初中道德與法治跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）15-0127-04

在初中道德與法治教學(xué)設(shè)計時，教師要深入研究教材內(nèi)容，適時引入項目化教學(xué)設(shè)計理念，利用跨學(xué)科教學(xué)模式，推出更多適合的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，讓學(xué)生在跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)中獲得更多的學(xué)習(xí)體驗。教師優(yōu)化跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計，推進(jìn)跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)進(jìn)程，創(chuàng)新跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)測評，可以為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造更多發(fā)展契機(jī)，也能夠成功激活學(xué)生學(xué)科思維。學(xué)生主動回饋，在創(chuàng)造性探索學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)科認(rèn)知的順利內(nèi)化。這對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有重要幫助。

一、優(yōu)化跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)設(shè)計

在道德與法治學(xué)科教學(xué)設(shè)計時，教師需要有跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計的意識，確立項自化學(xué)習(xí)內(nèi)容，聚焦學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，設(shè)定項目化學(xué)習(xí)目標(biāo)，定位跨學(xué)科學(xué)習(xí)主題，為項目化學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

（一）確立項目化內(nèi)容，聚焦跨學(xué)科能力

道德與法治學(xué)科教學(xué)有自身規(guī)律和要求，教師需要全面梳理項目化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定清晰的教學(xué)目標(biāo)，開展跨學(xué)科能力培養(yǎng)，以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。教師還要圍繞項目主題設(shè)計具體的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合處理，并根據(jù)不同年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，推出具體的學(xué)科能力培養(yǎng)計劃，讓學(xué)生順利進(jìn)人項目化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在跨學(xué)科探索學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

如教學(xué)七年級道德與法治上冊“正確認(rèn)識自我\"這部分內(nèi)容，教師設(shè)計跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)任務(wù)：自制小卡片，形成卡片集錦。主要從基本情況、性格特點、興趣愛好、獨特優(yōu)勢、存在不足等方面對自己做客觀剖析，形成卡片系列，并時常拿出卡片做對照，不斷完善卡片內(nèi)容，對自己進(jìn)行客觀評價，讓這些卡片成為自我監(jiān)督的工具。班級將定期舉行卡片展示交流活動，通過閱讀他人卡片，發(fā)表自己的看法，展開集體交流，對卡片進(jìn)行反復(fù)修改，形成成長檔案。學(xué)生根據(jù)教師要求展開項目化學(xué)習(xí)，尋找適合的材料制作卡片，從不同角度設(shè)計卡片，不斷豐富卡片內(nèi)容，在卡片交流互動中形成心靈觸動。這是一項系統(tǒng)性建設(shè)工程，自然帶有項目化學(xué)習(xí)特點。語文學(xué)科有自我評價內(nèi)容，建立卡片檔案也帶有語文學(xué)科色彩。學(xué)生主動制作成長檔案，這無疑超出道德與法治學(xué)科范疇，帶有跨學(xué)科特點。一項卡片制作任務(wù)，具有項目化學(xué)習(xí)特征，與語文學(xué)科有更多契合，學(xué)生自覺進(jìn)入卡片制作環(huán)節(jié)，在自我反思和交流互動中明確實踐方向，學(xué)科能力培養(yǎng)獲得豐富成效。教師深度研究教材內(nèi)容，適時推出卡片制作任務(wù)，將學(xué)生帶入項目化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。從教學(xué)內(nèi)容選擇角度上看，教師聚焦跨學(xué)科核心能力培養(yǎng)，設(shè)計卡片制作、評價、分類、歸檔等學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生積極參與項目化跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，其學(xué)習(xí)收獲滿滿，學(xué)科核心素養(yǎng)得到有效鍛煉。

