傳統文化融人小學科學學科教學的實踐路徑探究

近年來，國家高度重視中華優秀傳統文化的傳承與發展。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》明確提出，要將中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術教育、體育、社會實踐教育各個環節。相關部門隨后印發的相關文件也進一步明確了中華優秀傳統文化有機融人學校課程教學的具體原則和要求，為傳統文化融人小學科學教學提供了政策指導。許多傳統文化元素與科學知識有著密切的聯系，比如古代的科技發明、天文觀測等。教師適時引入這些傳統文化元素，學生直觀理解科學原理，能夠加深對科學知識的印象。傳統文化是中華民族的精神支柱，承載著豐富的文化和價值觀念。將傳統文化融入小學科學教學，是教育改革的一個重要方向，豐富教學內容能夠提高學生的學習興趣和積極性，培養學生的科學素養和人文素養。

一、傳統文化融入小學學科教學的關鍵點

1.挖掘教材的傳統文化元素

小學各學科教材中本身就蘊含著豐富的傳統文化元素。教師需要具備深厚的文化素養，通過廣泛的閱讀和研究，深入挖掘這些元素。為提高傳統文化教育的質量，教師對傳統文化元素進行系統整合。在小學科學教材中，結合古代科技發明、天文觀測等傳統文化元素，讓學生了解傳統文化的內涵和價值。在挖掘出教材中的傳統文化元素后，教師巧妙地將它們融入日常教學中，適時創設生動的故事情境，讓學生在聽故事的過程中自然而然地學習傳統文化知識。

2.教學方法的創新與多樣化

教師采用情景模擬和角色扮演等生動的教學方法，激發學生的學習興趣，引導他們深入理解和欣賞傳統文化。必要時，利用現代信息技術手段，如多媒體教學、虛擬現實技術等，為學生提供更加生動、形象、直觀的學習資源，引導學生理解和感受傳統文化的內涵和價值。情境模擬和角色扮演是兩種非常有效的教學方法，讓學生在模擬的真實環境中學習和體驗傳統文化。游戲化學習是一種將游戲元素融入學習過程的教學方法，能夠提高學生的參與度和學習興趣。在傳統文化教學中，教師設計一些與傳統文化相關的游戲，如成語接龍、古詩詞填空、傳統文化知識競賽等，讓學生在游戲中學習和鞏固傳統文化知識。此外，教師嘗試將傳統文化與其他學科相結合，如將音樂與歷史、語文等學科融合，以大單元的模式進行授課，從而豐富學生的學習體驗。在科學教學中，挖掘與傳統文化相關的知識點，如利用傳統諺語來解釋天氣現象，讓學生在掌握科學知識的同時，感受到傳統文化的魅力。必要時，根據教學內容和主題，設計一系列與傳統文化相關的活動，如漢字教學、古詩文教學、歷史故事教學等，讓學生在主題學習中深入了解傳統文化。

3.教師素養與能力的提升

教師需要充分認識到傳統文化在教育中的重要性，主動學習和掌握傳統文化知識，提升自身的文化素養，將傳統文化融入日常教學中，使之成為教學中的有機組成部分。立足教學內容，教師提升自身跨學科整合的能力，能夠將傳統文化與其他學科知識相結合，形成綜合性的教學內容。工作之余，教師參加學校組織的傳統文化教育培訓，提升學生的專業素養和教學能力。培訓內容可以包括傳統文化的歷史背景、文化內涵、教學方法等。教師應主動學習傳統文化知識，了解傳統文化的歷史背景、文化內涵和現實意義。教師積極參與傳統文化相關的學術研究，不斷提升自己的文化素養，了解最新的研究成果和教學理念，為教學實踐提供理論支持。此外，實踐是提升能力的關鍵。教師參與傳統節日活動、學習傳統手工藝等，增強對傳統文化的認同感和熱愛之情，并將其應用到教學中，使得傳統文化煥發新魅力，學科知識更具備文化特色。

4.學生興趣與動力的激發

興趣是學生學習的內在動力，能夠激發他們的好奇心和探索欲，當學生對傳統文化產生濃厚興趣時，會更加積極地投人到相關學科的學習中，提高學習效果。在文化認同感和自豪感的引導下，學生將傳統文化視為自己生活的一部分，從而在日常生活中自覺地去實踐和弘揚。對此，教師利用多媒體、實物展示、角色扮演等多種教學手段，為學生營造一個生動、有趣的學習環境。將傳統文化與學生的生活實際相結合，引導他們發現和感受傳統文化在現實生活中的應用和價值。鼓勵學生將所學傳統文化知識應用到日常生活中，加深對傳統文化的理解和認同。

