作為方法的叢書(shū)編纂與出版

摘 要：作為方法的叢書(shū)編纂與出版，不是簡(jiǎn)單被動(dòng)的匯集整理，而是主動(dòng)的知識(shí)生產(chǎn)，是出版機(jī)構(gòu)推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和教育普及的重要工具。總結(jié)商務(wù)印書(shū)館叢書(shū)編纂與出版的經(jīng)驗(yàn)可見(jiàn)鮮明的方法特征：以敏感的問(wèn)題意識(shí)回應(yīng)社會(huì)需求、創(chuàng)造性知識(shí)整合和重構(gòu)、推動(dòng)學(xué)術(shù)對(duì)話和研究。“語(yǔ)文教師小叢書(shū)”亦是作為方法而被策劃出來(lái)的，是商務(wù)印書(shū)館叢書(shū)編纂傳統(tǒng)的延續(xù)。其編纂理念的核心是：以選題方向建構(gòu)知識(shí)體系，以作者遴選確立學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)性，以叢書(shū)體例設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)服務(wù)，運(yùn)用了再版“大家小書(shū)”、出版“新大家小書(shū)”、匯編“大家小文”等多樣化的編輯形式，體例設(shè)計(jì)共性與個(gè)性并存，一書(shū)一式，不厭其煩，精益求精。

關(guān)鍵詞：叢書(shū)編纂與出版 商務(wù)印書(shū)館 “語(yǔ)文教師小叢書(shū)”

2017年，商務(wù)印書(shū)館推出了“語(yǔ)文教師小叢書(shū)”，至今陸續(xù)編纂出版了二十余種。在策劃之初，這套書(shū)就有明確的目標(biāo)讀者，以“大家經(jīng)典小書(shū)，語(yǔ)文教師常備”為標(biāo)準(zhǔn)，打造可以流傳的語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)閱讀精品。“語(yǔ)文教師小叢書(shū)”是作為方法而被策劃出來(lái)的。主張立足于語(yǔ)文教學(xué)的民族性、專(zhuān)業(yè)性，站在中華傳統(tǒng)文化、中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)成果的角度解決語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題。其編纂既是商務(wù)印書(shū)館叢書(shū)編纂實(shí)踐的延續(xù)，也是對(duì)新時(shí)代語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)閱讀需求的積極回應(yīng)。叢書(shū)出版以來(lái)，得到了市場(chǎng)和讀者的認(rèn)可，每年推出新品種，很快形成品牌。“人民教育家”于漪說(shuō)：“我一拿到就感到有一點(diǎn)興奮，好像有一種‘歸來(lái)’的感覺(jué)。語(yǔ)文教師要真正讀一點(diǎn)‘磨腦子’的書(shū)，讀一點(diǎn)經(jīng)典。”[1]本文總結(jié)商務(wù)印書(shū)館叢書(shū)編纂與出版的特征，論述作為方法的叢書(shū)編纂與出版的價(jià)值和功能，以“語(yǔ)文教師小叢書(shū)”為例，探索叢書(shū)編纂在推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步和專(zhuān)業(yè)閱讀中的作用。

一、叢書(shū)編纂與出版的獨(dú)特價(jià)值

當(dāng)前，出版業(yè)正處于數(shù)字化轉(zhuǎn)型與高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵階段。一方面，信息碎片化、閱讀淺表化趨勢(shì)明顯，專(zhuān)業(yè)讀者對(duì)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的需求日益增強(qiáng)；另一方面，傳統(tǒng)出版面臨市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇、同質(zhì)化嚴(yán)重等挑戰(zhàn)。與單本書(shū)相比，叢書(shū)的價(jià)值表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，圍繞專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，提供多層次、多角度的知識(shí)服務(wù)。第二，有利于形成規(guī)模效應(yīng)，也更容易在讀者心中建立品牌認(rèn)知，打造品牌影響力。第三，可以滿足讀者對(duì)綜合性、多樣性知識(shí)內(nèi)容的閱讀需求。

