文化為核、數智賦能，“四圈層” 強家校合力

長期以來，中小學在開展家校共育工作時普遍存在文化內涵缺失、技術手段不充分、實施路徑單一等問題。為破解上述問題、提升家校共育效能，通過多年的實踐探索，以“君子文化”為核心，以數字化平臺為依托，以常規家校共育和特色家校共育為兩翼，以“君子文化”四維發展為學生成長目標，構建了包括理念、技術、路徑、評價在內的“四圈層”家校融通協同育人體系。

理念圈層：文化筑基，數字賦能

學校自2011年起探索特色文化立校之路，通過打造“君子文化”，力求培養具有厚德自強的內在品質、心存仁愛、勇于追求的新時代謙謙君子?；跀底只椭悄芑目焖侔l展及其與教育的不斷融合，學校在“文化立校 + 數字素養”理念的指引下，將“君子文化”的內核轉化為可量化、可交互的數字育人表達，解碼“立志、敏學、崇禮、篤行”四個維度，構建虛實共生的家校融通共育模式，讓傳統育人目標有了精準化、情境化實踐的數字表達。

技術圈層：數智驅動，平臺融通

學校借助國家中小學智慧教育平臺、柳州教育資源公共服務平臺等數字化資源，整合利用釘釘、QQ、微信公眾號平臺等多種信息化工具，建立“辛毅家校融通數字平臺”（“辛毅\"取自?；ㄐ烈幕ǖ闹C音）。家長和教師以文字、音頻、圖片、視頻等形式進行家校溝通。平臺通過精準調查建立學生數據庫，讓家長實時了解孩子的在校綜合表現，讓學校了解學生在家共讀、共學、共生活的狀態，讓家長和教師能夠隨時隨地進行雙向交流。平臺內資源可隨時查閱、反復調用，實現家?；?、信息共享。

路徑圈層：“兩翼”驅動，四維發展

學校構建“常規 + 特色”兩翼育人路徑。一方面通過家長會、家訪、家長學校等常規形式，加強家校之間的溝通與合作。另一方面形成“ ? 特色序列。通過“兩翼”驅動，實現學生在君子文化指引下的全面發展。同時以“立志、敏學、崇禮、篤行”為培養維度，設計階梯式成長目標。

第一個“1”指學校開發的“辛毅家長進階課程”。家長進階課程體系依據學校君子文化“立志、敏學、崇禮、篤行”的四個發展維度，根據各年級學生的生理、心理特點，以學年度為設計單元，以初中三年為設計周期，遞進性地為家長們構建“共立鴻志、共學成長、共謀交心、共享生活”的課程體系。

第二個“1”指學校開發的“親子情商”課程，此課程由親子共同參加，打破傳統單向教育模式，讓家長與孩子共同學習、共同進步。在課程學習中使家長找到科學的教育方法，提升家庭教育效果，助力家庭構建和諧的親子關系。

“N”指各班主任根據各班的班情和學生的需求，開展主題活動、實踐項目等，豐富家校共育的形式和內容。

課程開展過程中，學校依托“辛毅家校融通數字平臺”進行大數據分析，授課專家團隊可在信息技術支撐下提供系統有效的家長訓練指導。以課程為紐帶，連接學生、家長、學校三方，在課程學習中增進三者關系，幫助家長提升家校共育能力，并提升其對家校共育的認同感，從而共同達成育新時代謙謙君子的育人目標。

評價圈層：多元立體，個性發展

學校以“辛毅家校融通數字平臺”為載體對家校共育進行過程性評價。

家長評價層面，根據“辛毅家長進階課程”的學習進程，以積分制進行認定，每次參加課程學習、學校組織的親子活動或是家庭教育講壇等都可以積分獎勵，充分調動家長參與家校共育的熱情，而學生參與家長評價，又讓家教任務由被動變為主動，督促家長積極參加學校活動，拉近了親子距離與家校距離。

學生評價層面，平臺將“立志、敏學、崇禮、篤行”四個維度納入評估標準，從德育評價、學業評價、體質健康、美育作業、勞動實踐等多維度呈現學生的成長軌跡。同時，設置個性化評價模塊，對學生的興趣、愛好、特長以及閃光點進行記錄與評價，真正尊重和鼓勵每個孩子的個性發展。