游戲在幼兒園文化教育中的應用與實踐

中圖分類號：G613.7

文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2025）04（c）-0149-05

The Application and Practice of Educational Culture in Kindergarten Games

HUANG Tao

（Jingning County Education Bureau，Pingliang Gansu，7434Oo， China）

Abstract：Theapplicationof games in kindergarteneducationalculture is of great significane.Itnotonlypromotes children's culturalcognitionandhelpsthemfelunderstandcultureingames，butalsoenhancestheirsocialdevelopment，enablingthemto learntocommunicate，coperate，andshare.Atthesametime，theintegrationofculturalcanstimulatechildren'sreativityandiagination，provdingthemwithichleaingexperiences.Tispaperexplorestheroleofgamesinkindergarteneducationalculturend analyzesspecifcpracticepathsfromtheoflocalculturemining，multiculturalintegation，environmentcreation，androle-plaing.In addition，thispaperalsoproposespracticalstrategiessuchascultural themegameevironmentconstruction，teacherliteracytraining， home-scholcoducation，andculturalgamecompetitions，mingtoprovidereferences forprescholducationandprootetheinnovation and development of children's cultural education.

KeyWords：Kindergartengames;Educationalculture;Cultural cognition;Social development; Cultural themegames;Homeschool co-education

幼兒園游戲是幼兒學習與發展的重要載體，通過游戲，幼兒能夠在輕松愉快的環境中獲取知識、發展能力并建立對世界的基本認知。文化作為人類社會發展的重要組成部分，影響著個體的行為模式、價值觀和思維方式。因此，將教育文化融入幼兒園游戲不僅有助于幼兒對自身文化的認知和理解，還能夠促進幼兒的社會性發展，提升創造力和想象力。在幼兒園教育實踐中，如何科學有效地在游戲中融入教育文化，成為學前教育工作者關注的重要議題。通過對本土文化資源的挖掘、多元文化視角的融入、游戲環境的文化氛圍營造及角色扮演游戲的應用，可以有效增強幼兒的文化體驗。

1游戲在幼兒園文化教育中的作用

1.1 促進幼兒文化認知

文化是人類社會長期發展階段積累的智慧結晶，涉及語言、風俗、藝術、道德和格調等。幼兒這一群體，對文化的認識不是借助理論學習獲得的，而是在日常生活和游戲互動中慢慢形成的。游戲作為幼兒最核心的活動形式，可賦予幼兒豐富的文化體驗，指導幼兒在輕松怡然的氛圍中認識和分析自身文化。例如，在以民間故事，如《小蝌蚪找媽媽》《龜兔賽跑》《愚公移山》等，為主題構建的游戲情境中，幼兒可通過角色扮演的方式，逼真地還原傳統故事的情境。這些游戲不僅讓幼兒直觀地理解傳統文化中的價值觀，如勤勞、勇敢、智慧等，還能幫助幼兒以簡單的方式表達對文化的認知。同時，借助民間童謠和傳統節日慶祝活動等，幼兒能夠感受語言的韻律美和民俗活動的獨特魅力，從而增強對自身文化的認同感和歸屬感。

1.2 提升幼兒社會性發展

文化教育不僅涉及個體知識的獲取，更聚焦幼兒社會性的培養，幼兒階段是個體實現社會化目標的關鍵階段，經由與他人的互動，學習社會規范、行為準則及溝通合作的方式。而游戲是幼兒社會交往的重要媒介，它讓幼兒能夠在模擬的社會環境中體驗不同的社會角色，學習如何與他人溝通與協作。例如，在“過家家\"游戲中，幼兒扮演家庭成員，如父母、子女、爺爺、奶奶等，通過沉浸式的角色扮演，理解家庭結構的基本概念，認識不同角色的社會任務和關系。游戲中，幼兒需要與伙伴分享物品、制定規則、解決矛盾，這些實踐有助于幼兒熟悉社交規則，培養團隊合作能力和責任感，增強共情能力。此外，幼兒在“超市購物\"或“醫院看病\"等情境游戲中，還能學習不同社會場合下的行為規范，幫助他們更好地適應現實社會。

1.3激發幼兒創造力與想象力

創造力與想象力是幼兒成長過程中不可或缺的重要能力，而文化元素的融入可為幼兒賦予豐富的想象空間，讓幼兒在游戲互動時自由施展，創造出天馬行空的故事情境。幼兒對未知世界充滿探索的熱情，而游戲給予其一個自由表達與創新的空間，讓幼兒在熟悉的文化背景下進行創造性的改編與革新。例如，在“民間故事創編比拼”中，幼兒就《狼來了》《三只小豬》《白雪公主》等經典故事進行改編，賦予故事別樣的發展走向，或者讓狼變成善良的動物，或者讓白雪公主成為拯救王子的英雄，這類創編游戲不僅能夠提升幼兒的語言表達能力，還能提高他們的邏輯思維能力、情節組織能力和問題解決能力。此外，手工制作、繪畫等活動也能激發幼兒的創造力，如用黏土制作京劇臉譜或用折紙制作龍舟等，讓幼兒在動手實踐中感受文化之美，提升創新能力。

