新時代背景下農村小學班主任德育實踐探究

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）15-0149-03

一、新時代背景下農村小學班主任德育的作用

（一）提高學生的思想道德素質

新時代背景下，農村小學班主任在德育中扮演著至關重要的角色。班主任通過精心設計和實施德育課程，可以明顯提升學生的思想道德素質。通過組織各種形式的德育活動，可以引導學生深入理解社會主義核心價值觀，培養其對國家和社會的責任感。此外，班主任通過日常行為規范的教育，幫助學生樹立良好的行為規范，形成積極向上的生活態度。通過開展德育活動，可以幫助學生構建正確的世界觀、人生觀和價值觀，為培養具有良好道德品質的下一代打下了堅實的基礎。

（二）促進學生的全面發展

德育是道德知識的傳授，更是學生全面發展的催化劑。班主任通過德育，可以幫助學生在德、智、體、美等多方面得到均衡發展，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。德育可以培養學生的社會責任感和集體榮譽感，激發其愛國情懷。通過德育活動的開展，學生可以學會尊重他人、理解差異、培養合作精神。在智育方面，德育可以引導學生樹立正確的學習態度，培養良好的學習習慣，提高學習效率；在體育方面，德育強調身體的健康和鍛煉的重要性，鼓勵學生參與體育活動，增強體質；在美育方面，德育通過藝術欣賞、手工制作等活動，培養學生的審美情趣和創造力。

（三）培養學生的社會責任感

德育不僅是傳授知識，更是塑造學生品格、引導其行為的重要途徑。通過德育，學生可以逐漸認識到自己作為社會一員所肩負的責任和義務，理解個人行為對社會的影響，在日常生活中自覺地踐行社會主義核心價值觀。班主任通過組織各種社會實踐活動，讓學生親身體驗服務社會的過程，感受幫助他人的快樂，激發其社會責任感。同時通過課堂討論、主題班會等形式，引導學生思考個人與社會的關系，討論社會熱點問題，培養其分析問題和解決問題的能力。此外，班主任應鼓勵學生參與學校管理，在實際工作中學習如何承擔責任，如何與他人合作，進一步增強其社會責任感。

二、新時代背景下農村小學德育的現狀

（一）德育觀念滯后

在新時代背景下，農村小學德育面臨諸多挑戰，其中最為明顯的是德育觀念的滯后。盡管時代在進步，教育理念在更新，但部分農村小學班主任對德育的重要性認識依舊不足，仍將教育的重心放在知識的灌輸上，忽視了德育在培養學生全面發展中的核心地位。這種傳統的教育觀念導致德育內容和方法缺乏創新，難以適應新時代學生的需求和特點。

（二）德育方法單一

部分農村小學班主任在德育過程中，仍采用傳統的說教方式，缺乏創新和互動，難以激發學生的興趣和參與度。教學方式依賴于課堂講授，通過講述道德故事、歷史典故或者簡單的行為規范來傳遞德育內容。這種方式雖然可以傳授一定的道德知識，但忽視了學生個體差異和實際生活體驗的重要性。學生在被動接受的過程中，難以將抽象的道德規范與現實生活中的具體情境相聯系，導致德育效果大打折扣。此外，因資源和條件的限制，農村小學在德育方面缺乏多樣化的教學手段和豐富的教學內容，這使得德育難以觸及學生的情感和心靈，無法有效培養學生的道德判斷力和實踐能力。

（三）過分重視升學率，忽視德育

在應試教育的框架下，學校和家長將學生的學習成績和升學前景視為首要目標，而德育則被置于次要位置。這種教育觀念使德育在學校教育體系中逐漸邊緣化，難以發揮其應有的作用。德育的核心在于培養學生的道德品質、社會責任感和公民意識，這些素質對學生的全面發展至關重要。然而在升學率的壓力卜，德育被簡化為一系列形式化的活動，其沒有得到深人和系統的實施。長此以往，會影響學生的個人成長。

三、新時代背景下農村小學班主任德育的策略

（一）創新德育內容

為更好地適應時代發展的需求，德育內容的創新顯得尤為重要。班主任應積極更新教育觀念，結合學生的實際生活經驗和成長環境，引入更多貼近學生生活、貼近實際的德育素材。如可以通過講述當地的歷史故事、英雄人物、傳統美德等，讓學生在了解家鄉文化的同時，接受道德教育的熏陶。此外，德育內容的創新應包括對傳統德育內容的現代詮釋，使之與現代社會的價值觀相融合。如可以將誠信、友善、勤奮、尊重等傳統美德與現代社會的公民責任、環保意識、網絡文明等新要求結合起來，形成一套既傳統又現代的德育體系。通過這樣的方式，德育將更加生動有趣，可以更好地引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在創新德育內容的過程中，班主任應注重培養學生的批判性思維和獨立思考能力。通過討論、辯論、角色扮演等互動式教學活動，激發學生對道德問題的思考，引導其學會從不同角度分析問題，形成自己的見解。這樣的德育活動可以提高學生的道德認知水平，促進其全面發展。

