“三全三大”，構筑思政教育一體化新模式

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，要把統籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，推動思政課建設內涵式發展；黨的二十大報告指出，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設。這為推進新時代學校思想政治教育工作明確了前進方向，提供了根本遵循。溫州認真貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述精神，深刻認識思政教育的重要性，聚焦機制護航、課程牽引、師資激活三個重點，推出“大榕樹·溫思政”品牌，旨在融合富有敢為人先、守正創新、精誠合作等內涵的“溫州人精神”，積極構建大中小學思政教育一體化的“溫州模式”。

全市域聯動，以“大機制”護航一體化建設

強化頂層設計，設立區域聯盟。溫州先后出臺《溫州市大中小學思政課一體化教研協同創新實施方案》《溫州市“大榕樹·溫思政”大中小學思政課一體化建設的實施方案》等文件，以整體明確黨的領導、育人目標、課程銜接、教材體系、教學內容及課程實踐等要素在一體化建設中扮演的重要角色，從而將頂層框架具體化為符合各學段思政教育特點的要素譜系，有步驟、有計劃地分層推進。同時，成立工作領導小組、設立專班，以保障大中小學思政教育一體化管理主體有序參與，實現良性互動；成立一體化建設區域聯盟，設置理事長和副理事長單位，組建由高校馬克思主義學院教授、中小學思政課特級教師、正高級教師組成的專家委員會，協調開展各學段思政教育教學內容、模式、方法改革，發揮指導引領、督查評估、培訓研討和經驗推廣等功能，指導區域性一體化建設工作。

強化大中小學聯動，培育市域共同體。溫州在市域層面組建了10個由在溫高校牽頭，100所以上大中小學參與的大中小學思政教育一體化共同體。每個共同體涵蓋小學、初中、普高、職高、大學等不同類型的學校，通過開展校校、師師、生生等層面的交流互動，促使大中小學圍繞各學段課程設計、師資隊伍建設、課內外平臺搭建與運行等方面進行共享提升，使參與的各方主體互為補充、共建共享。

強化理論與實際結合，開展基層調查研究。為全面把握市域一體化建設的真實情況，一方面，市領導帶頭蹲點走訪在溫高校及鹿城區、瑞安市、蒼南縣等地的部分中小學，召開專題調研座談會，充分吸收思政課教師、教研員等各方代表的意見；另一方面，在全市范圍內開展大中小學思政課一體化建設問卷調查，從課程目標一體化、教學內容一體化、教師隊伍一體化、體制機制一體化四個方面對建設現狀進行分析，共有2000余名大中小學思政課教師參與其中。用SPSS專業軟件進行數據分析，形成的專題調研報告《溫州市大中小學思政課一體化路徑研究》獲2023年度溫州教育高質量發展調研課題優秀成果一等獎，為溫州更有序有效推進一體化建設提供了參考。

全鏈條育人，以“大課程”牽引一體化建設

用好統編教材，結合課標打造“紅研”思政課。堅持以思政課課程標準和國家統編教材為遵循，通過全面、發展、系統地把握大中小學各學段思政課的具體教學目標、基本教學方法及教學主干內容，依托市教研院及溫州大學等高校，通過“紅研”思政課協同創新研討及一體化建設研訓活動推進大中小學思政課跨學段共建，形成體系間的融通，進而在螺旋上升式引導學生學習黨的創新理論的基礎上，做到將思政教育貫穿于學生的全生命成長周期，實現“全段育人”，不斷強化各學段學生對中國共產黨和中國特色社會主義的政治認同、思想認同、理論認同和情感認同。

開發地方課程，結合溫州文化打造“榕樹下的思政課”。基于課標，溫州堅持在思政課教學中融入學校文化、地方元素，梳理出五福源里“榕來春”、羅山之麓“榕誠心”、百島洞頭“海霞紅”等十大主題，開發“榕園”“榕情”“榕脈”等系列既具有溫州標識度，又兼具價值性、知識性、思想性的“榕樹下的思政課”，且通過大中小學同上一堂思政課，形成了一批符合不同學段特點、可復制、可推廣的思政“金課”及課程群，“通過生動、深入、具體的縱橫比較，把道理給學生講清楚、講明白”，有效借助地方資源推進溫州大中小學思政教育一體化建設。