（一）作為方法的叢書(shū)編纂與出版的特征

商務(wù)印書(shū)館在叢書(shū)編纂和出版領(lǐng)域有著深厚的資源積累和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代中國(guó)學(xué)術(shù)進(jìn)步和教育普及產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，這也充分顯示出叢書(shū)編纂與出版的方法價(jià)值。如“萬(wàn)有文庫(kù)”的編纂，意以“協(xié)助各地方、各學(xué)校、各機(jī)關(guān)，甚至許多家庭，以極低的代價(jià)，創(chuàng)辦具體而微的圖書(shū)館”[2]，堪稱(chēng)作為方法的叢書(shū)編纂與出版的典范。總結(jié)商務(wù)印書(shū)館成立以來(lái)叢書(shū)編纂與出版的特征，筆者嘗試概括為三點(diǎn)。

1.以敏感的問(wèn)題意識(shí)回應(yīng)社會(huì)需求

如“師范小叢書(shū)”，針對(duì)新學(xué)制下師資匱乏，亟需培養(yǎng)適合現(xiàn)代學(xué)校教育制度的各學(xué)科教師的社會(huì)需求，編纂出版了高覺(jué)敷著《教育心理學(xué)大意》、陳東原著《中國(guó)古代教育》、李振南譯《啟發(fā)式教學(xué)法》等系列圖書(shū)，填補(bǔ)了新式師范教育課程體系的空白，構(gòu)建起現(xiàn)代師范教育的知識(shí)框架。

2.創(chuàng)造性知識(shí)整合和重構(gòu)

如編纂于二十世紀(jì)二三十年代的“國(guó)學(xué)小叢書(shū)”，將“經(jīng)史子集”四部的浩瀚典籍轉(zhuǎn)化為《詩(shī)經(jīng)學(xué)》《周易論略》等現(xiàn)代普及學(xué)術(shù)專(zhuān)著，突破了注疏的傳統(tǒng)，形成可納入新教育體系的知識(shí)模塊，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化資源的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化。

3.推動(dòng)學(xué)術(shù)對(duì)話和研究

如“漢譯世界學(xué)術(shù)名著叢書(shū)”，譯介西方學(xué)術(shù)名著，促進(jìn)中西學(xué)術(shù)交流和對(duì)話，直接推動(dòng)了中國(guó)現(xiàn)代學(xué)術(shù)體系的建立。再如“學(xué)生國(guó)學(xué)叢書(shū)”，為古書(shū)增加句讀和注釋?zhuān)庠诿嫦蚯嗄陮W(xué)生普及中國(guó)基本經(jīng)典，匯集了大批學(xué)者參與選編和導(dǎo)讀，推動(dòng)了學(xué)術(shù)成果的普及。

商務(wù)印書(shū)館的叢書(shū)編纂與出版具有鮮明的方法特征，起到了推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和教育普及的作用。“語(yǔ)文教師小叢書(shū)”的編纂深受這一傳統(tǒng)的啟發(fā)，除了積累語(yǔ)文教學(xué)可用的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)成果之外，對(duì)于語(yǔ)文教與學(xué)、對(duì)相關(guān)學(xué)術(shù)成果普及，這套叢書(shū)的編纂出版同樣具有積極的方法價(jià)值。

（二）叢書(shū)編纂何以能成為方法

在專(zhuān)業(yè)閱讀領(lǐng)域，叢書(shū)的編纂能夠超越單一的內(nèi)容匯編功能，而成為旨在解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的、具有方法意義的文化知識(shí)建構(gòu)。具有方法價(jià)值的叢書(shū)編纂理念至少包含三個(gè)要素。

1.專(zhuān)業(yè)問(wèn)題導(dǎo)向

作為方法的叢書(shū)編纂的邏輯起點(diǎn)是，能夠針對(duì)特定專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，深刻地、系統(tǒng)性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。“語(yǔ)文教師小叢書(shū)”精準(zhǔn)定位了目標(biāo)讀者，同時(shí)也定位了專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。語(yǔ)文教學(xué)存在公認(rèn)的教學(xué)難題。比如“一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕周樹(shù)人”就是典型的百年難題。