2游戲在幼兒園文化教育中的應用技巧

2.1挖掘與融入本土文化資源

幼兒園游戲的文化元素應源自本土文化，使幼兒在游戲中領略、學習并傳承本民族文化的風采。我國幅員遼闊，各地特有的民俗風情以及傳統文化風貌，如傳統節日、民間傳說、民間藝術、手工技能等，這些皆可成為幼兒園游戲的素材儲備。例如，在端午節，幼兒園可開展劃龍舟模擬游戲，使幼兒在替代紙板或小水池里操作龍舟模型，領略民俗活動的意趣性，同時了解端午節的起源和文化意義。在戲曲文化方面，教師可合理設計“京劇變裝秀\"游戲，讓幼兒嘗試戴上京劇臉譜、換上傳統戲服，簡單模仿戲曲動作，激發幼兒對傳統戲曲的興趣，品味中國傳統戲曲的韻味。此外，民間童謠、剪紙、刺繡等傳統手工藝也可融入幼兒園游戲中，如激勵幼兒試著剪福字、學習編制中國結等，讓幼兒在動手操作時體會文化的綺麗之美，培育對本土文化的認同感與自豪感2]。

2.2多元文化視角下進行游戲設計

幼兒園游戲的文化設計應聚焦多元文化，助力幼兒開闊眼界，增強對不同文化的認知與敬重。在現今全球化的趨勢下，多元文化教育已成為學前教育的核心內容，幼兒園可憑借游戲的方式引領幼兒體驗不同國家及民族的文化，教師可開展“世界美食節\"游戲，設立不同國家的美食攤位，如中國的餃子、日本的壽司、法國的可麗餅等，讓幼兒參與模擬購買、制作、嘗鮮等游戲環節，品悟不同國家的飲食文化。在音樂游戲方面，可舉辦“世界音樂嘉年華\"活動，播放各國的代表性音樂，如非洲傳統鼓樂、現代拉丁舞曲、印度傳統音樂等，鼓勵幼兒按照音樂節奏自由舞蹈或編排動作，體驗不同文化背景下的藝術風采。此外，幼兒園同樣可開展“世界服飾秀\"角色扮演游戲，讓幼兒穿上各國的傳統服飾，如蘇格蘭裙、印度紗麗等，在游戲中學習各國的服飾文化，培養接納與尊重不同文化的態度。依靠設計多元文化游戲，幼兒不僅可接觸多樣的文化元素，還能在互動體驗中體會世界文化的多樣風采，形成開放包容的文化觀念。

2.3營造游戲環境的文化氛圍

游戲環境的布置是文化熏陶的重要載體，合理的環境布置可營造醇厚的文化格調，讓幼兒在日常活動中自然地接受文化的熏陶。首先，在幼兒園的公共聚集區域，如教室、走廊、游戲空間等，可建設文化主題墻，展示具有標志性的文化符號，如飽含中國傳統底蘊的書法、繪畫、剪紙作品，抑或世界各國的建筑、節慶相關主題海報等，讓幼兒可以隨時體悟多元文化。其次，在游戲區構建文化角，排設各類傳統文化玩具、器物，如木制長城、故宮拼圖、竹蜻蜓、皮影人偶等，讓幼兒在自由游戲時自主探尋文化元素。此外，在幼兒園的日常活動中，可定期舉辦文化主題活動日，如漢字文化日，使幼兒在游戲實踐中體驗書法拓印、漢字拼圖等趣味活動；亦能舉辦傳統工藝日，邀請擅長陶藝、剪紙的手藝人到園內教授技能，使幼兒在實踐中學習文化。營造游戲環境的文化氛圍不僅能增強幼兒的文化感知能力，還能在潛移默化中培育幼兒的文化認同感與歸屬感，讓文化學習更自然且活潑有生氣。

