慎思篤行：GAI教育應(yīng)用中的冷思考

當(dāng)ChatGPT、DeepSeek 等生成式人工智能（Generative Artificial Inteligence，GAI）以迅猛之勢(shì)席卷全球時(shí)，我們迎來了一場(chǎng)前所未有的教育變革。面對(duì)這股浪潮，廣大教師正逐步學(xué)習(xí)和嘗試GAI，一些先鋒教師已開始將其應(yīng)用于課堂教學(xué)。越是在這樣的時(shí)刻，我們?cè)叫枰３智逍训恼J(rèn)知：這場(chǎng)技術(shù)革命如同潘多拉魔盒，既蘊(yùn)含著重塑教育的無(wú)限可能，也潛藏著更勝往昔的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。

數(shù)智賦能：教育變革的新機(jī)遇。在實(shí)踐層面，已有教師成功地將GAI用于作文批改、設(shè)計(jì)優(yōu)化、評(píng)語(yǔ)撰寫、習(xí)題編制等場(chǎng)景，從中感受其減負(fù)增效的能力。而GAI更將使教學(xué)環(huán)境、教學(xué)形態(tài)與教學(xué)評(píng)估得以重構(gòu)，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與素養(yǎng)提升提供無(wú)限可能。加持了GAI的智能診斷系統(tǒng)，不僅可以幫助教師精準(zhǔn)把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，還能對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)。借助智能體打造的AI助手，可以讓教師分身有術(shù)，適應(yīng)性地理解和構(gòu)建交流對(duì)話，幫助每個(gè)學(xué)生突破認(rèn)知瓶頸。多智能體加持的沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，可以支持學(xué)生在擬真場(chǎng)景下學(xué)習(xí)與實(shí)踐，發(fā)展綜合素養(yǎng)與核心素養(yǎng)。隨著GAI與教育的深度融合，自適應(yīng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)和人機(jī)協(xié)同教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)將越來越具可操作性，以個(gè)性、優(yōu)質(zhì)、精準(zhǔn)、靈活的樣態(tài)支持學(xué)生開展各類學(xué)習(xí)…

隱憂浮現(xiàn)：數(shù)智融合的再思考。關(guān)于數(shù)智技術(shù)賦能教育，我們有著諸多美好愿景，同時(shí)，也必須承認(rèn)，GAI的強(qiáng)大能力與巨大風(fēng)險(xiǎn)是如影隨形的。知識(shí)校驗(yàn)的難題首當(dāng)其沖，GAI的幻覺問題讓人們吐槽它有時(shí)會(huì)“一本正經(jīng)地胡說八道”，其生成內(nèi)容的準(zhǔn)確性與可靠性需要教師具備更強(qiáng)的鑒別能力。GAI遇強(qiáng)則強(qiáng)、遇弱則弱，如果教師沒有過硬的本體知識(shí)與數(shù)據(jù)敏感，會(huì)不會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容“將錯(cuò)就錯(cuò)”？學(xué)術(shù)倫理的問題緊隨其后，GAI不再是簡(jiǎn)單的“工具”，而是能夠自主生成內(nèi)容、模仿人類風(fēng)格的“創(chuàng)作者”。這種“創(chuàng)作”能力模糊了人機(jī)界限，也引發(fā)了關(guān)于版權(quán)、倫理和責(zé)任歸屬問題的擔(dān)憂。長(zhǎng)此以往，會(huì)不會(huì)傷害知識(shí)創(chuàng)作者的熱情？思考能力的退化則是更大的風(fēng)險(xiǎn)。在ChatGPT問世之初，歐美一些高校曾通過頒布“ChatGPT禁令”等方式，明令禁止學(xué)生在論文和課程作業(yè)中使用ChatGPT，否則將被視為學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行懲處。半年后，各大高校才又陸續(xù)頒布全新原則為GAI解禁。反觀這個(gè)過程，禁止與解禁的原因都特別值得我們警惕：如果教師缺乏合理應(yīng)用GAI的智慧，會(huì)不會(huì)在技術(shù)應(yīng)用的狂歡中失序，讓學(xué)生迷失于成果快速產(chǎn)出所帶來的短暫滿足，最終影響其批判性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？

理性之路：人機(jī)協(xié)同的教育未來。構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的新型教育生態(tài)，其核心要?jiǎng)?wù)在于提升教師駕馭技術(shù)的能力。一方面，教師需要不斷發(fā)展本體知識(shí)與教法知識(shí)，才能在專業(yè)判斷的基礎(chǔ)上應(yīng)用GAI。知識(shí)爆炸時(shí)代，知識(shí)是無(wú)窮盡的，教師現(xiàn)在更需要掌握的是領(lǐng)域中具有核心性、持久性和遷移性的關(guān)鍵思想、原理或框架，即通法通則，這與新課改對(duì)學(xué)生的要求是一致的。另一方面，教師要學(xué)會(huì)訓(xùn)練GAI，使其從“唯命是從的助手”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺錆M智慧的助教”，成為啟發(fā)性的引導(dǎo)者、多角度分析者、批判性思維激發(fā)者和互動(dòng)式學(xué)習(xí)伙伴，協(xié)助教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問、學(xué)會(huì)思考和學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

教育的未來不是人與技術(shù)的零和博弈，而是智慧與智能的協(xié)同創(chuàng)造。在這場(chǎng)教育變革中，教師的職責(zé)并不會(huì)被技術(shù)替代，而是要憑借教育智慧引領(lǐng)學(xué)生走向更廣闊的未來。因此，我們唯有以謹(jǐn)慎樂觀的態(tài)度，在堅(jiān)持“育人為本”的前提下審慎思考、務(wù)實(shí)行動(dòng)，才能使GAI真正賦能育人模式的變革。

（作者系華東師范大學(xué)教師發(fā)展學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師）