2.知識(shí)方法建構(gòu)導(dǎo)向

作為方法而策劃出來(lái)的叢書(shū)選題，不是簡(jiǎn)單被動(dòng)的匯編整理，而是主動(dòng)的知識(shí)生產(chǎn)。選題確定之后，要通過(guò)組稿和遴選書(shū)目，讓編輯理念落地。以語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)讀物為例，市場(chǎng)上的讀物具有同質(zhì)化傾向，主要表現(xiàn)為“名師”教案多、文本解讀多，且質(zhì)量良莠不齊。這類(lèi)出版物所提供的內(nèi)容并非專(zhuān)業(yè)的知識(shí)方法。那些為學(xué)界公認(rèn)、教師青睞的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)普及著作分散且不成體系，但這些書(shū)的作者多為某一領(lǐng)域的學(xué)術(shù)大家，其著作具有專(zhuān)業(yè)性、經(jīng)典性的特點(diǎn)，值得反復(fù)閱讀。這就為叢書(shū)編纂提供了空間。

3.需求導(dǎo)向

具有方法價(jià)值的叢書(shū)，往往是回應(yīng)社會(huì)關(guān)切和時(shí)代需求的，能夠起到塑造和引導(dǎo)讀者的作用。以“語(yǔ)文教師小叢書(shū)”對(duì)讀者語(yǔ)文教學(xué)民族性意識(shí)的塑造為例：2017年推出的第一批書(shū)目全是中國(guó)本土學(xué)術(shù)大家的專(zhuān)業(yè)普及著作——俞陛云《詩(shī)境淺說(shuō)》、龍榆生《詞學(xué)十講》、朱自清《經(jīng)典常談》、胡樸安《文字學(xué)ABC》、胡懷琛《古書(shū)今讀法》。人民教育家于漪用“興奮”來(lái)形容自己的第一印象，她說(shuō)的“歸來(lái)”，就是民族性的歸來(lái)。

叢書(shū)編纂所具有的塑造讀者認(rèn)知、引導(dǎo)研究方向、建構(gòu)知識(shí)體系的功能，是通過(guò)主編或策劃編輯的創(chuàng)造性工作而實(shí)現(xiàn)的，其中包含三個(gè)核心：以選題方向構(gòu)建知識(shí)體系，以作者遴選確立學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)性，以叢書(shū)體例設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)服務(wù)。經(jīng)過(guò)充分調(diào)研，“語(yǔ)文教師小叢書(shū)”將文言教學(xué)、作文教學(xué)、思維發(fā)展、古代文化常識(shí)等列為選題重點(diǎn)方向，將具有普及能力的學(xué)術(shù)大家、具有成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力的教學(xué)名家列為重點(diǎn)作者，綜合運(yùn)用再版、新版、匯編等多種編輯方式，以解決教學(xué)難題為宗旨，以構(gòu)建專(zhuān)業(yè)、全面的知識(shí)方法為導(dǎo)向遴選書(shū)目。

二、作為方法的叢書(shū)編纂與出版的功能

一方面塑造認(rèn)知，引導(dǎo)和滿足閱讀需求；另一方面梳理核心問(wèn)題，整合和建構(gòu)知識(shí)體系，是作為方法的叢書(shū)編纂的兩個(gè)重要功能，其塑造作用更深層體現(xiàn)在對(duì)讀者的問(wèn)題意識(shí)的培育中，即能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)術(shù)研究，這是第三個(gè)功能。具體而言，讀者可以沿著叢書(shū)書(shū)目所鋪就的認(rèn)知路徑，認(rèn)識(shí)某學(xué)科領(lǐng)域的核心、重點(diǎn)或難點(diǎn)，通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完善知識(shí)體系以解決問(wèn)題。以“語(yǔ)文教師小叢書(shū)”為例，這套書(shū)通過(guò)遴選書(shū)目和作者，將公認(rèn)的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)的研究成果轉(zhuǎn)化為教師眼中的教學(xué)資源。“古漢語(yǔ)詞義”“訓(xùn)詁”“詩(shī)境”“邏輯基本知識(shí)”“漢語(yǔ)現(xiàn)象”“文章讀法”“寫(xiě)作與閱讀”，這些書(shū)名關(guān)鍵詞本身就形成了一幅認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的尋寶圖。具體總結(jié)“語(yǔ)文教師小叢書(shū)”的功能或方法價(jià)值，可以概括為以下幾方面。

