小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中生活場(chǎng)景再現(xiàn)促進(jìn)詞匯運(yùn)用的策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.12.050

AbstractIn primary school English teaching，Vocabulary teaching is of great importance，but traditional teaching methods have many limitations. This paper focuses on the innovative teaching strategy of reproducing life scenes， aiming to explore its role and implementation path in improving theuse ofEnglish vocabulary in primary schools. By deeply analyzing the positive impacts ofreproducing life scenes on vocabulary understanding and memory， stimulating learning interest， and cultivating language use ability，specific strategies such as deeply mining teaching materials， using multimedia resources，designing classroomactivities，and extending and expanding after class are proposed.The research shows thatreproducing life scenes can efectively promote the improvement of students'English vocabulary use ability and provide strong support for improving the quality of primary school English teaching. Keywordsprimary school English; reproducing life scenes; vocabulary use; teaching strategies

小學(xué)英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)多采用傳統(tǒng)方法，教學(xué)過(guò)程枯燥，學(xué)生詞匯運(yùn)用能力難以有效提升。在此背景下，探尋一種創(chuàng)新且有效的教學(xué)策略迫在眉睫。生活場(chǎng)景再現(xiàn)作為一種貼合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)方式，有望為小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)帶來(lái)新的活力與突破，具有重要的研究?jī)r(jià)值與實(shí)踐意義。

1生活場(chǎng)景再現(xiàn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯運(yùn)用的作用

1.1助力詞匯理解與記憶的深化

生活場(chǎng)景能夠構(gòu)建詞匯與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系。在呈現(xiàn)英語(yǔ)詞匯時(shí)，融入與之對(duì)應(yīng)的生活場(chǎng)景，可促使學(xué)生在腦海中勾勒出具體的畫(huà)面。例如，在學(xué)習(xí)“apple\"這個(gè)單詞時(shí)，教師構(gòu)建水果店擺放著紅彤彤蘋(píng)果的場(chǎng)景，使單詞不再是孤立的符號(hào)，而是與鮮活的視覺(jué)形象相連接。這種連接符合人類(lèi)大腦對(duì)信息的編碼與存儲(chǔ)機(jī)制，大腦傾向于記住與已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。生活場(chǎng)景為詞匯賦予了豐富的背景信息，這些信息如同“記憶鉤子”，使詞匯在學(xué)生的記憶中得以穩(wěn)固錨定。大腦在提取信息時(shí)，更容易通過(guò)這些場(chǎng)景線(xiàn)索喚起對(duì)詞匯的記憶，從而加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解與記憶。

1.2推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)更積極地投入時(shí)間和精力，從而更有效地掌握詞匯。小學(xué)生具有好奇心旺盛、對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)探索欲望的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式往往較為枯燥，而生活場(chǎng)景再現(xiàn)為英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)注入了趣味性與新鮮感。將詞匯學(xué)習(xí)置于真實(shí)或模擬的生活情境之中，如模擬超市購(gòu)物場(chǎng)景學(xué)習(xí)商品類(lèi)詞匯，能打破學(xué)習(xí)的沉悶感。這種方式符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠吸引他們的注意力，使他們主動(dòng)參與詞匯學(xué)習(xí)。

1.3促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言的本質(zhì)在于交流與運(yùn)用。生活場(chǎng)景為學(xué)生提供了接近真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受詞匯知識(shí)，而是需要根據(jù)場(chǎng)景的需求，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行表達(dá)。例如，在餐廳點(diǎn)餐的場(chǎng)景中，學(xué)生需要用英語(yǔ)表達(dá)自己想要的食物和飲料。這一過(guò)程要求學(xué)生思考詞匯的恰當(dāng)形式、語(yǔ)法搭配以及如何準(zhǔn)確傳達(dá)自己的意圖。通過(guò)不斷參與這樣的場(chǎng)景活動(dòng)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)在不同的情境中靈活運(yùn)用詞匯，提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)英語(yǔ)\"到“用英語(yǔ)\"的轉(zhuǎn)變。

2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中生活場(chǎng)景再現(xiàn)的策略與實(shí)踐

