“雙減”背景下小學(xué)作文創(chuàng)意教學(xué)的策略淺探

語(yǔ)文是一條流淌向生命的河流，它關(guān)心生活、理解生命。小學(xué)作文是語(yǔ)文的重頭戲，如何在“雙減”背景下提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新思維，是我們深入研究的問(wèn)題。

一、引言

“雙減”政策，其內(nèi)涵在于減負(fù)、提質(zhì)、增效，為學(xué)生打造更健康、更科學(xué)的成長(zhǎng)環(huán)境，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。在這一背景下，小學(xué)作文教學(xué)要更加注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性化表達(dá)能力，提升他們的綜合素養(yǎng)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”同時(shí)，也要求教師、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)更加注重孩子全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展的素質(zhì)教育，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力投入到自主學(xué)習(xí)和興趣培養(yǎng)中，還要培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)生活所具備的素養(yǎng)、習(xí)慣與品質(zhì)。

二、創(chuàng)意作文教學(xué)策略

（一）開發(fā)教材，尋覓創(chuàng)意點(diǎn)

統(tǒng)編教材的編寫有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是雙線組織單元結(jié)構(gòu)，在每一單元扉頁(yè)都有本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和寫作目標(biāo)，而學(xué)習(xí)目標(biāo)也是為寫作目標(biāo)服務(wù)的。這就意味著本單元的所有課文都是為本單元的習(xí)作提供訓(xùn)練點(diǎn)，為后面的習(xí)作做積累。課與課之間的小練筆的設(shè)計(jì)，為學(xué)生習(xí)作提供學(xué)習(xí)和借鑒的范例，為教師指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作呈現(xiàn)具體直觀的文本。

（二）減負(fù)增效，點(diǎn)燃創(chuàng)意火花

1.創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的寫作情境。如角色扮演、故事導(dǎo)入等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如模擬“神話人物的一天”，學(xué)生通過(guò)表演后再寫作，增強(qiáng)故事創(chuàng)造力。

2.實(shí)踐性作業(yè)。減少機(jī)械抄寫類作業(yè)，增加觀察日記、實(shí)驗(yàn)記錄、采訪報(bào)告等實(shí)踐性任務(wù)。例如，假設(shè)學(xué)校要舉辦環(huán)保活動(dòng)，讓學(xué)生以“環(huán)保小衛(wèi)士”的身份撰寫倡議書，呼吁大家共同參與環(huán)保行動(dòng)。

3.趣味性任務(wù)。設(shè)計(jì)開放式、探究性作業(yè)。如“給未來(lái)的自己寫一封信”“設(shè)計(jì)一個(gè)童話王國(guó)”，讓學(xué)生在自由表達(dá)中提升創(chuàng)造力。

4.游戲化寫作。將寫作融入游戲中。如“故事接龍”“猜謎語(yǔ)”“辯論賽”“木頭人”等，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（三）社會(huì)實(shí)踐與勞動(dòng)教育結(jié)合，創(chuàng)新素材

生活是習(xí)作素材的來(lái)源地。但我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生無(wú)法將自己生活中見到的事情和習(xí)作素材聯(lián)系起來(lái)，寫母親的愛必然是自己生病，媽媽背他去醫(yī)院。說(shuō)起記憶深刻的事情多是扶老爺爺、老奶奶過(guò)馬路等千篇一律的素材。“雙減”后，我致力于探索習(xí)作創(chuàng)意課。開展口語(yǔ)交際和實(shí)踐活動(dòng)，如當(dāng)小小解說(shuō)員，參觀博物館后寫參觀感受。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐（如種植、家務(wù)勞動(dòng)）讓學(xué)生體驗(yàn)生活，家校共育。