1.以“一書(shū)一題”建立專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，塑造語(yǔ)文教學(xué)觀

聚焦語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)法難題，“一書(shū)一題”，通過(guò)書(shū)目遴選和內(nèi)容的編輯整合，形成全面的知識(shí)和方法體系。例如，王力《文言的學(xué)習(xí)》、張必錕《文言教學(xué)法》聚焦文言教學(xué)；何九盈《古漢語(yǔ)詞義叢談》重點(diǎn)辨析古漢語(yǔ)詞匯；王俊鳴《文章讀法》系統(tǒng)總結(jié)閱讀文章的普遍規(guī)律等。叢書(shū)通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)向”的知識(shí)組織方式，引導(dǎo)讀者從碎片化閱讀轉(zhuǎn)向?qū)ｎ}式深度學(xué)習(xí)，從而塑造讀者對(duì)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)性的認(rèn)知。

2.立足傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)成果，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)的民族性意識(shí)

叢書(shū)以“立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、立足中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)成果”[3]為核心選題方向，為解決語(yǔ)文教學(xué)難題提供有效參考。系統(tǒng)梳理傳統(tǒng)文化、詩(shī)詞鑒賞、訓(xùn)詁運(yùn)用等傳統(tǒng)學(xué)術(shù)知識(shí)體系，強(qiáng)化文化認(rèn)同。從書(shū)目遴選可見(jiàn)對(duì)“文化自信”時(shí)代需求的回應(yīng)，強(qiáng)化讀者對(duì)語(yǔ)文教學(xué)民族性的認(rèn)知。

3.以學(xué)術(shù)大家或?qū)I(yè)作者，確立語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性

叢書(shū)作者為學(xué)界公認(rèn)的學(xué)術(shù)大家或教學(xué)名家，確保內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性與經(jīng)典性。如梁?jiǎn)⒊摹蹲魑慕虒W(xué)法》，以經(jīng)典古文為例總結(jié)講解作文的方法，啟功的《漢語(yǔ)現(xiàn)象論叢》，從漢語(yǔ)獨(dú)特規(guī)律入手審視語(yǔ)法教學(xué)的局限性；陸宗達(dá)的《訓(xùn)詁淺談》，將傳統(tǒng)“小學(xué)”轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代文言文教學(xué)方法論。通過(guò)遴選“大家小書(shū)”，將專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)普及成果納入教師可用的教學(xué)法，同時(shí)樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)門(mén)檻。

4.知識(shí)溢出效應(yīng)促進(jìn)學(xué)術(shù)普及和文化傳承

語(yǔ)文知識(shí)和傳統(tǒng)文化具有“破圈性”，這種溢出效應(yīng)既能彌補(bǔ)學(xué)校傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的不足，又為全民閱讀提供精品讀物，推動(dòng)全社會(huì)文化素養(yǎng)提升。如《文心》《中國(guó)八大詩(shī)人》《經(jīng)典常談》《言文對(duì)照古文筆法百篇》等書(shū)目，是語(yǔ)文教師、中學(xué)生、傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)者的共同選擇。