2.4文化元素融入角色扮演游戲

角色扮演游戲是幼兒園游戲中具有明顯創造性與互動性的活動形式，它可以讓幼兒通過扮演不同角色，全面體悟文化情境，增進文化認知和社會互動水平。為讓角色扮演游戲更具文化核心意義，幼兒園可依照不同的文化主題，設計多樣的角色游戲情境。例如，在傳統市集游戲中，可創建書法閣、糖畫攤、皮影戲臺等，讓幼兒分別充當書法家、小販、觀眾等角色，在交易、表演、互動中感悟傳統市場的文化氛圍；在古代宮廷游戲活動中，幼兒可穿上傳統服飾，扮演皇帝、大臣、宮女等角色，模擬朝堂議事、詩詞對答等活動，研析古代宮廷文化。此外，在多元文化背景下，幼兒園可組織環球旅行角色扮演游戲，讓幼兒分別扮演不同國家的導游、游客，在游戲中模擬到世界各地旅行的體驗，了解不同地區的建筑、習俗、語言等，引導幼兒在互動交流中增強對不同文化的理解。角色扮演游戲不僅能增進幼兒對文化的體驗，還可培養幼兒的表達能力、想象力和社會交往能力，讓文化學習更顯生動與透徹[4]。

3在幼兒園文化教育中游戲的實踐策略

3.1構建文化主題游戲環境

文化主題游戲環境的構建是幼兒園文化教育的實用舉措，它不僅能夠給幼兒提供多樣的文化認知，還可讓文化學習過程更具直觀的、生動的沉浸體驗。

文化是一種生活樣式的延展，是群體共有的一套符號系統，而游戲環境的設計應圍繞這個核心展開，形成有機的文化滋養區，讓幼兒在日常游戲活動中不斷受到文化的熏陶。文化主題游戲環境須全面凸顯本土文化的特色。例如：在幼兒園的游戲空間設置古代書院場景，排設仿古桌椅、毛筆、宣紙等文化元素，使幼兒在書寫、朗誦、對詩等活動中品味中國傳統書院文化；同樣可開辦“民間手工坊\"活動，提供剪紙、刺繡、風箏等傳統手工藝品的制作材料，讓幼兒在游戲中自主探究這些古老技藝的魅力；還可以結合各地的非物質文化遺產，如皮影戲、竹編絕活等，安排專屬的文化體驗空間，使幼兒借助操作與演繹，深刻領悟傳統文化的獨特風采5

文化主題游戲環境的構建也需留意多元文化的融合，幼兒園可開辦“世界文化體驗角”，參觀依照不同國家或民族文化布置的相應區域空間，如埃及金字塔探索區、印第安文化營地、日本茶道體驗角等，這些區域既可以擺放相關的文化物品，還可以舉辦情境體驗活動。例如，幼兒在日本茶道體驗角可學習淺顯的茶道禮儀，在印第安文化營地可試著搭建帳篷、學習印第安人的圖騰意義等。采用該途徑，幼兒在游戲進行中自然地接觸各種文化，認識不同文化背景下的社會習慣與生活樣式。

3.2 加強教師文化素養培訓

文化的傳遞與擴散依靠文化承載者，而在幼兒園文化教育實踐系列活動中，教師是文化教育的主要引導者，其文化素養的高低直接影響幼兒對文化的認知程度深淺，因此加大對教師文化素養的培訓，是保證文化教育有效實施的核心手段。教師理應掌握扎實的本土文化知識，深刻把握傳統文化的背景、革新與內涵。例如，就中國傳統節日而言，教師不僅要掌握節日的時間與基本習俗，還應知曉節日背后的文化價值和歷史意義，如端午節不僅要吃粽子、賽龍舟，更蘊涵著家國情懷與紀念屈原的意義。幼兒園要以系統的文化培訓方式，讓教師能夠在游戲設計中更準確地融入文化元素，杜絕出現文化符號化和淺層化現象。

在全球化背景下，教師需具備跨文化的素養。幼兒園文化教育不僅要聚焦本土文化，也要帶領幼兒理解和包容其他國家及民族的文化，因此教師應當接受多元文化培訓，掌握不同國家的文化習慣、藝術特性、社會規范等。例如，教師不僅要熟悉西方寓言故事，還要了解其背后的歷史文化背景，這樣才能在講故事時，帶領幼兒領悟其中體現的社會文化特質。此外，幼兒園可按期邀請文化學者、民俗專家或非遺傳承人，為教師進行專項培訓，使其能夠在實際教學與游戲活動中更恰當地運用文化資源。

3.3家園共育推動文化游戲發展

文化的傳播不僅要借助學校教育，還要依托家庭教育。文化教育需借助家庭的力量，使文化傳承在更寬廣的范疇中展開。家園共育模式可助力幼兒在不同場地中接觸與體驗文化，令其文化認知在連貫性和真實性上更明顯。因此，幼兒園開展文化游戲的實踐操作，應充分調動家長的積極性，讓家長成為文化教育的協作成員、擁護者和實施者，幼兒園應積極帶動家長參與文化游戲活動，鼓勵在日常家庭生活中融入文化教育。例如，在中國傳統節日期間，幼兒園可組織親子文化體驗日活動，讓家長陪同幼兒體驗傳統節日習俗，如寫春聯、剪窗花、制作月餅等。這些活動不僅可以拉近親子關系，還能讓幼兒在家庭氛圍中直觀地體悟傳統文化的魅力

