基于STEAM教育理念的研學旅行融入護理教學路徑研究

中圖分類號：G424

文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.12.023

AbstractWiththetechnologicalinnovationsandevolvingservicedemandsinthenursingindustry，traditionalnursing educationcannolongermeettherequirementsof industrydevelopment.TheSTEAMeducationconcept，whichintegrates science，technologyengineering，arts，andmathematics，providesafreshperspectivefornursingeducation.This paper explores how studytours，basedontheSTEAMeducationconcept，canbe integrated into nursing educationto broaden interdisciplinary knowledge，stimulate innovative thinking，and enhance practical skills for nursing students.By establishingdiverseleaingplatforms，expandingstudytourresources，andformulatingpersonalizedteacherprofessonal development plans，this approach promotes acloser alignment betweennursing educationand industry needs，cultivating high-quality nursing professionalswho can adapt to future healthcare demands.

Keywords STEAMEducation Concept; study tours; nursing education

隨著我國醫療服務需求的不斷增長，護理教育面臨著前所未有的挑戰。傳統的護理教學模式雖然在培養學生基礎護理技能方面取得了一定的成績，但無法完全適應現代醫療環境中日益復雜的技術創新需求。STEAM（科學、技術、工程、藝術和數學）教育理念的興起，為跨學科教育的實施提供了新的框架。STEAM教育注重學科之間的知識整合，強調創新思維和實踐能力的培養，極大地拓寬了教育的視野和深度。在此背景下，將STEAM教育理念融入護理教學，通過研學旅行這種實踐性強的教學方式，能夠為護理教育注入新的活力，促使學生在真實、動態的環境中，綜合運用多學科知識解決實際問題，提升其創新能力與實踐能力。

1基于STEAM教育理念的研學旅行在護理教學中的重要性1.1促進跨學科知識融合，拓寬護理知識邊界

護理教育的發展要求學生具備跨學科的綜合知識體系，以應對醫療行業日益復雜的實踐需求。傳統教學模式往往側重單一學科的知識傳授，難以滿足現代護理對多維度思維的培養要求[。基于STEAM教育理念的研學旅行通過整合科學、技術、工程、藝術和數學等多學科知識，為護理教學構建了跨學科的學習框架。通過研學旅行的沉浸式學習，學生能夠在真實的醫療環境中觀察和分析復雜的臨床問題，整合不同學科的知識資源，強化護理實踐的科學性和創新性。多學科知識的交叉與融合有助于學生理解醫療技術進步對護理工作的深遠影響，同時感知醫學倫理、藝術關懷等跨領域知識的重要作用。跨學科學習能夠激發學生對學科前沿的探索興趣，使其具備在多元化醫療場景中提供高質量護理服務的能力，進一步提升高職護理教學的深度與廣度。

1.2激發創新創造活力，推動護理教學內容革新

傳統護理教學內容缺乏動態更新，難以適應行業對創新型護理人才的需求。研學旅行結合STEAM教育理念，為學生提供了一個實踐創新和主動探索的平臺，推動護理教學內容向動態、前沿方向革新。在真實的研學情境中，學生通過觀察、操作以解決護理過程中的復雜問題，形成獨立的創新思維能力[4。STEAM教育理念中的工程設計思維和科學探究方法能夠幫助學生更深刻地認識護理實踐中的技術創新價值，進而推動教學內容從靜態知識轉向動態應用。STEAM教育理念的核心在于培養學生的創新思維，而這種思維通過研學旅行的實踐體驗得以轉化為實際能力，為護理教育注入全新的創造力，推動教學內容與行業需求的深度對接。

