初中英語綜合實踐活動淺探

《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》指出：“設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。”這就明確要求教師變革育人方式，探索跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)，增強學(xué)科之間的聯(lián)系性，提高各課程的綜合性與實踐性，用跨學(xué)科的思維培養(yǎng)學(xué)生整體認知世界的能力。

這種跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，在英語課標中的表述是“英語綜合實踐活動”，是新課程改革對英語教學(xué)提出的一個重要自標。它強調(diào)不同學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)和交叉，通過整合不同學(xué)科的知識和技能來創(chuàng)造新的知識，從而解決問題。但在現(xiàn)階段的初中英語課堂中，教師的教育觀念尚未得到更新，英語學(xué)科與其他學(xué)科的融合多局限于使用多媒體的信息技術(shù)層面。英語綜合實踐活動的渠道較單一，內(nèi)容較為狹窄，教師實施學(xué)科綜合實踐活動的教學(xué)仍存在較大的改善空間。為探索這一問題解決途徑，本文嘗試，開展將語文、美術(shù)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、勞動教育融人SpringFestival（春節(jié)）這個主題的英語綜合實踐活動的教學(xué)探討。

一、初中英語實施綜合實踐活動的意義

（一）有利于促進學(xué)生全面發(fā)展

嘗試在初中英語課堂中開展綜合實踐活動，在英語課程中融入其他學(xué)科的知識，在豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，能夠為學(xué)生帶來極為新奇的體驗。那些融入到英語課程中的其他學(xué)科知識，很有可能都是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中曾經(jīng)接觸過的，這些知識以外語的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠激起學(xué)生的好奇心與求知欲。這個相互融合的過程，首先旨在落實以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程理念，強化學(xué)科內(nèi)知識的整合。其次通過與其他學(xué)科進行整合，創(chuàng)設(shè)情境化的實踐活動，從而達到培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力的目的。學(xué)生可以借此構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系，養(yǎng)成開放多元化的思維，提升學(xué)以致用的能力，從而達到全面發(fā)展的目的。

（二）有利于提升教師的教學(xué)水平

嘗試在初中英語課堂中開展綜合實踐活動，可以更新教師的傳統(tǒng)教育觀念。教師積極研究相關(guān)教育教學(xué)理論，并在新理念的指引下開展教育實踐活動。結(jié)合不同主題，教師主動學(xué)習(xí)其他學(xué)科的相關(guān)知識和技能，并融會貫通地設(shè)計出具有特色、符合學(xué)科特點的綜合實踐活動。這種基于學(xué)科融合的英語教學(xué)目標更加明確，課堂活動的設(shè)計更加多元化，課堂的內(nèi)容與形式更加豐富與完善，教學(xué)手段更加靈活多樣。教師不斷對自己的課堂進行改革的過程，也是對自身的知識結(jié)構(gòu)提升與重組的過程。久而久之，教師的視野能更加開闊，教學(xué)技能和教學(xué)水平得以提升。

（三）有利于深化教學(xué)改革創(chuàng)新

在英語教學(xué)中嘗試開展綜合實踐活動，有利于強化課程協(xié)同育人功能，這是促進英語課堂教學(xué)進一步深化改革創(chuàng)新的關(guān)鍵舉措。在這場改革中，教師是教學(xué)改革創(chuàng)新的推動者和實施者。這種始于教師教學(xué)理念更新、教學(xué)手段變更、教學(xué)內(nèi)容重組與充實的由上而下的變化，自然導(dǎo)致不一樣的結(jié)果。教師通過變革育人方式，引導(dǎo)學(xué)生變革學(xué)習(xí)方式。課堂中融合了同一主題不同學(xué)科的豐富教育教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度更高，課堂教學(xué)活力增強了，教學(xué)效率提高了，英語教學(xué)改革就可以進一步得以深化。

二、初中英語綜合實踐活動初探

《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》在“教學(xué)提示\"部分，就如何開展英語綜合實踐活動提出了明確的建議和要求：“教師應(yīng)基于一定的課程目標，以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性和實踐性問題為內(nèi)容，本著‘學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科融合的原則，開展英語綜合實踐活動，把學(xué)生的學(xué)習(xí)從書本引向更廣闊的現(xiàn)實世界。\"基于此指導(dǎo)思想，結(jié)合本課 SpringFestival這個主題，筆者挖掘出與語文學(xué)科、美術(shù)學(xué)科、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和勞動課程的關(guān)聯(lián)之處，并開展相應(yīng)的活動。

（一）“詩\"語春節(jié)，中西文化交流碰撞，提升文學(xué)素養(yǎng)

