融合紅色教育

小學(xué)語文教材中有多篇關(guān)于紅色革命歷史的故事，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)紅色故事理解革命精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和社會(huì)責(zé)任感。因此，教師應(yīng)研讀教材中的紅色文化元素，探索小學(xué)語文教學(xué)與紅色教育相融合的有效方法。

一、巧設(shè)課文研讀活動(dòng)，滲透紅色文化

在小學(xué)語文教學(xué)中融入紅色文化對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想文化及價(jià)值觀至關(guān)重要。教師應(yīng)基于教材內(nèi)容挖掘課文中的紅色文化元素，設(shè)計(jì)深度閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中蘊(yùn)含的紅色精神。

以《少年中國說》一課的教學(xué)為例，教師可以在上課之前精心準(zhǔn)備，將文章的時(shí)代背景以及梁?jiǎn)⒊南嚓P(guān)經(jīng)歷剪輯成一段生動(dòng)的視頻，作為導(dǎo)學(xué)材料在課堂上播放。這段視頻不僅能夠直觀地呈現(xiàn)歷史事件，還能幫助學(xué)生更好地理解文章的創(chuàng)作背景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谇楦猩吓c文章產(chǎn)生共鳴，從而更加投入地參與課堂學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以將文章的知識(shí)點(diǎn)、人文內(nèi)涵與紅色文化元素緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的修辭手法、語言風(fēng)格等，同時(shí)結(jié)合梁?jiǎn)⒊幍臅r(shí)代背景探討文章中蘊(yùn)含的人文精神和紅色文化元素。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠讓學(xué)生掌握語文知識(shí)，還能夠促使他們深刻理解文章中所傳達(dá)的愛國主義精神和責(zé)任感。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文章的理解，教師還可以設(shè)計(jì)讀后思辨環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分別從現(xiàn)代和歷史的不同角度審視文章，深入分析“少年”與“中國”的象征意義。教師可以提出一些開放性的問題，如“在梁?jiǎn)⒊幍臅r(shí)代，‘少年’和‘中國’分別象征著什么？”“在現(xiàn)代社會(huì)，‘少年’和‘中國’又有著怎樣的象征意義？”跟隨這些問題，學(xué)生能夠進(jìn)行深入思考和討論，實(shí)現(xiàn)紅色文化與課文深度解讀的有機(jī)融合。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受談?wù)勛约簩?duì)“少年中國”的理解，以及自己作為新時(shí)代少年的責(zé)任和使命。這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還能夠使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的愛國熱情和時(shí)代責(zé)任感。

教師應(yīng)在閱讀教學(xué)活動(dòng)中精心設(shè)計(jì)蘊(yùn)含紅色內(nèi)涵的思辨環(huán)節(jié)，確保語文知識(shí)點(diǎn)講解、閱讀技能培養(yǎng)與紅色文化教育同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)三者的高效融合。

二、講述紅色故事，拓寬學(xué)生的視野

教師以講故事的形式進(jìn)行紅色課文的教學(xué)更易被學(xué)生所接受。這樣的方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉他們的邏輯思維能力、語言組織能力和表達(dá)能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在聽故事、講故事的過程中走進(jìn)歷史，深入了解紅色文化，熟悉更多紅色經(jīng)典故事。

在五年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)中，教師可以在單元教學(xué)后設(shè)計(jì)“我講紅色故事”主題活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)紅色知識(shí)有了初步認(rèn)識(shí)后，教師可以布置“走進(jìn)歷史，探尋經(jīng)典紅色故事”項(xiàng)目作業(yè)，要求學(xué)生以小組為單位通過多種途徑搜集紅色故事，包括書中的知名故事、本土紅色故事或身邊人的講述。各小組需要自主搜集整理故事的內(nèi)容，并從文學(xué)角度進(jìn)行加工，整理故事主題、敘述手法，確保故事邏輯清晰、內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、主題明確且情感真摯。

紅色故事蘊(yùn)含著深刻的育人價(jià)值。學(xué)生通過自主尋找并講述紅色故事，可以鍛煉信息提取能力、語言組織與表達(dá)能力，從而深刻感受革命精神。

