基于四環協同模式的融合教育巡回指導實踐與探索

【中圖分類號】 G76

作為國家特殊教育改革實驗區，市徐匯區目前配備有9名專職巡回指導教師和3名兼職巡回指導教師，形成了“常態評估一一校一案一研導共生一資源輻射”四環協同的巡回指導實踐方式。

一、常態評估，構建質量評價體系

開展巡回指導，首要問題是明確“指導什么”，也就是指導學校應如何開展融合教育。為此，區特教指導中心對《特殊教育辦學質量評價指標》《市教育委員會關于加強本市隨班就讀工作提高融合教育水平的實施意見》等政策文本及相關文獻資料進行了深人的文本分析，結合區域實際情況，制定了有針對性的學校融合教育質量評價指標，并轉化為操作性較強的具體工作任務，細化工作開展的具體時間和要求，同時研制配套的工具模板，展示相關優秀案例，讓學校能夠清晰掌握融合教育“做什么、怎么做、做到何種程度”。日常巡回指導工作基于該指標，每月按序推進，重點考察指標中的相關工作內容，每年為一個全面考察周期，并形成相應臺賬，使巡回指導工作有了明確的抓手和長效的工作機制。

在指導過程中，巡回指導教師對學校融合教育工作進行評估與診斷，并將相關信息記錄上傳區融合教育管理平臺。每年年底，對各校的數據信息進行匯總分析，以科學、全面、快速地掌握學校融合教育開展情況。分析結果一方面反饋給學校，以便學校進行重點改進；另一方面納人教育局對學校的年度辦學績效評價體系。此外，該評價指標還被納入區教育督導室綜合督導標準，統一的評價體系極大地提升了督導評價工作的效率。

二、一校一案，突破實踐難點問題

經過多輪的優化迭代，目前徐匯區已解決了機制保障方面的問題。義務段所有公辦中小學均配備了高標準的資源教室，開展隨班就讀的學校100% 配備專職特教教師，未開展的學校全部配備持有特教上崗證的儲備教師，大部分學校能夠高質量開展融合教育，教師的融合教育理念也得到了顯著提升。為進一步推進巡回指導工作內涵建設，攻克融合教育中的難點問題，徐匯區啟動了“一校一案2.0”的項目化工作機制。首批試點涵蓋28所學校及幼兒園，它們根據自身辦學特色與工作基礎，在普及融合教育理念、優化管理、強化師資、改進課程教學、創設融合環境及促進學生發展等6個關鍵領域選定研究重點，并據此制訂項目方案。巡回指導工作主要圍繞學校方案展開，指導學校在融合教育過程中進行創造性實踐，探索新方法、新舉措。

三、研導共生，發揮專業引領功能

巡回指導過程中常常面臨新問題和新挑戰，多數情況下難有現成的解決方案。因此，巡回指導教師逐漸形成研究與指導相互促進的工作機制：研究成果在一線教育教學指導中廣泛應用，而指導過程中發現的問題又為研究工作提供了明確的方向。研究主要分為三個層級。第一級是特教中心內部的研究，聚焦區域層面的政策、工作細則以及巡回指導過程中發現的突出矛盾，借助課題引領、專題會議、實踐反思等方式，研討可行做法，優化管理機制，研發指導工具。截至目前，已成功制定了包括《徐匯區融合教育轉銜指導手冊》《醫教結合工作實施辦法》在內的23項區級細化工作制度，為巡回指導工作的順利推進奠定了堅實基礎。第二級是學區化/集團化研修，借助學區化/集團化辦學的機制，每個學區或集團的融合教育組長學校帶領組織內學校共同研討，聚焦學區或集團內資源開發和共享機制建設。第三級是校級研究，鼓勵各校教師針對感興趣的融合教育問題開展研究，提升教師的專業素養。

四、資源輻射，助力指導精準開展

巡回指導的本質在于將經過檢驗的思維路徑和工作經驗精準匹配到問題端，推動工作開展。因此，資源的供需匹配準確度和速度是巡回指導有效開展的關鍵因素。徐匯區大力推動融合教育信息化建設，目前已成功構建常態化管理所需的信息化工具庫；區特教資源庫平臺整合區內500余項研究成果與資源，內容廣泛覆蓋政策文獻、課程教學以及支持服務三大核心領域。為確保資源的高質量和時效性，徐匯區還建立了完善的資源審核與更新機制。區特教指導中心定期組織成果展示活動，通過區與學區兩級平臺展示優秀案例，促進經驗交流，實現資源共享。