承傳統(tǒng)，享童趣

幼兒園作為幼兒接觸與認知世界的起點，承載著弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。傳統(tǒng)節(jié)日文化作為民族文化寶庫中的璀璨明珠，是幼兒教育的天然資源。然而，在現(xiàn)實中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些幼兒園雖然積極嘗試將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒活動中，但往往流于表面，僅僅營造了節(jié)日的“視覺氛圍”，如春節(jié)時的“張燈結(jié)彩”，卻忽視了幼兒的參與性和體驗感，這種“秀”式的環(huán)境布置，雖然看似熱鬧，卻難以真正觸動幼兒的心靈，無法提高他們對傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解能力。且部分教師在設(shè)計傳統(tǒng)節(jié)日活動時，往往陷入“守舊單一”的困境，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致幼兒對傳統(tǒng)文化的認知停留在“死記硬背”的層面，難以領(lǐng)略其背后的深厚意蘊，這不僅弱化了幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣，也違背了幼兒教育的初衷。因此，我們要重新審視傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒活動中的滲透價值，探索如何讓幼兒在歡樂的游戲活動中，真正感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，從而激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，讓“承傳統(tǒng)”與“享童趣”相得益彰，共同促進幼兒的全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒活動中的滲透價值

1.能夠增強幼兒的文化認同感

傳統(tǒng)節(jié)日文化是中華民族文化的重要組成部分，每個節(jié)日都承載著深厚的歷史底蘊。將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到幼兒活動中，幼兒能了解這些節(jié)日的由來、習(xí)俗和意義，從而增強對中華文化的認同感，提升民族自豪感。參與節(jié)日活動的過程中，幼兒能深切感受到傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)對祖國的熱愛之情。

2.促進幼兒的全面發(fā)展

傳統(tǒng)節(jié)日文化中蘊含著豐富的教育資源，如故事傳說、詩詞歌賦、民間藝術(shù)等。將這些元素融入幼兒活動中，可以豐富幼兒的知識儲備，拓寬幼兒的視野。同時，節(jié)日活動形式多樣，伴隨著各種游戲，如，角色扮演、手工制作、繪畫等，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、動手能力、想象力。

3.傳承與弘揚傳統(tǒng)文化

幼兒是民族的未來，國家的希望，將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到幼兒活動中，能夠幫助幼兒了解并傳承傳統(tǒng)文化。讓幼兒親身參與到節(jié)日的慶祝活動中，幼兒能提升自主意識，成為傳統(tǒng)文化的傳承者，這種潛移默化的教育方式，比單純的課堂講授更加生動、有效，能夠讓幼兒在輕松愉快的氛圍中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

4.培養(yǎng)幼兒的審美情趣

傳統(tǒng)節(jié)日文化中蘊含著豐富的美學(xué)元素，如春節(jié)的喜慶色彩、中秋的團圓意境、端午的龍舟競渡等，這些美學(xué)元素不僅能夠激發(fā)幼兒對美的感知能力，還能培養(yǎng)幼兒的審美能力。通過參與節(jié)日活動，幼兒能學(xué)會欣賞和創(chuàng)造美，提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，為未來的生活增添更多的色彩。

二、傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒活動中的滲透原則

1.趣味性原則

幼兒階段的教育應(yīng)充滿趣味，以吸引幼兒的注意力為主導(dǎo)，將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到幼兒活動中，教師要遵循趣味性原則，設(shè)計富有創(chuàng)意和趣味性的活動，如通過故事講述、角色扮演、手工制作等方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，激發(fā)幼兒的好奇心，讓他們在玩樂中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，更加熱愛和尊重傳統(tǒng)文化。

2.主體性原則

幼兒是活動的主體，他們的體驗是傳統(tǒng)節(jié)日文化與幼兒教育融合的關(guān)鍵。因此，設(shè)計相關(guān)活動時，應(yīng)充分尊重幼兒的主體地位，鼓勵幼兒積極參與、主動探索，引導(dǎo)幼兒參與節(jié)日習(xí)俗的準備、慶祝過程，讓他們親身體驗傳統(tǒng)文化的魅力，從而加深對傳統(tǒng)文化的理解。同時，教師還應(yīng)關(guān)注幼兒的個體差異，根據(jù)他們的興趣提供個性化的指導(dǎo)，確保每個幼兒都能在活動中獲得成長。