2.1深度挖掘教材構(gòu)建生活場(chǎng)景

小學(xué)英語(yǔ)教材猶如一座蘊(yùn)藏豐富的寶庫(kù)，承載著海量且多元的生活元素。教師須具備敏銳的洞察力與深厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以細(xì)膩且全面的視角，深度剖析教材的每一個(gè)單元、每一篇課文，精準(zhǔn)梳理出與學(xué)生日常生活緊密交織的主題脈絡(luò)。

例如，校園生活主題不僅涵蓋基礎(chǔ)的課堂學(xué)習(xí)，如不同學(xué)科的授課場(chǎng)景、小組討論的熱烈氛圍，還涉及課間活動(dòng)的豐富多樣，如操場(chǎng)嬉戲、走廊交流，更包含校園設(shè)施的巧妙運(yùn)用，如圖書(shū)館借閱、實(shí)驗(yàn)室操作等。家庭日常主題包括家庭成員間溫馨的互動(dòng)（如早晚問(wèn)候、睡前故事）、家務(wù)勞動(dòng)的分工協(xié)作（如打掃房間、烹飪美食）、家庭聚會(huì)的歡樂(lè)時(shí)刻（如生日派對(duì)、節(jié)日聚餐等場(chǎng)景）。節(jié)假日活動(dòng)主題既涉及傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，如春節(jié)的貼春聯(lián)、中秋節(jié)的賞月，又也包含假期旅行的精彩體驗(yàn)，如海濱度假、山區(qū)徒步，以及休閑娛樂(lè)的多樣形式，如看電影、玩游戲等3]。

在提煉出這些主題后，教師需充分發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，著手創(chuàng)設(shè)與之高度適配的生活場(chǎng)景。針對(duì)校園生活主題，教師可在教室有限空間內(nèi)，通過(guò)巧妙布局與道具運(yùn)用，精心布置模擬圖書(shū)館，擺放各類(lèi)書(shū)籍模型與桌椅，營(yíng)造安靜閱讀氛圍；打造操場(chǎng)一角，設(shè)置簡(jiǎn)易運(yùn)動(dòng)器材，展現(xiàn)活力運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生沉浸式感受校園生活氣息。對(duì)于家庭日常主題，教師可利用簡(jiǎn)單道具，如彩色卡紙制作家具輪廓、玩偶代表家庭成員，布置出溫馨客廳、煙火廚房等場(chǎng)景，使學(xué)生仿若置身家中。

同時(shí)，對(duì)教材中的對(duì)話(huà)和文章進(jìn)行精細(xì)化的情境化處理至關(guān)重要。教師可借助多媒體輔助、角色扮演引導(dǎo)等方式，將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、鮮活的生活情境。例如在教授描述家庭日常活動(dòng)的對(duì)話(huà)時(shí)，教師可提前準(zhǔn)備好相關(guān)場(chǎng)景圖片、音頻，讓學(xué)生分組模擬家庭成員，在情境渲染下按照對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的把握到肢體語(yǔ)言的配合，全方位體會(huì)其中詞匯和語(yǔ)句在真實(shí)生活中的運(yùn)用方式。通過(guò)這樣系統(tǒng)且深入的方式，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體可感、學(xué)生易于理解和參與的生活情境，助力學(xué)生在貼近生活的氛圍中高效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)詞匯。

2.2借助多媒體資源營(yíng)造生活氛圍

多媒體資源為生活場(chǎng)景的生動(dòng)再現(xiàn)開(kāi)拓了廣闊空間，提供了豐富的素材。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘并合理運(yùn)用圖片、音頻、視頻等多種資源，從多個(gè)角度、多個(gè)層次精心營(yíng)造出極具真實(shí)感的生活氛圍。