2基于STEAM理念的研學旅行融入護理教學面臨的問題

2.1對STEAM教育理念的理解浮于表面，教學應用缺乏深度

在當前的高職護理教學體系中，STEAM教育理念的引入尚處于初步階段，大多停留在表層理解和形式化應用上，未能充分融入教學實踐。護理教育本身具有高度的專業性與實踐性，要求教學模式具備系統性，能夠實現跨學科的深度融合。然而，STEAM教育的跨學科整合理念尚未被有效理解和應用，導致其無法在護理教學中產生應有的影響。護理學科的特殊性要求STEAM教育的應用能夠體現出不同學科在護理實踐中的具體價值，但現階段，教育者往往只將STEAM視為一種教學方法或理念工具，忽視了跨學科之間深層次的知識交織。因此，STEAM教育理念尚未完全形成能夠深刻支撐護理專業教學實踐的教學體系，其應用還未能推動護理學科真正的跨界融合。

2.2研學旅行資源開發程度有限，難以匹配護理教學需求

研學旅行作為STEAM教育理念在護理教學中的應用載體，其資源開發程度直接決定其能否有效服務于護理學科的教學目標。目前，研學旅行所涉及的教育資源、課程內容及實踐場所多局限于一般性的文化歷史或自然科學領域，未能充分結合護理學科的實踐需求，臨床技能、專業知識與多學科整合方面的資源較為匱乏。護理教育需要依托特定的醫學環境和臨床情境，深入具體的護理場景，以培養學生的專業技能與創新思維。現有的研學旅行資源在多學科結合方面具備一定的優勢，但與護理教學中的實際需求存在顯著差距。護理學科對技術創新、科學探究以及人文關懷的要求，遠超傳統研學旅行的資源配置。因此，現階段的研學旅行資源無法充分滿足護理教學對復雜醫療環境、前沿技術及跨學科應用場景的需求，導致研學旅行的實踐價值難以充分發揮。

3基于STEAM教育理念的研學旅行融入護理教學的路徑

3.1搭建多元學習平臺，深化對STEAM教育理念的認知

要實現STEAM教育理念在護理教學中的深度應用，首要任務是搭建一個具有多學科整合功能的學習平臺，確保STEAM理念能夠在護理學科的教學中得到有效落實。第一，平臺建設應立足于整合科學、技術、工程、藝術和數學等多學科的資源，構建一個統一的教育信息化平臺。平臺應整合各類在線學習工具，提供跨學科的學習模塊和資源庫，滿足學生在不同領域知識獲取的需求，從而打破傳統學科之間的界限，促進知識的交叉和融合。第二，平臺應注重技術支持與教學內容的創新，依托先進的虛擬現實（VR）、增強現實（AR）、人工智能（AI等技術，創建沉浸式學習場景。通過這些技術，學生能夠在虛擬環境中進行臨床技能訓練、模擬醫療決策和技術操作，這樣的實踐活動能夠幫助學生在無風險的環境下重復練習，逐步提升其操作技能和跨學科問題解決能力。第三，平臺建設還需注重培養師生之間的互動與合作，提供一個線上線下相結合的學習環境。通過定期的線上討論會、學術講座，以及與國內外同行的學術交流，教師和學生可以在跨學科的討論和協作中深化對STEAM教育理念的理解，推動護理教育的創新性發展。

3.2依據護理教學需求，全方位拓展研學旅行資源

在基于STEAM教育理念的研學旅行中，要確保其與護理教學的具體需求充分對接，必須針對護理教學的實際需求，全面拓展符合要求的研學旅行資源。第一，資源拓展的核心是建立跨學科的合作關系，醫學院校要與醫療機構、科研單位以及技術公司建立長期合作。通過與醫院、診所等醫療機構的合作，可以為學生提供臨床實踐環境，使學生在真實的醫療場景中學會應用護理技術，提升其臨床決策能力。科研單位和技術公司可以提供最新的醫學設備、護理工具和技術支持，為研學旅行項目提供技術資源，幫助學生掌握護理學科中的前沿技術。第二，拓展資源的關鍵在于跨領域的資源整合。護理學科與醫學、科技、藝術、社會服務等學科的緊密結合是STEAM教育理念的核心，拓展研學旅行資源時，應充分考慮學科的整合。例如，結合工程學和醫學科學，通過讓學生參訪醫療設備生產線或技術研發實驗室，幫助他們理解護理工作中的技術革新及其對護理實踐的深遠影響。藝術學科的融合則可以通過引入藝術治療、醫患溝通技巧等內容，拓展護理服務中的人文關懷元素，進一步提升學生的綜合素質。第三，在資源拓展過程中，應重點培養學生的全球視野。通過與國際醫學教育機構、全球知名醫院和護理學科的跨國合作，能夠為學生提供國際化的教育資源，幫助學生了解全球護理領域的先進理念、技術與方法。通過組織赴國外研學旅行，學生能夠學習到最新的國際護理技術，體驗不同文化背景下的護理服務方式，拓寬其專業視野。