（二）擬定項目化目標(biāo)，定位跨學(xué)科主題

道德與法治學(xué)科教學(xué)設(shè)計時，教師不僅需要考慮教材內(nèi)容的整合和提煉，還需要對項目化教學(xué)方案設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化處理，以提升道德與法治學(xué)科教學(xué)整體品質(zhì)。厘清項目化教學(xué)目標(biāo)體系，定位跨學(xué)科主題方向，教師應(yīng)深人研究學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和要求，為學(xué)生順利進(jìn)人項目化學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。學(xué)生對跨學(xué)科學(xué)習(xí)有不同訴求，教師需要做好對應(yīng)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提出跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)方案，包含目標(biāo)設(shè)定、程序安排、活動組織、評價優(yōu)化等多種教學(xué)方案，對學(xué)生形成更多激勵和促進(jìn)，讓學(xué)生順利進(jìn)入創(chuàng)造性、探索性學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在教學(xué)“夢想始于當(dāng)下”課程時，教師課前設(shè)計名言信息搜集任務(wù)，要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集一些追求夢想的名人名言信息，并將這些信息分享到家?；悠脚_上。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息搜集任務(wù)比較有熱情，都能積極行動起來，家校互動平臺信息交流活動順利展開。在課堂展示環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生主動介紹自己分享的素材信息。學(xué)生都能夠積極響應(yīng)。特別是一些名人追求夢想的典型故事，具有很強吸引力，教師鼓勵學(xué)生主動講述這些故事，使課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。學(xué)生在講述、評價、思考、交流、借鑒中形成學(xué)科認(rèn)知。一個素材搜集任務(wù)，將項目化學(xué)習(xí)推向深人，學(xué)生不僅要借助網(wǎng)絡(luò)展開名人名言信息搜集，還要在課堂上介紹這些信息，并發(fā)表一些閱讀感悟，在廣泛交流互動中建立健康思想認(rèn)知。這是道德與法治與信息科技學(xué)科的融合，跨學(xué)科特征鮮明。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較強，學(xué)習(xí)效果顯著，這說明教師跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計是比較成功的。學(xué)生對“夢想”話題比較有感，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)心理設(shè)計名言名人故事搜集任務(wù)，組織學(xué)生展開集體交流活動，其調(diào)動效果顯著。學(xué)生主動進(jìn)入到跨學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，積極交流搜集到的信息，從名人追求夢想故事中獲得啟示，思想歷練價值顯著。道德與法治與信息科技學(xué)科相融合，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生感知體驗更為豐富，跨學(xué)科項目化教學(xué)組織獲得顯著成效。

二、推進(jìn)跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)實施

推進(jìn)跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)實施進(jìn)程，教師需要利用項目化情境展開教學(xué)，設(shè)計跨學(xué)科學(xué)習(xí)問題、項目化活動方案，組織學(xué)生順利進(jìn)入跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在創(chuàng)造性、探索性學(xué)習(xí)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）預(yù)設(shè)項目化情境，設(shè)計跨學(xué)科問題

教師在跨學(xué)科項目化教學(xué)情境設(shè)計時，需要有優(yōu)化的意識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點進(jìn)行全面調(diào)研和分析。針對學(xué)生學(xué)習(xí)訴求展開對應(yīng)設(shè)計，讓學(xué)生在問題討論、活動組織、競賽展開等學(xué)習(xí)交流活動當(dāng)中進(jìn)行探索，得到啟迪。特別是跨學(xué)科問題具有更高的啟動力，教師需要對跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)情境展開全面升級設(shè)計，以順利調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能夠提升項目化跨學(xué)科活動組織的效率和品質(zhì)。這對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也有重要幫助。

如教學(xué)“幸福和諧的家庭”課程時，教師利用多媒體展示一組圖片信息，要求學(xué)生細(xì)致觀察這些圖片，結(jié)合歷史學(xué)科知識，了解中國家庭特有的情懷情結(jié)。如春運，這是世界上最大規(guī)模的遷移現(xiàn)象，表現(xiàn)了中國人特有的春節(jié)情愫，無論身居何處，都會不辭辛苦回到家鄉(xiāng)，與家人團(tuán)聚。再如曾國藩的家風(fēng)故事。中國人都講究家風(fēng)，表明從小就接受良好的家庭教育，追求向上向善，促進(jìn)家庭幸福和諧。家庭和諧是社會安定的前提，家庭文明則社會文明。當(dāng)學(xué)生對圖片信息有了全面了解之后，教師提出建設(shè)美好家庭的任務(wù)：我們都是家庭成員，自然擁有建設(shè)家庭的責(zé)任，展開深度思考：建設(shè)美好家庭需要從哪些方面發(fā)力？我們是中學(xué)生，需要做好哪些事情？說說建設(shè)美好家庭的創(chuàng)意想法，準(zhǔn)備參與集體討論活動。學(xué)生領(lǐng)受相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)后，項目化學(xué)習(xí)程序正式啟動。教師與學(xué)生展開多重交流，了解學(xué)生的想法，及時給予一些指導(dǎo)，確保項目化學(xué)習(xí)活動順利展開。在這個教學(xué)案例中，教師利用多媒體展示圖片信息，這是道德與法治與信息科技學(xué)科的融合性學(xué)習(xí)。在圖片觀察和解讀時，涉及中國歷史學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)特點。教師組織學(xué)生展開集體討論活動，這是最為普遍的學(xué)科教學(xué)方法應(yīng)用?？鐚W(xué)科項目化學(xué)習(xí)是當(dāng)下學(xué)科教學(xué)的普遍共識，教師有意識設(shè)計項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生展開跨學(xué)科學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)體驗更為豐富。