英語與語文都是語言學(xué)科，因此有許多共通之處。教師在授課時，可以利用這些相通之處做文章。可以通過對比和感受兩種語言背后的知識內(nèi)涵與文化意蘊，拓寬學(xué)生的語言知識視野，打破漢語與英語之間的語言壁壘，從而讓學(xué)生更好地習(xí)得新的知識。

本課例語篇選自外研版七上Module10Unit2，主要介紹了中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日——SpringFestival。本單元文本是一篇介紹中國春節(jié)的說明文，文中介紹了春節(jié)的時間、春節(jié)前期準備、除夕夜活動、春節(jié)期間的傳統(tǒng)習(xí)俗等。

在授課過程中，筆者在導(dǎo)入部分借用《清明》《五月五日》等中文古詩，分別引入清明節(jié)、端午節(jié)等其他傳統(tǒng)中國節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞古詩的同時，感知不同節(jié)日背后不同的文化習(xí)俗。再用《元日》這首古詩，很自然地導(dǎo)人SpringFestival話題。古詩詞導(dǎo)入這種形式，在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)語文知識和品味國學(xué)之美的同時，將語文古詩與本課文本融合在一起，可以讓學(xué)生對比古詩的文學(xué)性與本課說明文文體簡潔明了的特點，使學(xué)生能夠在有限的英語課堂中，得到無限的文化浸潤，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

在分析文本的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合貼春聯(lián)、發(fā)紅包、拜年等春節(jié)習(xí)俗，借鑒春聯(lián)的寫法，總結(jié)出本課的英語春聯(lián)：

上聯(lián)：Send happiness，become happy，live hap pily

下聯(lián)：Getluck，belucky，workluckily橫批：HappyNew Year

這個通過對比學(xué)習(xí)的形式進行對聯(lián)的創(chuàng)意寫作任務(wù)，在遷移中有創(chuàng)新，貫徹了課標中“學(xué)用結(jié)合\"的原則。這副英語對聯(lián)考慮到了中國春節(jié)送祝福與收紅包的習(xí)俗，還考慮到英語中詞性的變化，既提升了學(xué)生的漢語寫作能力與英語寫作能力，又真正做到了中西文化的交流碰撞。

古詩導(dǎo)人、對聯(lián)創(chuàng)作這兩個語文因素，在堅守中國文化、增強學(xué)生對我國語言文字的熱愛的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的文化自信，培育學(xué)生深厚的民族自豪感。同時，其又引導(dǎo)學(xué)生以多樣化的思維與開放包容的態(tài)度對待兩門學(xué)科，了解與尊重文化差異，促進學(xué)生發(fā)展跨文化思維。

（二）“繪\"述傳統(tǒng)，多項技能躬行實踐，培養(yǎng)鑒賞能力

跨學(xué)科學(xué)習(xí)意味著跨越學(xué)科邊界，超越某一個學(xué)科的知識范疇、研究范式，創(chuàng)造性地將某個主題的多學(xué)科內(nèi)容連接起來并進行整合，以統(tǒng)整的方式對真實問題進行思考。跨學(xué)科綜合實踐活動不是簡單地將不同學(xué)科的知識疊加，其實質(zhì)是打破學(xué)科壁壘，從而促進課程與學(xué)習(xí)的綜合化、實踐化。美術(shù)是課程體系的重要組成部分，也是最能提升學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的關(guān)鍵學(xué)科。將美術(shù)元素融入英語課堂，就是跨越學(xué)科邊界的一種有益嘗試，它在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神、培育學(xué)生的藝術(shù)審美能力等方面具有意想不到的作用。

結(jié)合本課實際，在分析文本中關(guān)于春節(jié)前期準備的段落時，筆者為學(xué)生準備了關(guān)于春節(jié)貼福的視頻。學(xué)生通過觀看剪“福\"字的視頻，以小組為單位，學(xué)習(xí)并動手剪“福\"字，最后選了兩張布置黑板，作為板書的一部分。學(xué)生在真實場景中通過親身實踐，感受“福”所承載的文化意義以及剪紙藝術(shù)的厚重價值，對文本和中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗都有了更深入的理解。

為了讓更多的學(xué)生參與進來，本課結(jié)束后，要求每個學(xué)生根據(jù)視頻學(xué)剪“福\"字，并貼在以“春節(jié)”為主題的英語手抄報中。這項融合美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新作業(yè)，既考慮到了“課內(nèi)外結(jié)合”的原則以及學(xué)生的參與度，又吸取了美術(shù)教學(xué)的有益經(jīng)驗。把美術(shù)課程的相關(guān)知識與技能用于英語手抄報中，就是將美術(shù)學(xué)科優(yōu)勢在實踐中加以利用，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力及動手創(chuàng)造能力，最終提升學(xué)生的綜合實踐能力。

