民族音樂在中職音樂鑒賞教學中的融合創新策略

音樂鑒賞作為中職學校藝術課程的一部分，在日常教學中除了欣賞一些經典曲目外，也要注重民族音樂的融合滲透。民族音樂在中職音樂鑒賞教學中的應用，能夠為學生提供更多接觸民族音樂的機會，有助于學生深入了解中華傳統文化，并帶給學生深層次的審美體驗。但有些教師對此缺乏重視，使得很多青年學生對民族音樂知之甚少，從而導致民族音樂的傳承和發展陷入困境。因此，文章主要就中職音樂鑒賞教學中如何創新融合民族音樂進行探討，以期為中職音樂教學的開展提供借鑒和參考。

一、民族音樂發展概述

民族音樂作為民族文化中極具代表性的組成部分，深深植根于民眾的日常生活中，它不僅忠實地反映了各地的風俗習慣，還生動展現了民眾的精神風貌。民族音樂發展歷史悠久，其風格與特點也呈現出多樣的面貌。這一藝術形式巧妙地融合了民族的文化精髓與風俗習慣，促進了各地區的文化交流與融合，不僅極大地豐富了音樂的表現形式，還在一定程度上推動了傳統音樂的發展。

二、中職音樂鑒賞教學融合民族音樂的意義

（一）傳承與弘揚優秀傳統文化

在中職音樂鑒賞教學中融入民族音樂，有利于促進優秀傳統文化的傳承與弘揚。音樂教師在日常教學活動中，應積極發掘具有區域特色的民族音樂資源，深入剖析這些音樂所蘊含的不同風格及其與區域發展之間的緊密聯系。同時，教師還應進一步探討不同文化間的交流與融合，以此拓展課堂教學的內容，深化音樂教學的內涵與外延。在這一學習過程中，學生不僅能夠掌握豐富的音樂知識，更重要的是能夠增強自身的文化傳承意識，從而積極主動地參與到民族音樂文化的保護與傳承中來。此外，這一方式還能有效提升民族音樂文化的知名度和影響力，吸引更多學生的關注與喜愛，促使他們更加關心民族音樂文化的傳承與發展狀況，并為其貢獻自己的一份力量。

（二）增強學生的音樂素養與審美鑒賞能力

將民族音樂文化巧妙地融入中職音樂鑒賞教學中，對于提升學生的民族音樂文化認知、拓寬視野及增長知識具有顯著作用。通過引入豐富多樣的民族音樂作品，并在教師的悉心指導下進行鑒賞與分析，學生能夠深入探析這些音樂作品的藝術風格，同時表達個人見解，從而提升自身的獨立思考與表達能力。不同地區的民族音樂都表現出獨特的地方特色，既相互區別又相互聯系。引導學生深入鑒賞民族音樂，不僅能幫助其識別并理解地域文化差異，還能幫助其逐步掌握音樂鑒賞的專業技巧，進而有效提升其音樂素養與審美鑒賞能力。此外，在鑒賞民族音樂的過程中，通過對比分析不同地域的民族音樂作品，學生能夠從更寬廣的視角審視和理解民族音樂，從而增強其對本土文化的認同感。這一過程對于培養學生的國際化視野、促進跨文化交流與理解具有積極意義。

（三）豐富音樂鑒賞教學資源

在中職音樂鑒賞教學中融入民族音樂，對于豐富音樂鑒賞教學資源具有深遠的意義。在傳統的音樂鑒賞課堂中，教學資源往往局限于經典音樂作品或現代流行音樂賞析，這在一定程度上限制了學生音樂視野的拓展。將民族音樂融入到鑒賞教學中，不僅幫助學生拓展了音樂視野，更為課堂注入了新的活力。民族音樂作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，承載著豐富的文化內涵與地域特色，它們或悠揚婉轉，如江南絲竹般細膩；或粗獷豪放，如西北信天游般奔放。這些音樂作品不僅具有極高的藝術價值，更是中華優秀傳統文化多樣性的生動體現，將它們納入中職音樂鑒賞教學，可以使教學內容更加豐富多彩，進而滿足不同學生的學習需求。