在圖片資源的運(yùn)用環(huán)節(jié)，教師要秉持嚴(yán)謹(jǐn)且細(xì)致的態(tài)度，精心篩選與教學(xué)內(nèi)容高度契合的高清圖片。這些圖片絕非隨意選取，而是要精確無(wú)誤地展示詞匯所對(duì)應(yīng)的真實(shí)場(chǎng)景。以教授“museum\"為例，選取的圖片不僅要呈現(xiàn)博物館宏偉的外觀(guān)，還要清晰展現(xiàn)館內(nèi)陳列的文物、參觀(guān)的人群以及獨(dú)特的展覽布局等，讓學(xué)生能通過(guò)視覺(jué)直觀(guān)感受到博物館的獨(dú)特氛圍，將抽象的“museum”一詞具象化，在腦海中構(gòu)建起牢固的詞匯與場(chǎng)景的對(duì)應(yīng)聯(lián)系，為后續(xù)詞匯的理解和記憶筑牢根基。

音頻資源在營(yíng)造生活氛圍中扮演著不可或缺的角色。教師播放的各類(lèi)聲音須與場(chǎng)景高度匹配。例如，當(dāng)教授“beach\"相關(guān)詞匯時(shí)，教師可播放海浪拍打沙灘的嘩嘩聲、海鷗的鳴叫聲、海風(fēng)的呼嘯聲以及人們?cè)谏碁┥系臍g聲笑語(yǔ)等，這些聲音相互交織，瞬間在教室中營(yíng)造出逼真的海灘場(chǎng)景，學(xué)生仿佛身臨其境，能真切感受到海灘的熱鬧與愜意，進(jìn)而加深對(duì)與海灘相關(guān)詞匯的印象，使詞匯學(xué)習(xí)不再枯燥乏味[4]。

視頻資源在營(yíng)造生活氛圍方面具有無(wú)可比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。教師要精心挑選日常生活片段視頻，像一家人在商場(chǎng)購(gòu)物的全過(guò)程、學(xué)生在學(xué)校參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的精彩瞬間等。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看這些視頻，不僅能夠清晰了解詞匯在不同場(chǎng)景下的準(zhǔn)確表達(dá)方式，還能學(xué)習(xí)到自然流暢的語(yǔ)言節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。例如在播放商場(chǎng)購(gòu)物視頻時(shí)，學(xué)生能看到顧客與店員圍繞商品的價(jià)格、款式、質(zhì)量等方面展開(kāi)的英語(yǔ)交流，從而學(xué)會(huì)如何在實(shí)際購(gòu)物場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通。

通過(guò)多種多媒體資源的協(xié)同配合與綜合運(yùn)用，學(xué)生仿佛真正置身于真實(shí)的生活場(chǎng)景之中，極大地促進(jìn)了對(duì)詞匯的深度理解和牢固記憶，切實(shí)有效地提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體效果。

2.3精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)模擬生活情境

課堂活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)生活場(chǎng)景再現(xiàn)的關(guān)鍵載體，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動(dòng)，為學(xué)生打造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

角色扮演活動(dòng)中，教師細(xì)致地為學(xué)生設(shè)定豐富多樣的生活角色。除醫(yī)生與病人、店員與顧客外，還可設(shè)置警察與市民、導(dǎo)游與游客等角色。在準(zhǔn)備階段，教師引導(dǎo)學(xué)生了解角色背景與職責(zé)，如導(dǎo)游需熟知景點(diǎn)特色、歷史文化等知識(shí)，以便向游客介紹。學(xué)生依據(jù)角色要求，靈活運(yùn)用英語(yǔ)詞匯進(jìn)行交流互動(dòng)。這不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了他們的溝通技巧與應(yīng)變能力。

小組競(jìng)賽活動(dòng)以其獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師設(shè)置與生活場(chǎng)景緊密相關(guān)的任務(wù)，如規(guī)劃一次家庭旅行。在任務(wù)布置中，明確要求小組運(yùn)用所學(xué)詞匯制定詳細(xì)的旅行計(jì)劃，包括交通方式選擇、住宿安排、每日行程規(guī)劃等，并運(yùn)用恰當(dāng)詞匯介紹目的地的風(fēng)土人情、特色美食等。小組內(nèi)成員分工協(xié)作，通過(guò)討論、查閱資料等方式完成任務(wù)。在競(jìng)賽過(guò)程中，各小組展示成果，學(xué)生在對(duì)比與交流中，進(jìn)一步豐富詞匯儲(chǔ)備，提升詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性與靈活性。