三、實(shí)現(xiàn)叢書(shū)功能的編輯實(shí)施路徑

具體的編輯方式和體例設(shè)計(jì)是叢書(shū)知識(shí)服務(wù)價(jià)值能夠落地的重要形式。在編輯實(shí)施層面，“語(yǔ)文教師小叢書(shū)”運(yùn)用了再版“大家小書(shū)”、出版“新大家小書(shū)”、匯編“大家小文”等多樣化的編纂形式，體例設(shè)計(jì)共性與個(gè)性并存。

（一）多樣化的編纂形式

1.再版“大家小書(shū)”

很多有定論的學(xué)術(shù)大家的作品已進(jìn)入公版領(lǐng)域，“語(yǔ)文教師小叢書(shū)”有不少是公版書(shū)新出。此外，還格外關(guān)注在相關(guān)領(lǐng)域有過(guò)專(zhuān)門(mén)著述的學(xué)者以及當(dāng)代學(xué)界，用專(zhuān)業(yè)性、經(jīng)典性、實(shí)用性為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)整理、挖掘現(xiàn)當(dāng)代學(xué)者的研究成果。黃靈庚的《中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)與訓(xùn)釋》是一本再版書(shū)，其前身是《訓(xùn)詁學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)》，是作者給教師培訓(xùn)和師范生授課的講義，具有完備的普及性訓(xùn)詁學(xué)知識(shí)體系和方法。此次納入?yún)矔?shū)，作者全面修訂補(bǔ)充了用例。就知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性、系統(tǒng)性以及緊密聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性而言，此書(shū)具備成為專(zhuān)業(yè)閱讀類(lèi)大家小書(shū)的要素。

2.出版“新大家小書(shū)”

有意識(shí)地發(fā)掘現(xiàn)當(dāng)代作者，把基于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新性普及著作納入?yún)矔?shū)，引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)者關(guān)注學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化。張必錕的《文言教學(xué)法》是叢書(shū)收入的第一本當(dāng)代名師的著作。已經(jīng)納入出版計(jì)劃的，還有張煉強(qiáng)的《魯迅雜文的修辭藝術(shù)》、倪其心的《中國(guó)古典文學(xué)自學(xué)指南》等。蔣伯潛的《國(guó)文學(xué)習(xí)法》是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)法的奠基之作，在專(zhuān)業(yè)性和學(xué)術(shù)性上達(dá)到了相當(dāng)成熟的境界。為了更好地普及和傳播這部著作，編輯用標(biāo)題作書(shū)名，拆分為《課內(nèi)講讀與課外指導(dǎo)》《習(xí)作批改》兩部小書(shū)編入?yún)矔?shū)。

3.匯編“大家小文”成書(shū)

學(xué)者針對(duì)某一專(zhuān)業(yè)問(wèn)題撰寫(xiě)的文章，筆者暫稱(chēng)之為“大家小文”。根據(jù)教學(xué)難題匯編和新編“大家小文”，是叢書(shū)編纂的有效方式。針對(duì)文言教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等難題，策劃了幾種 “大家小文”匯編集，如《文言的學(xué)習(xí)》《老舍談寫(xiě)作與閱讀》等，在編的還有葉圣陶的《閱讀指導(dǎo)舉要》等。

（二）共性與個(gè)性并存的體例設(shè)計(jì)

“語(yǔ)文教師小叢書(shū)”的選目遵循共同的出版宗旨，在每本書(shū)中又滲透著強(qiáng)烈的知識(shí)服務(wù)意識(shí)，一書(shū)一式，不厭其煩，在體例設(shè)計(jì)上共性與個(gè)性并存。對(duì)每本書(shū)的內(nèi)容構(gòu)成加以優(yōu)化、充實(shí)或提升，超預(yù)期滿足讀者對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的需求。具體可以概括為以下幾點(diǎn)。

1.宗旨明確，體例靈活

用《出版說(shuō)明》闡明出版宗旨，用導(dǎo)讀（前言）介紹價(jià)值，用編后記說(shuō)明底本和編輯情況。有的書(shū)還設(shè)有附錄。導(dǎo)讀多為向當(dāng)代學(xué)者約稿新撰，作者自己的文章就適合作為前言的，則直接前置。如陸宗達(dá)《訓(xùn)詁淺談》，就把《學(xué)點(diǎn)訓(xùn)詁》《談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的訓(xùn)詁問(wèn)題》二文代序，令讀者展卷之初即獲思想啟迪。