三、中職音樂鑒賞教學融合民族音樂的現存問題

（一）教學方法創新性不足

從中職學校音樂鑒賞的教學實踐來看，一些學校和教師為了將民族音樂文化融入課堂，采用灌輸式教學模式，直接將民族音樂相關知識點灌輸給學生，學生往往被動地接受教學內容。這種方法即便在短期內可以將大量知識灌輸給學生，但長此以往便會降低學生的學習主動性，導致課堂氛圍沉悶，學生參與感不足，影響學生鑒賞能力和音樂素養的提升。另外，有些教師對于新鮮事物的接受程度不高，無意嘗試新型教學模式和手段，以至于教學方法滯后，影響學生對多元文化的學習和了解。

（二）學生的學習主動性不強

隨著現代化進程的加快，民族音樂的生存環境面臨著前所未有的挑戰。在這一背景下，部分青少年對民族音樂缺乏正確的認識和足夠的興趣，他們更傾向于選擇流行音樂。即便部分學生對民族音樂有所涉獵，也往往停留在表面，未能深入挖掘其中深厚的民族文化內涵。這無疑為民族音樂的傳承與發展帶來了重重困難，也導致在中職學校的音樂鑒賞教學課堂上，不少學生對民族音樂學習的主動性不強，在一定程度上影響了教學效果與目標的實現。此外，傳統的教學方式往往側重于教師的講授，缺乏互動性和參與性，從而難以激發學生的學習興趣和學習主動性。

（三）優質教育資源匱乏

優質民族音樂教育資源的缺乏，是當前制約中職音樂鑒賞教學效果提升的關鍵因素。一方面，教材資源的局限性顯著。當前，中職音樂鑒賞教材雖有所更新，但關于民族音樂的內容往往篇幅有限，且多集中于經典曲目介紹，缺乏對民族音樂文化背景的深入挖掘和系統梳理。這導致學生不能全面、深入地了解民族音樂，難以形成系統的知識體系，進而影響其學習興趣和鑒賞能力的提升。另一方面，教學資源開發與創新不足。隨著信息技術的飛速發展，數字化教學資源已成為現代教育的重要組成部分。然而，在民族音樂領域，高質量的數字化教學資源相對匱乏，如高清音視頻資料、互動式學習平臺及虛擬實踐環境等，這些資源的缺失限制了教學手段的多樣性和靈活性，難以滿足不同學生的學習需求。此外，師資力量的薄弱也是不容忽視的問題。部分中職音樂教師雖具備扎實的音樂理論基礎，但缺少民族音樂的專業知識和實踐經驗，難以有效指導學生深入學習和鑒賞民族音樂。這不僅影響了教學內容的深度和廣度，也限制了學生音樂素養的全面提升。

四、民族音樂在中職音樂鑒賞教學中的融合創新策略

（一）推動教學方法創新，豐富學生情感體驗

結合新時期中職音樂鑒賞教學的要求，教師應高度重視教學方法的創新優化，突出學生的主體地位，引導學生在學習實踐中提升對民族音樂文化的認知，獲得更加豐富的情感體驗。教師在音樂鑒賞教學中，要注重方式方法，避免使用“填鴨式”教學模式，否則會影響學生的學習主動性。因此，教師可以根據學生的學習需要，選擇互動式教學方法，激勵學生主動參與其中。例如，在學唱音樂作品《嘎達梅林》時，教師先提出問題：“作品的創作背景是什么？作品的音樂風格是什么？”讓學生帶著問題去思考和分析，并主動與其他同學交流互動。通過這種方式，學生能夠更加積極主動地參與其中，主動表達自己的觀點，獲得更加深刻的學習感悟。除此之外，也可以引入線上教學方法，借助信息技術來突破時間和空間限制，在信息化平臺上開展音樂鑒賞活動。例如，歌曲《山丹丹開花紅艷艷》中的“一道道水、米酒、心窩窩、熱炕”等詞匯，具有極強的陜北民歌特色。在學唱這首歌曲時，教師可以借助信息技術播放《人生之路》《平凡的世界》等視頻片段，通過視頻資料幫助學生進一步了解陜北地區的民俗風情和生態環境，以更好地沉浸到歌曲意境中，獲得更為豐富的情感體驗。