情景游戲活動(dòng)則充滿(mǎn)趣味性與互動(dòng)性。例如，教師設(shè)計(jì)“超市大采購(gòu)”游戲，在教室模擬超市場(chǎng)景，擺放各類(lèi)商品模型，學(xué)生扮演顧客和收銀員。游戲過(guò)程中，“顧客”需用英語(yǔ)表達(dá)自己想買(mǎi)的商品、詢(xún)問(wèn)價(jià)格，“收銀員”則需回應(yīng)并完成交易流程。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，自然地運(yùn)用英語(yǔ)詞匯進(jìn)行交流，增強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶與運(yùn)用能力。通過(guò)這些精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)，學(xué)生在模擬生活情境中積極參與，高效地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

2.4課后延伸拓展強(qiáng)化生活場(chǎng)景運(yùn)用

課后延伸是鞏固生活場(chǎng)景學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)⒄n堂所學(xué)與實(shí)際生活緊密相連，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力的持續(xù)提升。

在課后作業(yè)布置方面，教師精心設(shè)計(jì)與生活場(chǎng)景緊密相連的任務(wù)。例如要求學(xué)生制作英語(yǔ)家庭相冊(cè)，學(xué)生不僅要收集家庭成員的照片，還要運(yùn)用英語(yǔ)準(zhǔn)確標(biāo)注每位家庭成員的稱(chēng)呼，如\"grandfather\"“sister\"等，詳細(xì)描述照片中的場(chǎng)景，像“Familygathering in the livingroom\"，以及相關(guān)活動(dòng)詞匯，如\"chatting\"\"laughing\"等。通過(guò)這樣的作業(yè)，學(xué)生在回顧家庭生活點(diǎn)滴的過(guò)程中，深化對(duì)英語(yǔ)詞匯的理解與運(yùn)用。

教師積極鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)探尋英語(yǔ)運(yùn)用的機(jī)會(huì)。教師可引導(dǎo)學(xué)生留意街道上的各類(lèi)英語(yǔ)標(biāo)識(shí)，如“Exit\"\"Entrance\"\"NoSmoking\"等，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)斫膺@些標(biāo)識(shí)的含義與用途。同時(shí)，教師建議學(xué)生用英語(yǔ)記錄日常活動(dòng)，比如寫(xiě)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)日記，描述當(dāng)天做了什么、遇到了誰(shuí)、有什么感受等。這一過(guò)程促使學(xué)生將課堂上學(xué)到的詞匯融入日常生活表達(dá)中，逐步培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與英語(yǔ)角、英語(yǔ)社團(tuán)等課外活動(dòng)。這些活動(dòng)通常圍繞各種生活場(chǎng)景設(shè)定主題，如“周末休閑時(shí)光”“我的夢(mèng)想假期”等。在英語(yǔ)角中，學(xué)生以小組形式就特定主題展開(kāi)討論，分享自己的經(jīng)歷與想法，運(yùn)用課堂所學(xué)詞匯進(jìn)行交流。英語(yǔ)社團(tuán)則可組織更豐富多樣的活動(dòng)，如英語(yǔ)短劇表演、生活場(chǎng)景模擬競(jìng)賽等。學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，能夠進(jìn)一步實(shí)踐和運(yùn)用課堂所學(xué)詞匯，實(shí)現(xiàn)從課堂生活場(chǎng)景到實(shí)際生活場(chǎng)景的有效遷移運(yùn)用，切實(shí)提升英語(yǔ)詞匯的實(shí)際運(yùn)用能力。

3結(jié)語(yǔ)

本研究深入探討了生活場(chǎng)景再現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用與策略。經(jīng)研究可知，生活場(chǎng)景再現(xiàn)能夠助力學(xué)生理解與記憶詞匯、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、提升其語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。通過(guò)深度挖掘教材、借助多媒體資源、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)及課后延伸拓展等一系列策略的實(shí)施，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力得到顯著提升。未來(lái)，可進(jìn)一步拓展生活場(chǎng)景再現(xiàn)的應(yīng)用范圍，探索更多與之相關(guān)的教學(xué)方法與資源，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。

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