二、傳統文化融入小學科學學科教學的實踐路徑

1.創設文化情境，增強學習體驗

創設文化情境能夠引導學生從不同視角看待科學問題，加深對科學知識的理解。教師創設與傳統文化相關的情境，根據教學內容和教學目標，確定需要融入的傳統文化元素和情境。學生能夠在學習科學知識的同時，感受傳統文化的魅力和智慧。在新課導人階段，教師巧妙地將傳統文化與科學知識相結合，設置懸念，激發學生的好奇心和求知欲。教學時，教師結合學生的生活實際，創設與傳統文化相關的情境。在此過程中，利用實物、圖片、視頻等多媒體手段，直觀展示傳統文化元素。

例如，開展二年級上冊《不同的季節》教學時，教師以一首簡單的四季兒歌或詩歌開場：“春天到，萬物醒，花兒開，鳥兒鳴；夏天來，天氣熱，大樹綠，蟬兒叫；秋天到，豐收忙，果實熟，葉兒黃；冬天來，雪花飄，穿棉襖，暖洋洋。”通過兒歌的韻律和節奏，激發學生的興趣，引出四季的話題。教師利用多媒體展示四季的美麗景色，引導學生觀察并討論每個季節的特點，如春天的花朵、夏天的蟬鳴、秋天的落葉和冬天的雪景。介紹與四季相關的傳統節日和習俗，如春節（春季）、端午節（夏季）、中秋節（秋季）和冬至（冬季），通過講述節日的由來、習俗和相關的故事，加深學生對季節文化的理解。文化情境體驗，鼓勵學生以小組為單位，利用收集到的圖片、文字和自己繪制的圖畫，制作一份關于四季的小報，展示每個季節的特色和傳統文化。文化情境升華，教師引導學生回顧整個學習過程，分享自己在觀察和實踐活動中的發現和感受。朗讀或播放與四季相關的詩歌或散文，激發學生對大自然的熱愛和對傳統文化的尊重。在整個教學過程中，教師關注學生的參與度和興趣點，及時調整教學策略。

2.融入傳統文化，豐富教學內容

教師應深入研究和挖掘傳統文化中與小學科學課程相關的元素，如歷史故事、古詩詞、民間傳說、傳統工藝等。將傳統文化與科學知識相結合，讓學生在了解傳統文化的同時，也學習到科學知識。教師在融入傳統文化時，關注學生的個體差異，因材施教，為不同學生提供適合他們的傳統文化學習資源和方法。對于學習能力較強的學生，教師提供更深入、更豐富的傳統文化內容；對于學習能力較弱的學生，教師采用更生動、更直觀的教學方法，幫助學生理解和記憶傳統文化知識。小學科學課程包含了許多與傳統文化相關的科學元素。例如，在教授指南針和火藥等科學知識時，引導學生了解我國古代的四大發明，感受古代科技的輝煌成就。同時，在講解動植物、天文地理等科學知識時，融入相關的傳統文化元素，如古代的神話傳說、詩詞歌賦等，使科學知識更具趣味性和文化性。此外，教師利用傳統文化資源闊展學生視野。教師向學生介紹古代的科技成就，如古代的農業技術、水利工程、建筑技術等，讓學生感受到古代科技的智慧和創造力。科技成就不僅體現了古代人民的勤勞和智慧，而且為現代科技的發展提供了重要的借鑒和啟示。

例如，開展二年級下冊《做一個指南針》教學時，展示古代文獻中關于指南針的記載或相關圖片，讓學生直觀感受古代科技的智慧，增強他們對傳統文化的認同感。在講解指南針原理時，引用古詩詞中的相關描述，如“磁針石，指南北，不指東西”，幫助學生理解指南針的基本特性。介紹古代科技家如何發現并利用磁鐵的磁性來制作指南針，以及指南針在航海、軍事等領域的應用，讓學生感受到古代科技的魅力。此后，在指導學生制作簡易指南針時，可以鼓勵他們使用傳統材料（如磁針、細線、紙片）與現代技術（如打印指南針圖案、使用電子指南針進行校準）相結合，既保留了傳統文化的韻味，又體現了現代科技的便捷。學生完成制作后，組織他們進行展示和分享，讓他們介紹自己的作品、制作過程以及遇到的困難和解決方法。