3.整合性原則

傳統(tǒng)節(jié)日文化是一個龐大的知識體系，涉及歷史、文學(xué)、藝術(shù)等多個領(lǐng)域。將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透于幼兒活動時，應(yīng)遵循整合性原則，將不同領(lǐng)域的知識融合起來，形成綜合性教育體系。例如，通過講述節(jié)日相關(guān)的故事傳說，引導(dǎo)幼兒了解節(jié)日的歷史背景；通過教授節(jié)日相關(guān)的詩詞歌賦，培養(yǎng)幼兒的文學(xué)素養(yǎng)；通過組織節(jié)日相關(guān)的手工制作和繪畫活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，豐富幼兒的知識儲備，促進他們各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒活動中的滲透策略

1.創(chuàng)設(shè)趣味節(jié)日文化情境，激活幼兒探索激情

創(chuàng)設(shè)趣味節(jié)日文化情境能夠激活幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化的探索激情，且遵循幼兒教育的趣味性原則，即以游戲化方式吸引幼兒的注意力，讓幼兒主動參與到活動中，符合幼兒身心發(fā)展特點，有助于培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣。情境創(chuàng)設(shè)融合了認知與情感、知識與技能多維度發(fā)展目標，不僅能提升幼兒的認知能力，還能加深對節(jié)日文化內(nèi)涵的理解和情感認同，有利于為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

為充分體現(xiàn)趣味性原則，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化的探索激情，教師可創(chuàng)設(shè)趣味節(jié)日文化情境，如為幼兒設(shè)計“節(jié)日秘境探險”主題墻，在主題墻上設(shè)計一個大型的“節(jié)日秘境”地圖，標注出不同傳統(tǒng)節(jié)日的“探險站點”。每個站點設(shè)一個趣味挑戰(zhàn)任務(wù)，如春節(jié)站點——“福字迷宮”，設(shè)計一個大型“福字迷宮”，迷宮由多個小格子組成，每個格子內(nèi)藏有一個漢字，其中只有一個格子內(nèi)藏著“福”字。活動過程中，幼兒手持磁性小球，通過移動小球在迷宮中尋找藏有“福”字的格子。找到后，大聲說出“我找到福字啦！”；端午節(jié)站點——“龍舟競渡”，在端午節(jié)站點設(shè)置模擬“龍舟競渡”游戲，游戲區(qū)域分為起點、賽道和終點，賽道上設(shè)有多個目標區(qū)域，每個區(qū)域都代表一個龍舟隊伍，幼兒手持一個紙制的龍舟模型，站在起點處，通過投擲的方式將龍舟投向目標區(qū)域，每個目標區(qū)域都設(shè)有不同的得分，投中得分最高的區(qū)域即可獲得勝利。通過投擲游戲，鍛煉幼兒的臂力和投擲技巧，同時讓他們在游戲中體驗端午節(jié)賽龍舟這一傳統(tǒng)節(jié)日活動，加深對端午節(jié)文化的認識。幼兒在無限的“趣玩”活動中，一步一步完成挑戰(zhàn)，解鎖站點，獲得該節(jié)日的特色小貼紙，能夠激發(fā)自身探索傳統(tǒng)節(jié)日的激情。

2.開展傳統(tǒng)節(jié)日主題班會，引導(dǎo)幼兒積極參與

開展傳統(tǒng)節(jié)日主題班會能夠為幼兒搭建全方位、多感官體驗傳統(tǒng)節(jié)日文化的平臺。在此基礎(chǔ)上，教師可進一步優(yōu)化活動設(shè)計，如，讓幼兒通過了解春節(jié)傳說、參與習(xí)俗問答，深化對傳統(tǒng)文化的理解與認同，且通過手工制作與角色扮演，鍛煉動手能力與團隊協(xié)作能力，同時激發(fā)想象力與創(chuàng)造力。