開發思政實踐課，結合區域資源打造“行走的思政課”。習近平總書記指出：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”這就要求各學段的思政課走入社會大天地，推動思政小課堂與社會大課堂有機結合。溫州用好、用活溫州商學院紅創思政教育館、溫州職業技術學院“習近平在浙江”主題實踐教學基地等校內資源及紅十三軍軍部舊址、中共浙江省一大會址、洞頭先鋒女子民兵連紀念館、國旗館等溫州紅色資源，遴選建設100個“大思政課”實踐教學示范基地，通過開展現場專題教學、理論宣講、“少年行”紅色研學及社會調研等活動，打造“行走的思政課”，每年組織10萬名以上大中小學生參與實踐體驗，100萬人次開展“少年行”紅色研學實踐活動，從而“讓學生在實踐大課堂中，經風雨、見世面、練本領、長才干”。

用好各場域，結合日常學習打造“場景式”思政教育。校園文化“作為學校師生員工在長期的辦學過程中培育形成并共同遵循的最高目標、價值標準、基本信念和行為規范”，對思政教育這一實踐活動具有重要影響。溫州堅持以文化浸潤思政課程，開展“品質校園”文化提升行動，將思政教育特色融入校園文化，啟發學生“日有所思、日有所悟”。比如溫州市南浦實驗中學開設錢學森科學館，在少年心中種下一顆探索科學的種子；瑞安市實驗小學讓學生從曾聯松校友的身上了解國旗設計的歷史，讓每位學生成為國旗教育館的講解員。此外，溫州打造音樂思政課、電影微黨課、美術思政課等藝術思政教育類型，聚焦校園事事承載育人功能、校園處處充滿育人氛圍，全力厚植全校園思政育人的文化土壤。

全周期培養，以“大師資”激活一體化建設

堅持配齊思政課教師。“配齊”思政課教師“是大中小學思政教育隊伍一體化建設的首要目標”。在高校階段，溫州推動印發高校院所考核辦法，將思政課專職教師配備納入考核指標，協同高校高標準、嚴要求抓好思政課專職教師選聘，目前全市高校均已按照師生比不低于1：350的標準配齊思政課專職教師。在中小學階段，除了督促各縣（市、區）教育行政部門配齊配強中小學思政課教師，還推行思政課特聘教師制度，聘請社科理論專家、企事業單位負責人、各行業先進模范等定期到學校共同講好“大思政課”。

堅持建強思政課教師隊伍。堅持“專職培優”，推動一體化骨干團隊建設，遴選100名中小學“種子教師”，通過專題講座、集體備課、教學研討等方式，積極開展一體化協同教學培訓活動，并以點帶面，輻射區域，提升區域思政課教師隊伍專業化水平。堅持“全員強基”，建立中小學思政課教師輪訓制度，以三年為周期實行思政教師全員輪訓，同步加強區域研訓、校本研訓、網絡研訓、綜合研訓。同時，加強在溫高校與中小學的結對共建，選派經驗豐富的高校思政課教師下沉到中小學，引導大中小學思政課教師樹立一體化思維模式，激發一體化建設的內生動力。

堅持榜樣引領“傳幫帶”。在配齊建強的基礎上，整體謀劃思政教育工作隊伍建設。依托省思政課教師“1151”培養計劃、“之江思政名師”培育計劃等，帶動大中小學思政教師隊伍建設；發揮名師“領雁效應”，打造思政課市、縣、校三級名師工作室100個，鼓勵思政教師參與名師工作室平臺學習，評選市思政課“新銳教師”100名。成立教師“教研共富\"聯盟，通過區域、學校教研的互動機制和大中小學“老中青”教師同備一節課、共研一堂課，讓傳幫帶式的教研成為常態。通過選樹最受歡迎的思政課教師，增強思政課教師的職業認同感、榮譽感、責任感。

推進大中小學思政教育一體化建設是一項長期性、系統性工程。“大榕樹·溫思政”品牌體系堅持以適應新征程的育人新任務和新要求為出發點，結合一線的實際情況以及師生對一體化建設的真實反饋，以體制機制、思政課程及師資隊伍為抓手，循序漸進、螺旋上升地推進大中小學思政教育一體化建設，通過不斷完善各級各類學校的思政工作體系，引導廣大學子爭做擔當民族復興大任的時代新人，在實現中華民族偉大復興的時代洪流中踔厲奮發、勇毅前進。

【本文系浙江省教育科學規劃2024年度一般規劃課題“大中小學思政教育一體化溫州實踐路徑研究”（課題批準號：2024SC283）和2024年溫州市哲學社會科學規劃年度課題“溫州地域文化與大中小學思政教育一體化相融合的探索實踐研究”（課題批準號：24WSK286YBM）部分研究成果】