電池的基本化學知識之后，展開電池的相關化學實驗。例如“果汁電池”的實驗：實驗材料包括檸檬、橙子等酸性較強的水果，鎳片或銅片（可用硬幣代替）、鋅片、電線、LED小燈。實驗步驟為將水果切成兩半，將銅片插人水果的一半作為正極，另一半插入鋅片作為負極，用電線將兩金屬片連接到LED燈，讓學生們觀察LED燈是否亮起，若亮起則表示形成了閉合電路。之后讓學生動手操作。通過這個實驗可以讓學生了解到電池發電的基本原理和組成結構，還能讓學生動手實踐，培養其科學思維和動手能力。因此設立多元化的化學校本課程有助于滿足學生的個性化需求，激發學生的興趣，更好地助力化學教學。

四、結論

核心素養背景下高中化學校本課程的開發與應用是十分必要的。在校本課程的開發與應用過程中需要多方的共同努力形成合力。教師要主動承擔起教學責任，不斷提高自身專業素質，拓展校本課程的教學路徑，為高中化學校本課程的開發與應用貢獻自身的力量。

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