3.拓展學習資源，拓寬知識視野

拓展學習資源是豐富小學科學教學內容、提升教學質量的重要手段。圖書館是獲取知識和信息的重要場所。小學科學教師可以引導學生利用圖書館資源，查閱與傳統文化和科學知識相關的書籍、雜志和報紙等。隨著互聯網的普及，網絡平臺成為獲取知識和信息的重要途徑。小學科學教師可以借助網絡平臺，如科普網站、在線教育平臺等，為學生提供豐富的科學資源和傳統文化資料。資源包括視頻教程、在線實驗、科普文章等，有助于學生更直觀地了解科學現象和傳統文化。實地參觀考察是拓展學習資源的有效方式之一。小學科學教師組織學生參觀科技館、博物館、天文臺等科學場所，以及具有傳統文化特色的景點和古跡，學生親身感受科學技術的魅力和傳統文化的深厚底蘊，增強對科學知識和傳統文化的理解和認識。

例如，開展四年級上冊《運動與摩擦力》教學時，摩擦力在學生的日常生活中無處不在，教師講解走路時腳與地面之間的摩擦力、剎車時輪胎與地面之間的摩擦力等，讓學生認識到摩擦力在生活中的重要性。同時，利用視頻、動畫等多媒體資源，展示摩擦力的產生、作用以及影響因素等，激發學生的學習興趣和好奇心。除了課本內容外，教師還可以為學生提供一些拓展閱讀材料，如科普文章、科學雜志等。介紹摩擦力在科技、工程等領域的應用，以及人類如何通過改進技術來滿足增大或減小摩擦力的需求。學生可以拓寬自己的知識視野，了解摩擦力在更廣泛領域的應用。小組討論和分享是促進學生之間交流和合作的有效方式。在《運動與摩擦力》的教學中，組織學生進行小組討論，分享自己對摩擦力的理解和應用實例。通過討論和分享，學生相互啟發、相互學習，拓寬自己的知識視野和思維方式。此外，摩擦力不僅與物理學相關，還與工程學、材料科學等多個學科密切相關。因此，在拓展學習資源時，引入跨學科知識，如介紹不同材料表面的摩擦系數、摩擦力的計算方法在工程中的應用等，能夠幫助學生建立更加全面、系統的摩擦力知識體系。

4.組織實踐活動，促進知識應用

實踐活動緊密圍繞小學科學課程內容，特別是與傳統文化相關的部分，確保學生在實踐中能夠加深對課堂知識的理解。在實踐活動中，充分尊重學生的主體性，鼓勵學生積極參與、主動探索，培養學生的自主學習能力和創新精神。實踐活動具有較強的實踐性和操作性，讓學生在動手實踐中感受科學的魅力，體驗傳統文化的韻味。在實踐活動中，教師應始終關注學生的安全問題，提前對活動場所和設備進行檢查和維護。同時，向學生傳授必要的安全知識和技能，讓學生在實踐中能夠自我保護。

例如，在五年級下冊《設計我們的小船》教學中，開展“傳統文化與小船設計的融合”實踐活動，結合中國傳統文化，如古代造船技術、水鄉文化等，引導學生設計具有傳統文化特色的小船模型。教師提供紙張、木板、竹簽、膠水、顏料等制作小船所需的材料。提前講解小船的設計原理、浮力、穩定性等科學知識，以及中國傳統文化中小船的相關知識。學生分組討論，確定小船的設計方案，包括形狀、尺寸、裝飾等，同時考慮小船的浮力、穩定性等科學因素。每組學生繪制小船的設計草圖，標注各部分尺寸和所需材料。根據設計草圖，學生使用提供的材料制作小船模型。在制作過程中，教師可以提供必要的指導和幫助。制作完成后，學生將小船放入水中進行測試，觀察其浮力、穩定性等性能。根據測試結果，學生對小船進行優化和改進。學生展示自己制作的小船模型，并分享設計思路、制作過程以及測試和優化過程中的經驗和教訓。

綜上所述，教師作為教學活動的引導者和組織者，其傳統文化素養的提升是融入傳統文化的關鍵。教師應深入了解中華優秀傳統文化的精髓，如詩詞歌賦、傳統節日、民俗風情等，并具備將其與小學科學教學內容相結合的能力。小學科學教材涉及的內容廣泛，教師應深入挖掘教材與傳統文化之間的契合點，將傳統文化融入小學科學學科教學的實踐路徑包括創設文化情境、融人傳統文化、拓展學習資源以及組織實踐活動等方面。教師要注重實踐路徑的有效實施，培養學生的文化素養和科學素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王璐《中華優秀傳統文化融入小學科學課堂教學的策略》，《學園》2024年第15期。

[2]王文啟《中華優秀傳統文化融入小學科學教學的實踐探索》，《內蒙古教育》2024年第2期。

[3]葉卉《扎根日常生活，培養科學精神——例談小學科學生活化教學》，《教學管理與教育研究》2022年第14期。

[4]陸樹香《試論小學科學教學中生活化資源的挖掘與利用》，《基礎教育論壇》2022年第22期。