青少年憲法教育應以“生活中的憲法”為抓手

憲法教育是青少年法治教育的核心內容，對青少年的憲法教育的注重必須體現在憲法教育的實效上，而不能停留在憲法教育的理論層面或知識層面。青少年憲法教育以“生活中的憲法”為其教育之本，要求憲法教育要結合青少年個人利益保護或個人發展開展生動的案例教育或診所式教育。“生活中的憲法”是接地氣的“憲法”，是實踐中的憲法，它與“書本上的憲法”相對應。通過對青少年進行“生活中的憲法”教育，使青少年能夠從生動的憲法實踐中接受教育與洗禮。青少年憲法教育必須抓住“生活中的憲法”這條主線，開展形式多樣的憲法教育，使青少年能夠樹立正確的憲法理念和憲法信仰，養成一種尊崇憲法的行為自覺，學會用憲法的思維和方式來分析問題和處理問題。

一、青少年憲法教育應以“生活中的憲法”為根本

憲法是國家的根本大法，具有最高法律效力，是其他法律法規產生的根據與基礎，然而它依然具有法律的基本特征，與人民的生活息息相關。從這個角度而言，憲法的規定、原則和精神是與青少年個人利益緊密相關的。

青少年法治教育要以憲法教育為核心，而憲法教育則應當以“生活中的憲法”為根本。首先，“生活中的憲法”教育應當以公民教育為根基，通過對青少年群體進行公民教育，使青少年群體認知什么是社會主義合格公民，讓他們養成愛自己、愛社會、愛國家的意識。其次，應當通過對青少年群體進行權利意識教育，使憲法教育扎根于公民權利保障的實踐中。憲法是公民權利的保障書，憲法教育必須將權利意識貫穿于青少年法治教育的全過程。要將生活中發生的典型案例與公民的基本權利保護有機結合，特別是與公民的生命權利、受教育權利、人格權利、私有財產權利保障等有關的典型案例。最后，應當將抽象的憲法理論通過具體的憲法故事、憲法實施的事例或個案來具體化。憲法規定、憲法原則、憲法精神都是紙面上的憲法，具有較強的理論性、高度的概括性和抽象性，對青少年群體而言，僅僅開展憲法規定、憲法原則、憲法精神的教育往往不能達到憲法教育的目的，應當將抽象的憲法理論教育轉變為具體的憲法實踐教育，融入青少年的現實生活。

二、正確處理“書本上的憲法”與“生活中的憲法”的關系

青少年憲法教育已經開展了多年，自1986年開展普法教育以來，憲法教育一直是法治教育的重要內容，但未能達到理想結果。之所以如此，主要原因在于沒有正確擺正憲法教育中“書本上的憲法”和“生活中的憲法”的關系，將憲法教育看成了純粹的憲法知識教育，從而過于注重憲法理論、憲法條文或規定的教育。“書本上的憲法”是紙面上的憲法，是靜態的憲法制度與規定，而“生活中的憲法”是實踐中的憲法，是具有生命力的憲法，是“活”的憲法。憲法教育片面注重“書本上的憲法”，必將使憲法教育脫離實踐與生活。“書本上的憲法”必須回歸“生活中的憲法”，因而憲法教育必須以“生活中的憲法”為根本內容。

一方面，青少年憲法教育必須始終以“生活中的憲法”教育為主線。青少年憲法教育不是專業性教育，而是一種人文素質教育，其性質決定了不能以知識教育或專業理論教育為核心。憲法教育的目的在于培養青少年群體的憲法素養和憲法情懷，讓受教育者了解憲法、學習憲法、遵守憲法、尊崇憲法、維護憲法，最終還得體現在受教育者是否能運用憲法上。因此，憲法教育必須將“生活中的憲法”貫穿于教育的全過程，要通過“生活中的憲法”來實現學習憲法、認知憲法、遵守憲法、維護憲法，從而實現運用憲法的目標。只有通過開展“生活中的憲法”教育，憲法教育才有生命力，青少年學生才能對憲法從內心接受并產生認同。青少年憲法教育源于生活需要，同時也必須圍繞生活中常用的憲法知識與憲法案例組織教育的素材，最終憲法教育的實效也得落實在具體的生活實踐中。另一方面，憲法教育要以“書本上的憲法”教育服務于“生活中的憲法”教育。強調對青少年進行“生活中的憲法”教育并不是不要或忽視“書本上的憲法”教育，憲法教育雖然要以“生活中的憲法”為主線和核心內容，但“書本上的憲法”也是憲法教育的重要依托。“生活中的憲法”要依托“書本上的憲法”，“書本上的憲法”是憲法教育的基礎，同時在憲法教育的生動實踐中，“書本上的憲法”是推動憲法案例教育或實踐教育的前置條件。通過將“書本上的憲法”教育最終落實在對青少年群體的“生活中的憲法”教育上，使憲法知識教育服務于青少年個人權益保障的具體實踐中。因此，“書本上的憲法”與“生活中的憲法”二者之間是手段與目的、內容與形式之間的關系。