（三）“英\"說習(xí)俗，傳統(tǒng)文化傳承滲透，樹立文化意識

《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》明確提出要培育文化意識。學(xué)生能夠了解不同國家的優(yōu)秀文明成果，比較中外文化的異同，發(fā)展跨文化溝通與交流的能力，形成健康向上的審美情趣和正確的價值觀；加深對中華文化的理解和認同，樹立國際視野，堅定文化自信。要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語課堂中，英語教師需要構(gòu)建文化育人理念。結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“和合”思想、“各美其美，美美與共”思想，在授課中靈活滲透傳統(tǒng)文化，把更多生動、有趣、易于學(xué)生理解的教學(xué)資源引人英語課堂，讓學(xué)生在掌握豐富知識的基礎(chǔ)上，樹立優(yōu)秀的文化意識，深刻理解傳統(tǒng)文化的意義。

本課SpringFestival這個主題就是一個很好的滲透中華文化的素材。本課在古詩導(dǎo)人SpringFestival話題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主分享他們家鄉(xiāng)過春節(jié)的習(xí)俗，來自全省各地的學(xué)生的分享使大家了解了春節(jié)在各地區(qū)不同的民俗活動。同學(xué)們還了解了文本中的\"除塵”——sweepawaybad luck的文化意義；通過貼福字活動，探究貼“倒福\"的文化意義。利用日歷，筆者向?qū)W生解釋了農(nóng)歷和陽歷概念，分析文本中每年春節(jié)時間不確定的文化原因，加大學(xué)生對春節(jié)的認識。另外還通過問題引導(dǎo)學(xué)生梳理年夜飯的菜品、意義以及春晚的內(nèi)容及意義，讓學(xué)生對除夕夜的傳統(tǒng)活動有更具體的認識，對團圓有更深刻的理解。拜年和紅包的習(xí)俗就是英語對聯(lián)中“send happiness，getluck\"的具體闡述。

這樣通過挖掘文本中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，補充和豐富教學(xué)素材，提升了初中英語課堂的趣味性，彌補了說明文描寫單調(diào)的不足。學(xué)生在各個環(huán)節(jié)結(jié)合自身經(jīng)驗暢所欲言，在良好的體驗中完成知識的拓展學(xué)習(xí)，促進了自身的深度思考。教師通過以上綜合實踐活動將英語知識與傳統(tǒng)文化建立聯(lián)系，用實際行動教育學(xué)生傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)會用英語講好中國傳統(tǒng)節(jié)日故事，傳播中國聲音。

（四）“旁”以啟智，“動\"以潤心，培養(yǎng)動手能力跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的選題要聚焦真實問題，要立足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實際，讓學(xué)生真實感受到問題的存在和解決問題的必要性，激發(fā)學(xué)生探究問題和形成創(chuàng)造性解決方案的動力。勞動教育是一種以學(xué)生親身參與、實際操作為主的教育方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動技能和勞動習(xí)慣。在英語教學(xué)中融入勞動教育，為學(xué)生提供了更加真實、生動的語境，有助于學(xué)生在實踐中掌握英語知識，提高英語應(yīng)用能力，增強英語教學(xué)效果。

在本課文本的第二段，介紹了春節(jié)前家人通過打掃衛(wèi)生、收拾房間等家務(wù)勞動迎接新年的風俗，同時還有燒年夜飯的年俗介紹。這些勞動的相關(guān)表達既是本課的“四會”生詞，又是現(xiàn)實生活中很好的旁動教育的素材。因此，筆者利用平時學(xué)生在班級值日的圖片、在家學(xué)燒飯的視頻來開展本環(huán)節(jié)的詞匯學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生很自然地學(xué)會了本課的知識，讓他們更好地理解了勞動的價值和意義，并掌握了勞動技能。

三、初中英語綜合實踐活動的反思

（一）要確保英語學(xué)科的主體地位

在實施初中英語綜合實踐活動時，融合的學(xué)科較多，課堂的容量增大，勢必會沖淡英語主體的教學(xué)。因此，教師在設(shè)計實踐活動時，要時刻牢記提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，在此基礎(chǔ)上設(shè)計合適的英語綜合實踐活動。

（二）要確保綜合實踐活動的有效性

在實施初中英語綜合實踐活動時，因課堂時間有限，跨學(xué)科的主題學(xué)習(xí)僅停留在形式層面。在教學(xué)中，教師要踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀，秉持在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生圍繞真實情境和真實問題，參與到指向主題意義探究和問題解決的語言學(xué)習(xí)和實踐活動中，真正實現(xiàn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的有機融合。

參考文獻：

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責任編輯：唐丹丹