3.3制定個性化進修計劃，提升教師STEAM教學素養

提升護理專業教師的STEAM教育素養，可以從教師的個性化進修計劃著手，確保其能夠有效融合科學、技術、工程、藝術和數學的跨學科知識，并能將這一理念轉化為具體的教學實踐。個性化進修計劃應基于教師的現有教學水平、學科背景和個人興趣，開展需求分析，明確教師在STEAM教育中的具體短板和發展需求。通過調研和分析教師的教學經驗、知識盲區和對STEAM理念的理解，建立一套個性化進修路線。對于基礎較弱的教師，應重點加強STEAM理念的基本知識培訓與理論學習，確保其能夠掌握跨學科融合的基礎框架。對于有一定經驗的教師，進修計劃應側重于深入的跨學科知識應用與創新教學方法的探索，提升其在具體教學中的實施能力。

進修計劃的核心內容應圍繞STEAM教育的多維知識體系展開，重點在于護理學科與其他學科的交叉領域。教師可通過專門的跨學科課程、工作坊、在線學習平臺等，深化對護理學科與科技、藝術、工程等領域交叉融合的理解，并通過專題研究、實踐活動等多樣化形式，提高其在學科融合中的創造性思維。為確保教師在進修過程中的深入理解，進修計劃應結合定期的學術討論、案例分析等形式，確保教師能在互動與反饋中強化對知識的應用，使其在實際教學中更好地融入STEAM教育理念。

3.4構建多方協同機制，保障教學融合的高效推進

為了實現STEAM教育理念在護理教學中的高效融合，必須構建一個多方協同的機制，確保教育部門、護理學科教師、醫療機構、科研單位以及社會各界力量的緊密合作，以保障教學內容、方法和資源的有機整合，形成合力，推動護理教育的深度發展。一方面，協同機制的構建應從政策支持和制度保障入手。教育主管部門應制定相應的政策，推動護理學科與其他學科的交叉融合，鼓勵護理院校與醫療、科研機構的深度合作。在政策支持的基礎上，醫療單位和學術機構需要加強對護理教育的關注和投入，為護理學科教師提供資源、場所、設備等支持，并通過聯合辦學、科研合作等方式，推動STEAM教育理念的實踐應用。另一方面，協同機制的建立還應注重學科間的資源共享與合作，實現科研項目、教育培訓等方面的互動。護理學科應與工程、藝術、科技等其他學科開展深入合作，通過聯合研究項目、跨學科的培訓課程等方式，打破學科壁壘，推動跨學科教育的深入開展，確保教學內容的更新與實踐的多樣性。

4結語

在護理教育改革的過程中，創新和跨學科能力的培養將成為護理教育發展的核心。通過有效整合STEAM教育理念，能夠促進學生思維方式的轉變，使其具備解決復雜問題的能力。護理教學不僅要注重學生基本技能的培養，還應注重其綜合素質和創新能力的提升。隨著STEAM理念的深入實施，護理教育將向更加多元化、實踐化的方向發展，為培養高素質護理人才奠定堅實的基礎。未來，基于STEAM教育理念的研學旅行將推動護理教育突破傳統教學的局限，深化學科間的融合，提升學生的創新能力和實際操作能力，為社會培養出具備全面能力的護理人才。

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