幼兒園可布置家庭文化展示角，鼓勵家長與幼兒一起搜集、制作或訴說家庭的文化故事，不同家庭的文化背景存在差別，如有的家庭關注地方戲曲、有的家庭擅長傳統手工藝、有的家庭重視地方民俗。在家庭文化展示角，家長可拿出具有代表性的民族服飾、傳統器具、手工藝品等，并為其他幼兒剖析其文化背景。這般互動不僅能夠促進家長與幼兒之間的文化交融，還能啟迪幼兒接觸與掌握不同地域、不同民族的文化習俗，激發幼兒對多元文化的接納與尊重。幼兒園也可以憑借家園共育的方式拓展文化游戲的實踐范圍。例如，幼兒園可組織社區文化尋訪活動，邀請家長陪伴幼兒考察本地的文化遺址、博物館、老街等，讓幼兒于真實環境中感受文化的神韻，如在老字號食品店學習傳統糕點的制作，在非遺工坊親身體驗竹編、剪紙等手工技藝，這種親身體驗式的文化碰撞比單純的課堂講授更顯生動，也更易于讓幼兒形成深刻的文化認知。

3.4開展文化游戲活動競賽

文化游戲不只是一種學習形式，也能夠成為一種引發幼兒興趣與參與的競賽。采用比拼的方式，幼兒可于競爭與合作中強化對文化的理解，提升文化認同感，同時在游戲環節中發展團隊合作本領、語言表達本領和創造本領。因此，在幼兒園落實文化教育的實踐操作階段，可以文化游戲活動競賽的方式，進一步喚起幼兒的文化探索興趣，提升文化的傳播活力。幼兒園可籌備舉辦民間故事創編比賽，激勵幼兒依靠本土傳統故事進行改編與演繹活動。例如，教師以經典民間故事為框架，以《嫦娥奔月》《十二生肖的故事》《神筆馬良》等故事為基礎，鼓勵幼兒大膽發揮想象，對故事情節創新，如給故事加入新角色、新結尾，或采用別樣的方式演繹故事，如手偶呈現樣式、皮影呈現樣式、情境呈現樣式等。這種創編游戲不但可以培養幼兒的語言表達能力和創造才能，還能讓幼兒在故事演繹的探索中深刻領悟傳統文化的價值觀和道德觀

幼兒園可組織文化游戲競技日活動，鋪排多個與文化有關的游戲關卡，如投壺比賽（體會古代文人的高雅情趣）拼圖長城（知曉中國歷史遺跡的相關情況）民族服飾大比拼（讓幼兒換上不同民族的傳統服飾進行走秀活動）等，幼兒可以在這些具有挑戰性與趣味性的文化游戲競賽中，感受文化知識，使文化學習更具生動格調8。例如，在民間藝術體驗賽中，幼兒可憑借比拼剪紙、泥塑、風箏繪制等呈現自己的創意，同時認知民間藝術的魅力。此外，開展“世界文化探索大賽\"活動，能讓幼兒以團隊形式對一個國家或民族的文化做深度剖析，并依靠繪畫、手工、講述等方式展現該文化的特色，如非洲部落的特色面具、印度的紗麗服飾、法國的繪畫藝術等。這種實踐不僅可以開拓幼兒的國際文化視野，還能夠養成幼兒的團隊合作精神與自信心。為了增進文化游戲競賽的長久影響力，幼兒園還可創立文化游戲成果展示區，定期展示幼兒文化游戲競賽中的優秀成品，如優良的民間故事繪本集、獨具創意的民族服飾設計方案、手工創作品等，使幼兒借由展示與分享獲得成就感，同時也為其他幼兒提供文化學習的榜樣與借鑒[9-10]。

4結束語

文化教育在幼兒園游戲中的應用，不僅能夠讓幼兒在游戲中感受文化、理解文化，還能增強幼兒的社會性發展，提升創造力和想象力。通過對本土文化的挖掘、多元文化的融合、游戲環境的文化氛圍營造及角色扮演游戲的開展，幼兒園可以在游戲中構建豐富的文化體驗。同時，幼兒園應當加強文化主題游戲環境的建設，提高教師的文化素養，推動家園共育，共同促進幼兒的文化認知與社會發展。此外，文化游戲活動競賽也是推動教育文化實踐的重要方式，能夠激發幼兒對文化的興趣和參與熱情。未來，幼兒園教育應更加重視文化因素的滲透，以創新的方式豐富幼兒的游戲體驗，使幼兒能夠在多樣化的文化環境中健康成長。

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