（二）探究項目化活動，整合跨學(xué)科內(nèi)容

項目化活動形式有多種，教師需要有整合應(yīng)用的意識，針對學(xué)生學(xué)力和心理展開相應(yīng)設(shè)計。生活調(diào)查、學(xué)情分析、案例討論、話題辯論、小課題研究、生活觀察、實踐組織等，這些都屬于跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)活動形式，教師要做好優(yōu)化組織，及時為學(xué)生提供學(xué)法支持?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)是當(dāng)下課堂教學(xué)的全新模式，教師需要有融合和對接的意識，將道德與法治與歷史、地理、科學(xué)、自然、數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)等學(xué)科做好對接處理，讓學(xué)生借助更多學(xué)科知識，深入研究道德與法治學(xué)科內(nèi)容，以提升其實踐能力。

教師有意識引入項目化學(xué)習(xí)機(jī)制，自覺滲透跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生形成多重觸動，也能夠為道德與法治學(xué)科教學(xué)帶來更多幫助，這對有效激發(fā)學(xué)生學(xué)科思維有重要作用。在教學(xué)“和諧的師生關(guān)系”相關(guān)內(nèi)容時，教師設(shè)計了幾項訓(xùn)練任務(wù)。其一，主題演講比賽，主題是“我心目中的好老師”；其二，給老師寫一封信，提出自己的建議，闡明自己的主張，也可以表達(dá)對老師的不滿；其三，利用手中的畫筆，為老師畫一幅肖像畫，也可以設(shè)計一幅漫畫，表達(dá)崇敬之情。學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)后，開始獨立思考和集體討論，逐漸找到學(xué)習(xí)靈感，并進(jìn)行相關(guān)操作。主題演講要準(zhǔn)備演講稿，給老師寫一封信，也需要做好規(guī)劃和構(gòu)思，選擇適合的語言進(jìn)行表達(dá)，這些都屬于語文學(xué)科的內(nèi)容，自然要借用語文學(xué)科技法，以提升演講稿和書信的表達(dá)效果。在為老師設(shè)計肖像畫或者漫畫時，則需要運用美術(shù)技法展開行動，跨學(xué)科特征極為鮮明。教師設(shè)計三項學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)系列性，項目化特征鮮明，學(xué)生根據(jù)教師要展開具體行動，學(xué)習(xí)體驗更為豐富。道德與法治與語文、美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，教師適時推出項目化跨學(xué)科訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生借鑒其他學(xué)科學(xué)法展開道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)，其感知體驗更為深刻，學(xué)習(xí)效果顯著。項目化跨學(xué)科教學(xué)理念有太多相通的地方，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計教案，推出適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)和探索，將學(xué)科教學(xué)推向高潮。

三、創(chuàng)新跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)測評

創(chuàng)新跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)的測評策略設(shè)計，教師應(yīng)適時展示項目化學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人學(xué)科學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在反思和創(chuàng)新實踐中形成學(xué)科核心能力。