2.增加附錄、索引或插圖

附錄文章往往是與正文直接相關(guān)的內(nèi)容，起到增加相關(guān)知識(shí)信息、便于讀者參考的作用。如梁?jiǎn)⒊摹蹲魑慕虒W(xué)法》，附錄了《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》《為什么要注重?cái)⑹挛淖帧贰吨袑W(xué)國(guó)文教材不宜采用小說(shuō)》這三篇文章，極大地增加了信息量和可讀性。如《中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)與訓(xùn)釋》，提出編制“本書(shū)古漢語(yǔ)詞匯表”附于書(shū)末，方便讀者檢索，作者欣然采納。精美的插圖則可令圖書(shū)賞心悅目，既充實(shí)全書(shū)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)公版書(shū)而言，可增加差異化，體現(xiàn)特色。《中國(guó)八大詩(shī)人》是一部公版書(shū)，曾經(jīng)收入“國(guó)學(xué)小叢書(shū)”。再版時(shí)，責(zé)任編輯選配了能夠表現(xiàn)詩(shī)人氣質(zhì)或詩(shī)作精神的古畫(huà)，使其面目一新。

3.做足文案功夫，精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)

文案是宣傳營(yíng)銷(xiāo)的基礎(chǔ)。好的文案讓每本書(shū)自己會(huì)說(shuō)話，有利于整套叢書(shū)的精準(zhǔn)營(yíng)銷(xiāo)。在“語(yǔ)文教師小叢書(shū)”的每本書(shū)上都可以看到內(nèi)容介紹、作者介紹、已出書(shū)目等信息。在文案上做到信息傳播和空間利用的最大化。

4.裝幀設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約，利于閱讀流傳

閱讀價(jià)值持久的知識(shí)內(nèi)容同樣需要一個(gè)恰當(dāng)?shù)某休d形式。“語(yǔ)文教師小叢書(shū)”的開(kāi)本為小32開(kāi)，方便攜帶和閱讀。考慮到書(shū)目都具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值，采用精裝，利于反復(fù)閱讀。封面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，符合內(nèi)容經(jīng)典、專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。

四、總結(jié)

叢書(shū)編纂與出版是出版機(jī)構(gòu)推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和教育普及的重要工具，值得每一位策劃編輯和出版人不懈探索。在實(shí)踐層面，叢書(shū)出版則是具有多個(gè)維度的系統(tǒng)性工作，離不開(kāi)對(duì)時(shí)代所需的精準(zhǔn)把握，離不開(kāi)對(duì)目標(biāo)讀者的精準(zhǔn)定位，更重要的是需要出版人有獨(dú)立思考的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼光、廣泛的作者資源以及用出版優(yōu)質(zhì)圖書(shū)解決問(wèn)題的能力。作為方法的叢書(shū)編纂工作，超出了簡(jiǎn)單的匯集整理的意義，而具有塑造讀者、建構(gòu)知識(shí)、驅(qū)動(dòng)學(xué)術(shù)研究的重要功能。“語(yǔ)文教師小叢書(shū)”是站在商務(wù)印書(shū)館先賢肩膀上的嘗試，其編纂還未結(jié)束，期待更多來(lái)自讀者和學(xué)界的反饋。

參考文獻(xiàn)：

[1]于漪.語(yǔ)文教師要讀一點(diǎn)“磨腦子”的書(shū)[N].中國(guó)教育報(bào)，2017-09-20.

[2]王云五.舊學(xué)新探：王云五論學(xué)文選[M].北京：學(xué)林出版社，1997：37.

[3]出版說(shuō)明[M]//王俊鳴.文章讀法.北京：商務(wù)印書(shū)館，2024.

（作者單位系商務(wù)印書(shū)館）