作文提高班之夸張手法，讓文字“動(dòng)”起來(lái)

沙龍現(xiàn)場(chǎng)1 夸張手法初體驗(yàn)

“同學(xué)們，你們覺(jué)得怎樣的文字最能吸引人呢？”謝老師面帶微笑地環(huán)視教室。

“生動(dòng)！”“有趣！”“有畫(huà)面感！”同學(xué)們有的舉手，有的直接站起來(lái)回答，好不熱鬧。

“很好。今天我們就來(lái)探討一種能讓文字‘動(dòng)’起來(lái)的方法——夸張手法！”謝老師停頓片刻，走上講臺(tái)接著說(shuō)，“夸張，就像一面放大鏡，它可以讓我們看到不一樣的文字。”

接著，謝老師輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)，大屏幕上跳出了一個(gè)畫(huà)面：一個(gè)巨大的蘋果，它幾乎占據(jù)了整個(gè)屏幕。

看著同學(xué)們疑惑的眼神，謝老師笑著說(shuō)：“誰(shuí)能用一句話來(lái)形容你看到的畫(huà)面。”

“這是一個(gè)很大的蘋果。”藝馨率先舉起手。

“這蘋果大到把整個(gè)屏幕都占滿了。”同桌鈞之隨后發(fā)言。

“很好，老師也給這個(gè)畫(huà)面配了一句話，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀。”謝老師輕點(diǎn)鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)了一行字：

這個(gè)蘋果大得像一座小山！

“哇！這也太夸張了吧！那得多久才能吃完呀！”有同學(xué)發(fā)出驚嘆的聲音，瞪大了眼睛，張大了嘴巴。

“你們看，同樣是用文字形容蘋果大，但是帶給人的感受卻截然不同。這就是夸張的魅力，通過(guò)放大或縮小事物的特征，使文字更加生動(dòng)、有趣。”謝老師看著大家，總結(jié)道。

沙龍現(xiàn)場(chǎng)2 夸張手法大比拼

“老師，那夸張手法有哪些呢？它們都有什么作用呢？”琦琦的臉上寫(xiě)滿問(wèn)號(hào)。

謝老師豎起大拇指：“琦琦的問(wèn)題非常好，我們只有了解了夸張手法，才能準(zhǔn)確運(yùn)用它。”

“那您快說(shuō)說(shuō)吧！”同學(xué)們異口同聲道。

“首先是擴(kuò)大夸張，也就是對(duì)事物的外形、數(shù)量等進(jìn)行擴(kuò)大化描述。比如‘太陽(yáng)剛一出來(lái)，地上已經(jīng)著了火’，將炎熱程度夸張到地面仿佛能起火，瞬間讓讀者感受到天氣的酷熱難耐。其次是縮小夸張，也就是把事物往小、低、少等方向夸張。比如‘我和他之間的距離，近得連一只螞蟻都鉆不過(guò)去’，通過(guò)夸張手法，將兩人間的距離生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)。還有一種是超前夸張，在時(shí)間上把后出現(xiàn)的事物提前一步。比如‘還沒(méi)進(jìn)門，我就聞到媽媽做的飯菜香，饞得我口水都快流成河了’，飯菜還未見(jiàn)到，口水卻已夸張地要流成河，凸顯對(duì)飯菜的期待。”謝老師在黑板上寫(xiě)下板書(shū)：擴(kuò)大夸張——縮小夸張——超前夸張。

“哇！原來(lái)可以這樣寫(xiě)。”琦琦突如其來(lái)的聲音逗笑了同學(xué)們。

“那我們現(xiàn)在舉行一場(chǎng)比賽。”謝老師說(shuō)道，“請(qǐng)同學(xué)們拿出作文本，用夸張的寫(xiě)作手法，描述一段情緒。”

同學(xué)們紛紛拿起筆，埋頭寫(xiě)起來(lái)。不一會(huì)兒，大家都寫(xiě)好了。

謝老師走到佳佳面前，拿起他的作文本讀了起來(lái)：“他氣得臉都紅了，整個(gè)人像被煮熟了一樣，頭上還冒著熱氣。”