（二）班主任要加強和家長的合作

為更好地實施德育，班主任應積極主動地與家長進行溝通與合作。通過定期的家長會、家訪、電話聯系以及利用現代信息技術手段，班主任可以及時了解學生在家的表現和需求，同時向家長傳達學校的教育理念和方法。通過這種雙向互動，班主任和家長可以共同為學生營造一個和諧、一致的德育環境，使學生在家庭和學校中都能接受到一致的道德教育和行為規范的引導。這樣的合作有助于學生形成正確的價值觀和道德觀，增強家校之間的信任與理解，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。班主任可以通過建立微信群、QQ群等社交平臺與家長保持實時溝通，分享學生在校的學習和生活情況及德育活動的開展成果。這樣可以保證信息的及時傳遞，讓家長更加了解學校的教育動態，為家長提供了一個交流育兒經驗的平臺。可以定期邀請家長參與學校組織的各類德育活動，如親子活動、志愿服務等，讓家長親身參與到德育的過程中，進一步加深家長對學校德育工作的理解和支持。同時，班主任應注重培養家長的德育意識，通過舉辦家長學校、開展專題講座等形式，向家長普及德育知識，提升家長的教育素養。這樣，家長在家庭教育中也能更好地貫徹德育理念，與學校形成教育合力。通過這些策略的實施，班主任與家長之間的合作將更加緊密，共同為學生的健康成長和全面發展提供有力支持。

（三）保證教師和學生處在平等地位

在新時代的背景下，農村小學班主任在進行德育時應特別注重保證教師與學生處于一種平等的地位。這意味著班主任需要努力營造一種民主、和諧的師生關系，讓教師不再是單向的權威傳遞者，而是成為學生的朋友和引導者。通過這種平等的師生關系，可以有效地激發學生的主體意識，使其在德育過程中不再是被動的接受者，而是可以主動參與、積極思考的主體。班主任可以通過開展各種形式的討論、辯論和實踐活動，鼓勵學生表達自己的觀點和想法，同時教師也應傾聽學生的意見，尊重其個性和選擇。在這樣的互動中，學生可以更好地理解德育的內容，可以在實踐中學會如何與他人合作、如何處理人際關系，在德育中實現自我成長和提升。通過這種方式，德育不再是簡單的道德灌輸，而是一種可以真正觸及學生心靈、促進其全面發展的教育過程。

（四）注重德育與實踐相結合

班主任在進行德育時，應特別注重將德育與學生的實際生活緊密結合。這意味著班主任需要采取切實可行的措施，將德育融人學生的日常生活中，使學生可以在實際生活中感悟和踐行德育的內容。班主任可以組織和引導學生參與各種社會實踐活動。通過參與社會實踐活動，學生可以將課堂上學到的理論知識與現實生活相結合，在實踐中培養自己的社會責任感和公民意識。如班主任可以組織學生參與社區志愿服務活動，使學生在服務他人的過程中體會到助人為樂的快樂，培養其愛心和奉獻精神。此外，班主任可以帶領學生參觀革命歷史博物館、紀念館等，通過實地考察，讓學生深入了解國家的歷史和文化，增強其民族自豪感和愛國情懷。通過將德育與實踐相結合，班主任可以有效地提升學生的道德素養，將其培養成為有責任感、有愛心、有擔當的新時代好青年。

（五）完善德育評價體系

為更好地推動德育的發展，農村小學應完善德育評價體系。通過科學、合理的評價機制，全面、客觀地評價學生的德育表現，促進德育的持續改進和提升。學校可以建立多元化的評價指標，關注學生的學習成績，同時還要重視其道德品質、行為習慣和社會責任感等方面的表現。評價方式可以多樣化，包括自我評價、同伴評價、教師評價以及家長評價等多種形式，保證評價結果的全面性和公正性。此外，學校應定期對德育評價體系進行審查和修訂，保證其與時俱進，符合當前教育發展的需求。如可以引入德育積分制度，將學生在校內外的道德行為表現轉化為積分，激勵學生積極參與德育活動。同時，可以設立“德育之星”等榮譽稱號，表彰在德育方面表現突出的學生，以此樹立榜樣，鼓勵更多學生向其學習。學校可以通過家長會、社區活動等形式，加強與家庭和社區的聯系，共同參與學生的德育評價，形成教育合力。通過這些措施，可以更好地激發學生的德育潛能，培養學生成為有道德、有責任感的社會公民。

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