發揮校家社育人合力，共同建設最美班集體

當今教育環境下，如何發揮校家社育人合力，為學生創造一個積極向上、富有活力和凝聚力的班級環境，助力他們在知識、品德、社交等多方面茁壯成長，成為班主任必須要思考的問題。

入學初期是與家長建立良好溝通關系的關鍵時期。在召開新生入學家長會前，我向家長發放調查問卷，有的放矢做好前置工作。之后，家長會獲得高度贊許，初步形成家校協同共識。此外，組建班級家委會，充分發揮家長的優勢和特長，共同為學生的成長和發展貢獻力量。在建立溝通機制和完善管理體系的基礎上，還需從班級、家庭、社會三方面探尋協同育人的支撐點，合力打造最美班集體。

聚教師之力，拓展班級新課堂。首先，作為班主任，我會定期召集各學科教師交流班內學生情況。學生的思想動態、學習興趣與困惑、師生關系與生生關系等都是我們交流的話題，通過共同分析全面了解學生，為學生制定個性化成長方案。例如，數學教師與學生進行了一場師生間的數學難題挑戰賽，挑戰“在最短的時間內用最簡便的方法解題”，有兩名學生以幾秒鐘的微弱優勢戰勝了教師，這讓他們興奮不已，自信心得到極大提升，在班里掀起一股學習數學的熱潮。這種方法也被其他教師借鑒、改造，讓學生收獲更多學習的成就與快樂，有效解決了學生的偏科、厭學問題。其次，組織跨學科聯合授課，提升學生綜合素養。以英語課“環境保護”為例，英語教師讓學生用英文簡單分析“大熊貓瀕危的原因”，學生提到了“水污染”“大熊貓自身繁殖產量不足”“土地減少”等問題。生物教師就“大熊貓自身繁殖產量不足”問題，從動物的生殖生理特性、行為因素、環境適應問題以及保護措施等方面進行了詳細的講解；化學教師就“水污染”問題，講解了水污染的來源、水污染對生態環境的影響以及水污染的治理方法。這種聯合授課的方式豐富了學習內容，讓學生感受到知識的整體性，提升了綜合素養。

把家長請進來，升級家庭小課堂。一是將家長開放日常態化，加強家校互動。為了讓家長親身體驗孩子在班級的學習和生活情況，班級已經形成每月一次的家長開放日制度，家長可以和學生共上一堂課，共吃一頓午飯，共同參加一場大課間活動，讓家長更好地了解班級的一日常態，從而更深入理解學生。學校開展運動會、藝術節、科技節等活動時，我會借助家委會邀請有意愿的家長前來參加。一次拔河比賽中，兩名家長主動參與，為參賽選手認真講解拔河技巧，并鼓勁加油。家長和學生在共同參與活動的過程中增進了解、加強溝通、培養默契。二是做好主題班會課，凝聚成長力量。以“溝通”為主題的班會課上，學生用短劇的形式演繹與家長溝通時存在的種種問題，詼諧幽默的語言和原生態的場景還原讓我和家長都忍俊不禁；以“感恩”為主題的班會課上，孩子用最真摯的語言表達對父母的感激之情，家長回憶起孩子成長中的點點滴滴，感動得熱淚盈眶。通過班會課，親子間多了一份理解，少了一份爭吵，能在平穩的情緒中溝通處理問題，孩子也在無形中獲得成長。

帶學生走出去，融入社會大課堂。一是通過研學之旅，讓學生走出校園，投身廣闊的社會大課堂。以西安研學之旅為例，學生走進西安交通大學，親身感受高等學府風范，博士生分享的求學經歷讓他們記憶猶新；近距離欣賞陜西非遺文化一秦腔，精彩的演出讓學生放下了對手機的癡迷，短短幾日的研學之旅收獲滿滿。二是通過實踐活動增長學生見識。以“節能減排我先行，低碳生活向未來”的主題實踐活動為例，學生走進槐房再生水廠，見證污水處理過程；在南苑森林濕地公園，了解清潔能源開發和利用的相關知識，并動手組裝太陽能灶這些活動既可以鍛煉學生的動手能力，又能培養了學生的團隊協作能力。

學校是育人的主體，家庭是學生的第一課堂，社會則是學生成長實踐的大課堂。教育，從來都不是一方的獨角戲，唯有三方攜手并肩，方能演繹出精彩絕倫的教育華章。