三、利用多種方式，打造新型紅色課堂

為增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)與紅色教育的融合效果，教師應(yīng)優(yōu)化教育理念，引入多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂的呈現(xiàn)方式，打造更具吸引力且新穎有趣的特色課堂，以激發(fā)學(xué)生參與紅色文化活動(dòng)的熱情。

在《七律·長征》的教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)了一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容的文化內(nèi)核和紅色精神。首先，教師挑選與課文相關(guān)的電影《長征》的視頻片段作為素材，并以插曲《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》為背景音樂，營造出濃厚的課堂氛圍。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師簡(jiǎn)要總結(jié)并引出閱讀學(xué)習(xí)的主題。通過觀看電影片段，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的文化內(nèi)核和紅色精神有了初步了解。電影片段生動(dòng)地再現(xiàn)了紅軍長征的艱難歷程，展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱難、勇往直前的精神風(fēng)貌。這些畫面不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助他們更好地理解故事的背景和內(nèi)涵。隨后，教師布置了朗讀任務(wù)。首先，教師要求學(xué)生默讀課文，熟悉字詞和課文的語言結(jié)構(gòu)。在默讀過程中，學(xué)生可以仔細(xì)品味每一個(gè)字詞，理解句子的含義和結(jié)構(gòu)。接著，教師要求學(xué)生有感情地朗讀課文，通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)品味作者的情感，并在朗讀中融入自己的體會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，教師可以設(shè)計(jì)多元化的朗讀活動(dòng)。如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行誦讀比賽，鼓勵(lì)他們用自己的方式表達(dá)對(duì)課文的理解和感悟。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行混讀活動(dòng)，即一部分學(xué)生朗讀課文，另一部分學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候插入自己感受和體會(huì)的表達(dá)。通過這些多元化的朗讀活動(dòng)，學(xué)生能夠在體會(huì)紅色精神的同時(shí)提高自身的語言表達(dá)能力和情感共鳴能力。

創(chuàng)新教學(xué)手段不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，還能通過富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)深化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解與認(rèn)知，讓紅色文化在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

四、有效利用課外時(shí)間，開展紅色主題實(shí)踐

為了提升教學(xué)質(zhì)量和紅色教育的實(shí)效性，教師應(yīng)有效利用課外時(shí)間，將紅色教育延伸至學(xué)生的日常生活中。紅色教育不僅是課堂教學(xué)的一部分，還應(yīng)成為學(xué)生日常生活的重要元素。為此，教師可以將語文學(xué)科的綜合實(shí)踐課程作為連接課堂內(nèi)外的橋梁，開展豐富多樣的紅色主題實(shí)踐活動(dòng)，確保紅色教育能夠貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程。

例如，教師可以設(shè)計(jì)以紅色文化主題為核心的綜合實(shí)踐活動(dòng)。首先，教師要求學(xué)生回顧并整理所學(xué)過的與紅色文化相關(guān)的課文，概括紅色文化的內(nèi)涵，并簡(jiǎn)述故事內(nèi)容，以此幫助學(xué)生了解教材中的紅色文化內(nèi)容。接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生就這些課文內(nèi)容分享個(gè)人見解，進(jìn)而啟動(dòng)第一個(gè)項(xiàng)目——“我與‘紅色’的淵源”主題演講，要求學(xué)生撰寫演講稿，表達(dá)自己對(duì)紅色文化的見解。第二個(gè)項(xiàng)目為“我以我眼看‘紅色’”，學(xué)生通過觀看經(jīng)典紅色影視劇，激發(fā)情感共鳴，同時(shí)激發(fā)表演欲望。在此基礎(chǔ)上，引出第三個(gè)項(xiàng)目——紅色歷史情景劇表演。學(xué)生以小組為單位選擇喜歡的紅色文化課文，改編成劇本并進(jìn)行排練，最終在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行展示。

紅色主題實(shí)踐活動(dòng)還可以充分利用社會(huì)資源。教師可以安排學(xué)生參觀紅色遺跡或紅色教育基地，讓學(xué)生獲得直觀且深刻的感受，從而更好地理解和傳承紅色精神。

總而言之，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段打造富有吸引力的紅色課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。此外，教師還應(yīng)將紅色教育從課內(nèi)延伸至課外，組織學(xué)生利用課外時(shí)間開展基于語文學(xué)習(xí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使紅色教育根植于語文課堂，為學(xué)生的成長提供有力支撐。