（四）讀寫有效結(jié)合，豐富創(chuàng)意素材

語(yǔ)文的“兩翼”是閱讀和表達(dá)。在“雙減”背景下，學(xué)生有更多的時(shí)間閱讀課外書籍。結(jié)合整本書閱讀，教師可以選擇與學(xué)生年齡相符的經(jīng)典文學(xué)作品、科普讀物、歷史故事等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并從中汲取靈感，開展讀后感、續(xù)寫、改編故事、課本劇表演等活動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，隨時(shí)摘抄知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。

（五）開放思維，鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)

1.了解學(xué)生特點(diǎn)。深入了解每個(gè)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)、興趣愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散性思維，鼓勵(lì)進(jìn)行創(chuàng)意寫作。

2.分層作業(yè)選擇。尊重個(gè)體差異，如“寫一篇科幻故事”或“記錄一次難忘的經(jīng)歷”，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到提高。

（六）主題拓展，豐富創(chuàng)意內(nèi)容

傳統(tǒng)作文教學(xué)往往局限于固定的主題和模式?！半p減”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題拓展。如“農(nóng)歷天空下”的主題，創(chuàng)設(shè)一系列富有想象力和文化內(nèi)涵的寫作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣，同時(shí)提升他們的觀察力、想象力和表達(dá)能力，為作文積累豐富的文化背景知識(shí)。例如：節(jié)氣故事創(chuàng)作、月亮觀察日記、四季農(nóng)事體驗(yàn)報(bào)告、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗描寫、自然與節(jié)氣詩(shī)歌創(chuàng)作等，也是文化傳承的載體。

（七）跨學(xué)科融合，拓展創(chuàng)意空間

跨學(xué)科整合，拓寬寫作素材的廣度和深度。這種跨學(xué)科的素材整合，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，還能幫助他們?cè)谧魑闹姓宫F(xiàn)出多維度的思考和表達(dá)能力。

1.將語(yǔ)文寫作與科學(xué)課結(jié)合，讓學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)后，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和觀察日記；與美術(shù)課結(jié)合，根據(jù)繪畫作品編寫故事，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和綜合素養(yǎng)。

2.利用信息技術(shù)手段，開展網(wǎng)絡(luò)寫作、多媒體創(chuàng)作等活動(dòng)。

3.開展多樣化的活動(dòng)，如繪畫、攝影、拍賣會(huì)等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種表現(xiàn)形式，展現(xiàn)創(chuàng)意。

（八）師生共寫，創(chuàng)造平臺(tái)

1.身教重于言教。老師是一個(gè)愛動(dòng)筆寫作的人，不斷有文章發(fā)表，能起到很好的榜樣作用。

2.開展語(yǔ)文綜合活動(dòng)，讓習(xí)作成為推動(dòng)活動(dòng)的不可缺少的組成部分。教室后面的板報(bào)、學(xué)生辦的小報(bào)，還有班級(jí)門口的展示欄、校園內(nèi)的櫥窗等，校園的每一處都可以“發(fā)表”學(xué)生們的習(xí)作。方便學(xué)生自由寫作的還有日記和班級(jí)博客。

（九）搭建支架，降低難度

1.思維導(dǎo)圖。教授學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理寫作思路，明確文章結(jié)構(gòu)。例如，寫習(xí)作《我的假期》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等方面構(gòu)建思維導(dǎo)圖。

2.圖表輔助。設(shè)計(jì)表格、圖表等，幫助學(xué)生整理信息。如寫《我喜歡的小動(dòng)物》，提供表格記錄動(dòng)物的外形、習(xí)性、趣事等。

（十）多元化評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)意表達(dá)

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式和表達(dá)方式，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性。1.多元化評(píng)價(jià)。改變單一的教師評(píng)價(jià)方式，引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

2.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中感受到成就感和自信心。

3.關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)。注重寫作過(guò)程評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在寫作過(guò)程中的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

4.展示優(yōu)秀作品，營(yíng)造積極向上、鼓勵(lì)創(chuàng)新的寫作氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

“雙減”背景下的小學(xué)創(chuàng)意作文教學(xué)，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中愛上作文，學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的想法和情感，真正實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的育人價(jià)值。