三、青少年憲法教育應實現“生活中的憲法與“憲法中的生活”二者之間的互動

青少年憲法教育注重“生活中的憲法”教育，這既是開展青少年法治教育的抓手，也是法治教育過程中必須貫穿的一條主線。開展“生活中的憲法”教育的目的在于提高青少年法治教育的針對性、實效性，使青少年法治教育不再停留在傳統的知識教育、理論教育。“生活中的憲法”教育必須回歸于生活，讓受教育者在生活中將憲法教育的成果落實在具體生活實踐中。受教育者能否在生活中將教育成果予以體現，是檢驗憲法教育實效性的重要指標。通過“生活中的憲法”教育，最終必須讓受教育的青少年群體能夠在實踐中選擇憲法思維、憲法方式解決具體問題，學會過上“憲法中的生活”。學習“生活中的憲法”，就在于在生活中遵憲、用憲、護憲和崇憲。只有青少年群體都認真領會和了解了“生活中的憲法”的真諦，才能夠在生活中真正過上憲法護佑的生活。

四、青少年憲法教育應當圍繞“生活中的憲法組織教育的內容與形式

對青少年進行憲法教育不能偏離“生活中的憲法”的主題，無論是教育的內容選擇或素材選取，還是教育方法或方式的運用，都應當以“生活中的憲法”為指針。這要求法治教育的政府主管部門和教育工作者都應在青少年憲法教育中有所作為，圍繞“生活中的憲法”教育挖掘憲法教育的素材，將與人民群眾息息相關的典型憲法事件或案例收集到青少年憲法教育的讀本或教材中去，同時在教材中應當通過形式多樣的內容呈現給受教育者。憲法教育的讀本或教材應當以圖文并茂的形式將憲法與公民生活聯系在一起，使讀者對“生活中的憲法”產生親近感、求知欲。在進行憲法教育過程中，要改變傳統的教學方式，采取參與式、體驗式、沉浸式、啟發式等教學方式開展教育活動，讓受教育的青少年從身臨其境的憲法教育中接受教育。將憲法教育與公民生活有機結合，通過受教育者的參與，發揮受教育者的主體作用，使憲法教育收到事半功倍的效果。

憲法教育是法治教育的核心內容，而對青少年開展憲法教育則是法治教育的“重中之重”。只有對青少年群體的憲法教育得到有力開展，青少年法治教育才會收到應有的實效。憲法是法的屬性，決定了憲法與公民個人的利益密切相關，人的一生都是在憲法呵護下成長的。憲法與生活是唇齒相依的，因而憲法教育必須以“生活中的憲法”為核心和主體內容。依法治國首先是依憲治國，依法執政首先是依憲執政。憲法教育是開展依憲治國、依憲執政的基礎工程，而青少年憲法教育不僅是法治社會建設的根基，也是關系法治中國建設的現在與未來的重大工程。青少年憲法教育以“生活中的憲法”為抓手，既可以有效解決當前法治教育實效性不足、針對性不強的現實問題，也可以使受教育的青少年從內心深處形成正確的憲法認知并樹立真誠的憲法信仰，真正實現從“生活中的憲法”教育到過上世俗中的“憲法中的生活”。

責任編輯|郭鑫超

勞動教育是立德樹人的重要一環，對學生的全面發展具有深遠影響。浙江省嘉善縣以“在勞動中預見幸福”為核心理念，創新構建管理決策層、專業研究層、創新應用層“三層推進”的勞動教育體系，統籌各方資源、優化課程體系、打造實踐基地，營造了“人人會勞動、人人愛勞動”的良好氛圍，為縣域勞動教育提供了可借鑒的“嘉善樣本”。