（二）激發學生學習興趣，引導學生自主學習和探究

在中職音樂鑒賞教學中，教師要突出學生的主體地位，著重調動學生的主觀能動性，促使學生能夠全身心投入其中。教師鼓勵學生開展自主學習和探究，對于保持其民族音樂學習的動力是大有裨益的。例如，在音樂鑒賞教學中引入歌曲《一道道水來一道道山》，這首歌曲融合了山西民歌和地方戲曲等元素，旋律悠揚婉轉，具有極強的生活氣息，因此得以廣泛傳播。教師帶領學生欣賞這首作品時，可以布置自主學習任務，讓學生通過網絡或圖書館收集相關資料，了解作品蘊含的思想感情等內容，在自主學習和探究的過程中增強對民族音樂的學習熱情。

同時，教師也可以組織學生開展合作探究，將學生劃分為多個學習小組，圍繞作品《蘇三起解》進行欣賞探究。小組成員合作分析作品的風格特點，以及其中所涉及的戲曲元素，了解作品意境，教師最后匯總各小組的意見和觀點，完成對這部作品的鑒賞總結。這種教學方式，有助于讓學生更加直觀地認識到民族音樂的多樣性，深刻感受其中蘊含的魅力和特色，豐富學生的學習體驗，對于培養學生的自主學習能力和審美能力具有重要意義。

（三）整合優質資源，拓寬資源獲取渠道

為構建高效的音樂鑒賞課堂，教師可以結合教學內容，多途徑收集優質教育資源，并將其呈現于課堂之中。因此，教師應做好充足準備工作，借助校內外的信息化技術，收集民族音樂文化資源，構建民族音樂文化教育資源庫。例如，基于線上音樂平臺多渠道整合地方優秀民族音樂作品，將其納入中職音樂鑒賞教學體系，鼓勵學生邊學習、邊積累，獲得更加豐富的學習體驗。同時，學校也要鼓勵教師多接觸民族音樂，積極參加對外交流學習，豐富自身的文化積累。中職學校可以積極開展校外交流與合作，鼓勵教師主動走出學校，接觸校外的音樂組織和機構，參加多樣的音樂活動，如“民族音樂文化進社區”活動，幫助教師更好地掌握民族音樂文化的精髓，豐富自身知識儲備，以便更好地設計教學方案，在課堂上傳播優質民族音樂文化。

為更好地在中職音樂鑒賞課堂上傳播民族音樂文化，提高學生的認知水平，激發學習熱情，教師在創新教學方法的同時，也要注重將民族音樂和通俗音樂相融合，使學生能夠加深對民族文化的認知，感受其中的魅力與特色，增強學生對傳承民族文化的責任感。例如，圍繞“西北草原”這一主題，可以引導學生在欣賞相關流行音樂作品的過程中，感受草原的民俗風情，加深對當地文化的了解。

（四）優化教學流程，豐富課堂教學內容

在中職音樂鑒賞課堂中，為提升整體教學質量，教師在創新教學方法的同時，也要注重對課堂整體教學流程的優化改進：其一，導入環節應注重引導學生了解民族音樂作品的創作背景和意義，如介紹歌曲的歷史背景和文化內涵，從多個角度感悟作品的文化價值，使學生形成正確的價值觀念，在提升學生鑒賞水平的同時，進一步增強學生的文化認同感；其二，在歌曲欣賞和分析環節，可以列舉多部作品，引導學生分析不同作品的創作理念和中心思想，鼓勵學生分享學習感悟，最終實現主旨升華的目標；其三，在評價總結環節，教師應鼓勵學生主動表達對不同民族音樂作品的鑒賞評價，并撰寫心得，在課堂上交流分享，進一步促進學生音樂鑒賞能力的發展。

五、結語

綜上所述，在中職音樂鑒賞教學中，教師要有意識地融合民族音樂，多途徑收集優質的教育資源，并鼓勵學生自主學習和探究。在此基礎上，教師引導學生主動分析民族音樂作品的創作背景、中心思想以及文化內涵，以期帶給學生更加豐富的審美體驗，提高學生的審美素養和音樂素養，為傳播優秀民族文化貢獻一份力量。

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★基金項目：本文系廣西第一工業學校“三式”音樂治療模式在中職音樂鑒賞教學中的探索與應用（項目編號：GXZZJG2024B046）的研究成果。

（作者簡介：李銀銀，女，本科，廣西第一工業學校，中級教師，研究方向：音樂教育）

（責任編輯 葛星星）