賦予意義的行走，堅(jiān)持背后的育人

2025年4月3日，一個(gè)極其平凡的日子，卻有一件極不平凡的事情發(fā)生：寧夏固原二中和弘文中學(xué)的師生，用30年的堅(jiān)持，為思政課的新形式提供了有力的佐證。雖然我是“徒步百里祭英烈”活動(dòng)的“旁觀者”，但我和那些參與此項(xiàng)活動(dòng)的教師們有一個(gè)共同的身份，我們都是落實(shí)思想政治教育的“局中人”。因此，特別想與各位教育人分享自己對(duì)這件事情的想法，以此表達(dá)對(duì)于寧夏教育人的敬意。

初識(shí)：不以為然

我最早聽(tīng)說(shuō)“徒步百里祭英烈”活動(dòng)，還是在抖音剛興起的時(shí)候。當(dāng)無(wú)意間在抖音上刷到寧夏固原的“徒步百里祭英烈”活動(dòng)，當(dāng)時(shí)的第一反應(yīng)，就是在質(zhì)疑這件事情的真實(shí)性。以個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，我算是一個(gè)比較習(xí)慣走路的人，但我從來(lái)沒(méi)有超過(guò)20公里。那么多未成年的學(xué)生，要走108里，還要在一天內(nèi)完成，這得是多大的毅力才能完成？！

在經(jīng)過(guò)咨詢寧夏教育同行，確定這件事情的真實(shí)性之后，我就被另一個(gè)問(wèn)題困擾：這件事情的意義何在？當(dāng)今社會(huì)，物質(zhì)條件、交通水平都和革命年代有了質(zhì)的區(qū)別，這個(gè)時(shí)候，讓孩子們“沒(méi)苦硬吃”有必要嗎？會(huì)不會(huì)是領(lǐng)導(dǎo)“刷政績(jī)”的方式？

事實(shí)勝于雄辯。我相信，一定有很多人和我提出過(guò)一樣的問(wèn)題，也一定有很多人在很久之前就提出了這些問(wèn)題。面對(duì)這些質(zhì)疑的聲音，寧夏教育人沒(méi)有為自己爭(zhēng)辯和粉飾，而是用年復(fù)一年的堅(jiān)守，給了我們回答。學(xué)校的行動(dòng)，得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可、社會(huì)的認(rèn)可和政府的支持。我在想，現(xiàn)在的很多家長(zhǎng)，也許就是經(jīng)年之前的那些參與行走的少年郎吧，讓自己最寶貝的孩子，參與這樣的歷練，這些家長(zhǎng)們一定有自己的想法。按照中國(guó)家長(zhǎng)的文化傳統(tǒng)，是不會(huì)把不好的東西給自己的孩子的。只是，這樣的遠(yuǎn)足，又好在哪里呢？

帶著這樣的疑問(wèn)和不以為然，我開(kāi)始了對(duì)“徒步百里祭英烈”活動(dòng)的關(guān)注。

熟知：敬佩有加

為了更多了解“徒步百里祭英烈”活動(dòng)，我從網(wǎng)上查閱了相關(guān)報(bào)道，知道了固原二中和弘文中學(xué)師生的堅(jiān)持不懈。在對(duì)這些事情有了深入了解之后，我原來(lái)的很多困惑也都有了答案。今年，這一活動(dòng)進(jìn)入了第30個(gè)年頭。當(dāng)人民日?qǐng)?bào)的焦思雨記者找到我，讓我對(duì)這件事情談?wù)勛约旱目捶〞r(shí)，我腦海里出來(lái)的第一個(gè)想法就是：太了不起了，這件事情，已經(jīng)堅(jiān)持了30年！

如果各位讀者想對(duì)這件事情有所感受，不妨去一次寧夏固原。按照學(xué)校的路線全程走一趟不太現(xiàn)實(shí)，但我們可以選取一個(gè)“感受點(diǎn)”去體驗(yàn)一下，那就是六盤山的“長(zhǎng)征小道”。這條長(zhǎng)度僅為2.5公里的小道，和沿途18個(gè)微縮景觀，讓我們可以直觀地感受當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征所經(jīng)歷的各種考驗(yàn)。剛開(kāi)始這段歷程時(shí)，我的感受是“勝似閑庭信步”，而到登上山頂，雖已疲憊不堪，但看著紀(jì)念碑上銘刻的毛澤東主席的《七律·長(zhǎng)征》和《清平樂(lè)·六盤山》，真切感受“六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)”的時(shí)候，那種浩然之氣，不自覺(jué)地讓自己挺直了腰桿。

想想那些正值青春年華的孩子們，他們走的路是“長(zhǎng)征小道”的21倍還多！這得需要怎樣的毅力和意志才能完成！三十年，始終如一，代代傳承，樸實(shí)的寧夏教育人，就這樣不聲不響地把這件事情做成了。這不是“刷政績(jī)”，而是實(shí)實(shí)在在的成果啊！需要多少人付出多少努力，才能成就這樣的成績(jī)！

深思：育人有道

作為思政人和教育人的“交集”，思政課教師承擔(dān)著非常重要的角色。習(xí)近平總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。寧夏固原兩所學(xué)校的教師在這件事情中承擔(dān)的角色和擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，也給全國(guó)的思政課教師提供了一個(gè)非常出彩的“如何上好思政課”的樣本和示范。至少可以從以下四個(gè)方面理解這份“樣本”的價(jià)值。