班會開展過程中，教師可以“春節(jié)的歡樂時光”為例細化活動內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒積極參與班會活動中，在提高動手能力、團隊協(xié)作能力的同時，激發(fā)對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛和傳承意識。開場環(huán)節(jié)，組織幼兒進行春節(jié)歌謠大合唱，營造濃厚的節(jié)日氛圍，讓幼兒的情緒活躍起來。緊接著，讓幼兒分享春節(jié)的傳說，如“年獸”的故事，鼓勵幼兒提問，加深對春節(jié)文化的理解。教師也可設(shè)計互動環(huán)節(jié)，如引入“春節(jié)習(xí)俗知多少”游戲，提問關(guān)于春節(jié)的習(xí)俗（如貼春聯(lián)、放鞭炮、拜年等），幼兒舉手搶答，答對的幼兒獲得小獎勵，激發(fā)幼兒的參與熱情。此外，也可組織幼兒在課堂上進行手工制作，為幼兒提供豐富的材料，如彩紙、剪刀、膠水、彩筆等，讓幼兒分組合作，制作春節(jié)裝飾品，如窗花、燈籠、福字等，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒發(fā)揮創(chuàng)意，展示自己的作品，互相欣賞和評價。當然，也可在班會上模擬春節(jié)家庭聚會場景，讓幼兒扮演不同的角色，如爺爺奶奶、爸爸媽媽、小朋友等，在角色扮演中體驗春節(jié)的溫馨和歡樂。最后，記錄美好瞬間，形成春節(jié)記憶，邀請幼兒分享自己過春節(jié)的經(jīng)歷和感受，可以是家里的傳統(tǒng)習(xí)俗、特別的美食、收到的禮物等，增進幼兒之間的情感交流，加深對春節(jié)文化的情感認同，提升幼兒的活動體驗。

3.開展多元化節(jié)日活動，促進多領(lǐng)域內(nèi)容整合

開展多元化節(jié)日活動對于促進多領(lǐng)域整合有深遠意義。圍繞節(jié)日主題設(shè)計跨領(lǐng)域活動，不僅能夠加深幼兒對節(jié)日文化的理解，還能有效促進語言、藝術(shù)多個領(lǐng)域的融合，且這種整合性的教育方式，有助于幼兒在輕松愉快的氛圍中，實現(xiàn)認知、情感的發(fā)展。同時，多元化節(jié)日活動還能激發(fā)幼兒的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。更重要的是，通過參與節(jié)日活動，幼兒能夠深刻感受到傳統(tǒng)文化的魅力，增強民族自豪感和文化認同感。

以中秋節(jié)為例，教師可將節(jié)日文化滲透到區(qū)域活動中，突出整合性原則。在語言區(qū)，投放關(guān)于中秋節(jié)的故事錄音，如嫦娥奔月，吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們對中秋節(jié)故事的興趣。幼兒通過聽故事，學(xué)習(xí)中秋節(jié)的相關(guān)知識，感受節(jié)日的溫馨氛圍。接著，在表演區(qū)投入具有中秋節(jié)特色的道具，如月餅?zāi)＞摺⑼米油媾肌㈡隙鸱椀龋變焊鶕?jù)自己的興趣選擇適合的道具進行角色扮演。同時，配以相關(guān)的音樂，將中秋節(jié)的故事以戲劇表演的形式演繹出來，讓幼兒在歡樂的氛圍中加深對故事內(nèi)容的理解，鍛煉語言表達能力。在美工區(qū)，為幼兒提供各種顏色的彩泥或面團作為月餅的“餡料”，準備月餅?zāi)＞摺夯üぞ摺⒖痰兜仁止ぶ谱鞴ぞ撸故驹嘛灥闹谱鬟^程，包括揉面、使用模具壓形、刻花等，講解每個步驟的注意事項，讓幼兒選擇自己喜歡的彩泥或面團，按照教師的示范制作月餅，可以自由發(fā)揮，創(chuàng)作出不同形狀、顏色和花紋的月餅。教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒解決制作過程中遇到的問題。此外，教師還可通過“兒童會議”形式，鼓勵幼兒積極參與活動的籌備，讓幼兒挑選自己感興趣的道具，參與創(chuàng)新性活動設(shè)計。在分享、交流過程中，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，將自己的見解和創(chuàng)意表達出來，促進語言、動手、創(chuàng)新能力的提升，讓幼兒在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化教育，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)新節(jié)日文化活動形式，促進文化的傳承與發(fā)展