（一）展示項目化成果，滲透跨學(xué)科評價

教師展示學(xué)生項目化學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生展開跨學(xué)科評價互動，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性有重要幫助。教師要有融合的意識，將道德與法治與其他學(xué)科進(jìn)行橫向?qū)樱龑?dǎo)學(xué)生在個體評價、互動評價當(dāng)中獲得嶄新的學(xué)習(xí)體驗，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。特別是跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)評價機(jī)制的滲透，能夠?qū)W(xué)生形成更多沖擊。學(xué)生對跨學(xué)科評價學(xué)習(xí)活動有更多的認(rèn)同感，教師需要做好對接和融合設(shè)計，讓學(xué)生自覺進(jìn)入到跨學(xué)科評價環(huán)節(jié)，在學(xué)科融合中形成學(xué)科認(rèn)知，提升學(xué)科綜合能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如教學(xué)“確立人生目標(biāo)”課程時，教師設(shè)定道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，如追求政治認(rèn)同、道德素養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識等，并提出“新時代青少年的人生目標(biāo)”這個話題，要求學(xué)生展開深入思考和互動討論。學(xué)生厘清項目化學(xué)習(xí)任務(wù)要求，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)小組展開交流評價活動。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)評價主動性，教師組織學(xué)生現(xiàn)場觀看相關(guān)視頻，從歷史角度展開引導(dǎo)和解讀。學(xué)生進(jìn)入小組學(xué)習(xí)討論環(huán)節(jié)，教師深入到學(xué)生群體之中，認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言和評價，適時給予學(xué)生以技術(shù)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生展開熱烈的集體討論，逐漸形成學(xué)習(xí)共識。學(xué)生對新時代人生目標(biāo)有個性規(guī)劃和思考，自然會產(chǎn)生一些意見分歧。教師組織學(xué)生進(jìn)行集體辯論活動，要求學(xué)生擺事實講道理，闡明自己的觀點，真正做到以理服人。學(xué)生對人生目標(biāo)有個性思考，教師引導(dǎo)學(xué)生展開集體辯論活動，為學(xué)生提供釋放自我的機(jī)會，課堂互動交流氣氛活躍起來。教師組織先自我評價，后進(jìn)行互動評價，結(jié)合自身觀點進(jìn)行深入分析和交流，逐漸達(dá)成一些學(xué)習(xí)共識。教師組織學(xué)生觀看視頻，這是道德與法治與信息技術(shù)、歷史等學(xué)科的交融行動，跨學(xué)科特征鮮明。學(xué)生進(jìn)人跨學(xué)科學(xué)習(xí)非常順利，學(xué)習(xí)感知體驗更為豐富。

（二）創(chuàng)新項目化反思，延伸跨學(xué)科訓(xùn)練

道德與法治屬于思想道德建設(shè)學(xué)科，教師在組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)科評價環(huán)節(jié)時，需要滲透反思內(nèi)容，提出一些反思要求。學(xué)生有明晰的思路，也能夠做出適合的反饋。特別是跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)效果評價時，教師需要提出更多具體的要求，讓學(xué)生借助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)驗展開本學(xué)科的學(xué)習(xí)總結(jié)。這對有效提升學(xué)生思維認(rèn)知品質(zhì)有重要幫助。教學(xué)評價和學(xué)習(xí)反思相結(jié)合，能夠成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，也能夠全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。這對促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力的提升有重要幫助。自主評價、互動評價、教師評價都可以創(chuàng)造更多交流反思機(jī)會，為道德與法治學(xué)科教學(xué)評價提供更多選擇，也能夠調(diào)動學(xué)生快速進(jìn)人學(xué)科評價環(huán)節(jié)，開展學(xué)科學(xué)習(xí)反思。

在教學(xué)“實現(xiàn)人生價值”這部分內(nèi)容時，教師先期研究教材，設(shè)計系列活動任務(wù)：活動一，解讀人生價值；活動二，課件展示有關(guān)勞動的圖片信息；活動三，多媒體播放視頻“平凡英雄”；活動四，展示一組勞動的故事信息；活動五，展示優(yōu)秀的課堂筆記，體會勞動創(chuàng)造人生價值的真理。這五項活動都屬于教師教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的任務(wù)是觀看、聆聽、撰寫、發(fā)言、評價，進(jìn)而形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。展示圖片、視頻信息，需要信息科技學(xué)科的支持；撰寫課堂筆記，需要運用語文學(xué)科技能，培養(yǎng)良好的語感，這些都屬于跨學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師推出項目化展示活動，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生借助多種學(xué)科技法展開學(xué)習(xí)和交流，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，學(xué)生在多重學(xué)習(xí)交流中達(dá)成更多共識。教師組織學(xué)生展開互動評價行動，對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行專業(yè)點評，將跨學(xué)科學(xué)習(xí)推向高潮。教師巧妙設(shè)計項目化學(xué)習(xí)任務(wù)，利用信息技術(shù)進(jìn)行展示和組織，引導(dǎo)學(xué)生借助多種學(xué)科技法展開學(xué)科學(xué)習(xí)，其組織效果顯著。項目化跨學(xué)科教學(xué)是完美的結(jié)合，教師有意識做融合設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生展開卓有成效的學(xué)習(xí)，為道德與法治學(xué)科教學(xué)提供更多輔助和支持，學(xué)生學(xué)科能力獲得有效鍛煉。

四、結(jié)語

項目化學(xué)習(xí)在初中道德與法治教學(xué)中有廣泛應(yīng)用價值，教師將項目化學(xué)習(xí)和跨學(xué)科教學(xué)理念相融合，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠為課堂教學(xué)注人豐富活力。教師認(rèn)真思考和提煉跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)內(nèi)容，推出更多跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)活動方案，向?qū)W生傳授一些活動操作技巧和方法，都能夠為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)幫助和支持，也能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的積極性。

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