第一，是思政教育的“立德”作用。習(xí)近平總書(shū)記在2018年就提出了“育人的根本在于立德”的說(shuō)法，對(duì)“教書(shū)和育人哪個(gè)更重要”進(jìn)行了升華。但“立什么德”和“怎樣立德”的問(wèn)題，也就隨之出現(xiàn)。在清明節(jié)這個(gè)富含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氣息的節(jié)日里，到烈士陵園祭奠為我們今天的美好生活付出青春和生命的烈士們，就讓我們對(duì)前面的兩個(gè)問(wèn)題，有了很好的回答。當(dāng)看到那些稚嫩的面孔、嚴(yán)肅的表情和輕輕拂拭烈士墓碑的場(chǎng)面時(shí)，我們就可以理解，在這些青春的最深處，已經(jīng)埋下了一顆優(yōu)良的種子。正如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)“未來(lái)30年，我們培養(yǎng)的人要能夠完成‘兩個(gè)一百年’的偉業(yè)”。這就是教育的歷史責(zé)任。“徒步百里祭英烈”，就是寧夏教育人擔(dān)當(dāng)這種歷史責(zé)任的重要方式。

第二，是思政教育的“灌啟結(jié)合”。關(guān)于如何對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育，歷來(lái)存在諸多爭(zhēng)論，有主張“就是要灌輸”的，也有人堅(jiān)持“反對(duì)灌輸，啟發(fā)教學(xué)，靜水流深”的。在學(xué)校思想政治教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記提出了“兩種灌輸”的觀點(diǎn)，要求教育人既要堅(jiān)持“必要的灌輸”，又要反對(duì)不講道理的“硬灌輸”。“堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”也作為推進(jìn)思想政治教育的基本原則得到普遍認(rèn)可。“徒步百里祭英烈”就是很好的“灌啟結(jié)合”。學(xué)生們參與這項(xiàng)活動(dòng)，最為重要的是用自己真實(shí)、直觀的感受，體驗(yàn)“野蠻其體魄”背后的“文明其精神”，也更為真切地感受到團(tuán)結(jié)、協(xié)作、幫助等詞匯的生動(dòng)意義。單靠背誦書(shū)本上寫的結(jié)論，是無(wú)法讓學(xué)生入腦入心的。只有用自己的雙腿丈量實(shí)際的距離，才能成為學(xué)生刻骨銘心的記憶。

第三，是思政教育的“合力作用”。習(xí)近平總書(shū)記明確提出，“既要有驚濤拍岸的聲勢(shì)，也要有潤(rùn)物無(wú)聲的效果，這是教育之道”。“徒步百里祭英烈”的“驚濤拍岸”，寫在各種各樣的媒體里，讓我們知道了這件堪稱“壯舉”的育人“工程”；“徒步百里祭英烈”的“潤(rùn)物無(wú)聲”，寫在每一個(gè)參與者的臉上，不僅僅是走在路上的學(xué)生和教師，還有路邊等候的家長(zhǎng)、維持秩序的警察、臉上洋溢著歡樂(lè)表情的志愿者和“旁觀者”，以及有了“我也想去試一次”想法的我們……教育不是一個(gè)人的，也不是部分人的，而是所有人都要承擔(dān)各自的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。因此，我把前面的“旁觀者”加上了引號(hào)，因?yàn)樵谟诉@件事情上，沒(méi)有旁觀者！

第四，是思政教育的“長(zhǎng)效機(jī)制”。30年，一個(gè)聽(tīng)起來(lái)久遠(yuǎn)漫長(zhǎng)的時(shí)間長(zhǎng)度，被寧夏教育人具象化為始終如一的行走。當(dāng)最初的被教育者，站到了教育者的隊(duì)伍里，帶動(dòng)后來(lái)者繼續(xù)前進(jìn)的時(shí)候，我們對(duì)“從勝利走向勝利”有了更多的感悟和體會(huì)。寧夏教育人用幾代人的堅(jiān)持，為我們成就了“賦予意義的行走”的不凡，更為我們書(shū)寫了“堅(jiān)持背后的育人”的佳話。我想，“我參加過(guò)‘徒步百里祭英烈’”一定是不少固原人說(shuō)給朋友、同學(xué)和后輩的話。一代代人的行動(dòng)和傳播，也讓我們有機(jī)會(huì)看到寧夏教育人這份樸實(shí)且豐滿的堅(jiān)持的意義和價(jià)值所在。

最近幾年，有幸參與了一些中小學(xué)思政課的教育教研活動(dòng)，讓我對(duì)思政課教師有了更多的了解。聽(tīng)他們的故事，就如開(kāi)啟一扇新門，讓自己成為與他們共同經(jīng)歷過(guò)程的人，也成為受教育者。我也一直相信，思想政治教育的意義，不在于讓學(xué)生記住多少寫在書(shū)本里的結(jié)論，而是教給他們一些方式方法，讓他們可以擁有一雙正確看世界的眼睛，讓學(xué)生們可以用自己最真實(shí)、最鮮活的感受，成就自己的“社會(huì)成長(zhǎng)”，在將來(lái)投身社會(huì)的時(shí)候能夠有擔(dān)當(dāng)、有作為、肯吃苦、肯奮斗。就此而言，我羨慕固原二中和弘文中學(xué)的同學(xué)們。在最美的年華，涂上這么濃墨重彩的一筆，這樣的人生，多么美好！

（作者為北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育研究分會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)）