創(chuàng)新節(jié)日文化活動形式對于促進文化的傳承與發(fā)展有深遠的意義。通過新穎的活動形式，幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣能夠被激發(fā)出來，便于在參與中感受到文化的價值，從而增強對傳統(tǒng)文化的認同感。其次，創(chuàng)新活動形式有助于打破傳統(tǒng)文化的框架，讓幼兒在創(chuàng)造性實踐中感受節(jié)日文化的生命力，推動傳統(tǒng)節(jié)日文化的創(chuàng)新與發(fā)展。此外，通過創(chuàng)新節(jié)日文化活動，還能促進幼兒多方面能力的提升，如動手能力、創(chuàng)造力、團隊協(xié)作能力等，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。最終，這種創(chuàng)新性的文化傳承方式，將有助于構(gòu)建更加多元、包容、富有活力的文化生態(tài)，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化在新時代煥發(fā)出更加絢麗的光彩，讓更多幼兒參與到文化傳承中，促進文化的發(fā)展。

例如，教師可開展戶外活動，以“新春舞龍”游戲為例，做好材料準備，如，彩色的皮球、氣球、繩子、筷子、短木棒、梯子、墊子等，激發(fā)幼兒的興趣。活動前，通過故事、圖片或視頻等方式，向幼兒介紹舞龍這一傳統(tǒng)習(xí)俗的起源、意義及基本的動作，為幼兒后續(xù)實踐打下理論基礎(chǔ)。緊接著，將準備好的材料擺放在活動區(qū)域，鼓勵幼兒根據(jù)自己的想象組合這些材料，創(chuàng)造出獨一無二的“龍”，有的幼兒用繩子和氣球做成龍的身體，用短木棒和筷子做成龍的骨架，有的則用梯子和墊子搭建出舞龍的場景。幼兒完成“龍”的制作后，組織他們進行舞龍表演，教師可引導(dǎo)幼兒模仿傳統(tǒng)的舞龍動作，如翻滾、跳躍、盤旋等，同時也可以鼓勵幼兒發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)造出新的舞龍動作，創(chuàng)新隊形變化。最后，幼兒表演過程中，鼓勵幼兒相互配合，共同完成舞龍表演。

綜上所述，本文著重探討傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒活動中的滲透價值、原則及策略，旨在激活幼兒對傳統(tǒng)文化的探索激情，引導(dǎo)幼兒積極參與，促進多領(lǐng)域內(nèi)容的整合。通過創(chuàng)設(shè)趣味節(jié)日文化情境、開展傳統(tǒng)節(jié)日主題班會以及多元化的節(jié)日活動，將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒教育中，不僅豐富了幼兒的文化認知，還促進了他們多方面能力的發(fā)展。未來，我們將繼續(xù)深化傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒活動中的滲透研究，探索更多創(chuàng)新性教育策略，我們將關(guān)注個性化教育，關(guān)注幼兒的個體差異，設(shè)計個性化的傳統(tǒng)節(jié)日教育活動，滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求；加強家園合作，邀請家長參與到傳統(tǒng)節(jié)日文化活動中，形成家園共育氛圍，使幼兒更好地傳承中華傳統(tǒng)節(jié)日文化。教師也可充分利用數(shù)字化教育技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實技術(shù)、在線互動平臺等，為幼兒提供更加豐富、生動的傳統(tǒng)節(jié)日文化學(xué)習(xí)體驗。此外，也應(yīng)建立科學(xué)的評估體系，定期對傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒活動中的滲透效果進行評估，根據(jù)評估結(jié)果及時調(diào)整教育策略，確保教育活動的有效性。通過不斷努力和創(chuàng)新，我們期待傳統(tǒng)節(jié)日文化能夠在幼兒教育中煥發(fā)新的生機，為培養(yǎng)具有深厚文化底蘊和民族精神的新一代做出更大貢獻。

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