“還有哪位同學(xué)的描述像他一樣有趣？”謝老師放下佳佳的作文本，繼續(xù)在教室里踱步。

“他的臉漲得通紅，就連頭發(fā)都豎起來(lái)了，眼睛里仿佛能噴出火來(lái)，連周圍的空氣都仿佛著火了一般！”淑涵高高地舉起手，邊起立邊大聲讀道。

大家聽(tīng)后，仿佛聯(lián)想到什么畫(huà)面，都哈哈大笑起來(lái)。

謝老師拍了拍手，示意大家安靜，“雖然兩位同學(xué)的描述有些夸張，但正是這種夸張，讓他們的文字充滿表現(xiàn)力，非常具有畫(huà)面感。”

“我今天被批評(píng)了，傷心的眼淚像斷了線的珠子一直往下掉，哭聲響徹云霄，連天上的云朵都被我的哭聲嚇跑了！”郁霏搶著回答。

“哇，云朵都被嚇跑了？這也太夸張了吧！”同學(xué)們驚嘆道。

“沒(méi)錯(cuò)，夸張就要敢想敢寫(xiě)。”謝老師鼓勵(lì)大家，“只要同學(xué)們能在真實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的夸張，就能讓文字充滿表現(xiàn)力。”

沙龍現(xiàn)場(chǎng)3 夸張手法我會(huì)用

謝老師提醒大家：“同學(xué)們要記住，夸張不是胡編亂造，而是要在真實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的放大或縮小。”

同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭，齊聲回答：“好！”

“現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)了解了夸張手法的作用，接下來(lái)一起運(yùn)用這個(gè)手法，去修改自己曾經(jīng)寫(xiě)的作文片段吧！”謝老師微笑著對(duì)大家說(shuō)。

同學(xué)們瞬間忙碌起來(lái)……

“接下來(lái)，老師請(qǐng)一位同學(xué)進(jìn)行分享。”謝老師環(huán)顧四周，點(diǎn)了夏琛同學(xué)的名……

每天早晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光悄悄探進(jìn)我的房間時(shí)，我的媽媽就開(kāi)始展示她的嘮叨神功了。“夏琛，太陽(yáng)都曬屁股了！”我穿好衣服，剛準(zhǔn)備洗漱，“夏琛，牙齒要上下刷，這樣才能刷干凈！”吃飯時(shí)，“夏琛，不能只吃肉，還要多吃蔬菜！”媽媽的嘮叨像連珠炮一樣，把我轟炸得頭昏腦漲。終于出門了，媽媽的聲音又從窗戶里飄了出來(lái)：“夏琛，注意安全，在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)！”媽媽的話像一串符號(hào)，飄到窗外，飛上天空，把云朵圍成喇叭的形狀。

到了晚上，媽媽的嘮叨依舊不停：“作業(yè)做完沒(méi)？明天還要上學(xué)……”哎呀，這嘮叨聲會(huì)穿過(guò)宇宙吵醒外星人吧？

“這篇習(xí)作夸張地描寫(xiě)了媽媽的嘮叨，但又從側(cè)面體現(xiàn)出媽媽對(duì)‘我’的關(guān)心。”歡歡發(fā)出贊嘆。

“‘像連珠炮轟炸’真的太有畫(huà)面感了！”子辰聽(tīng)得意猶未盡。

“夸張的寫(xiě)作手法，可以突出事物特征，增強(qiáng)感染力，引發(fā)豐富想象，還會(huì)增添幽默諷刺的效果。大家以后寫(xiě)作文時(shí)，也可以嘗試運(yùn)用夸張的寫(xiě)作手法，讓文字更加生動(dòng)有趣，更具有畫(huà)面感！”謝老師總結(jié)道。

下課鈴聲響起，但教室里，同學(xué)們依然意猶未盡地討論著作文中的夸張手法……