湖灣“智”行：人工智能賦能教育轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新路徑

在人工智能技術(shù)重塑教育生態(tài)的浪潮中，江蘇省無錫市濱湖區(qū)以“敢為、敢闖、敢干”的改革精神，構(gòu)建了人工智能驅(qū)動區(qū)域教育變革的“濱湖范式”。濱湖區(qū)教育研究發(fā)展中心、濱湖區(qū)教師發(fā)展辦公室等部門群策群力，以系統(tǒng)性規(guī)劃、分層次實施、多主體協(xié)同的戰(zhàn)略布局，用“教師賦能筑基、課程重構(gòu)領(lǐng)航、生態(tài)共建聚能”的三維驅(qū)動模式，為新時代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了可借鑒的實踐樣本。

一、以“123行動”為支撐，培育種子教師

濱湖區(qū)深刻認(rèn)識到，教師是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的“第一資源”。針對教師群體存在的“技術(shù)焦慮、應(yīng)用斷層、創(chuàng)新乏力”三大痛點，濱湖區(qū)創(chuàng)新實施“數(shù)智賦能強(qiáng)師行動”，以“123行動”（100個微型課題專項研究、200名骨干教師場景研學(xué)、300名優(yōu)秀青年教師網(wǎng)絡(luò)研修）為主要形式，構(gòu)建“金字塔式”教師培養(yǎng)體系，突破教師技術(shù)應(yīng)用瓶頸，培育具備人工智能素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的種子教師，提升區(qū)域教育質(zhì)量。

1.基礎(chǔ)層：300名優(yōu)秀青年教師網(wǎng)絡(luò)研修

濱湖區(qū)依托國家智慧教育公共服務(wù)平臺等構(gòu)建“3+X”在線研修體系，在全區(qū)范圍內(nèi)遴選300名以上優(yōu)秀青年教師，參加人工智能賦能中小學(xué)教師教學(xué)能力提升專題研訓(xùn)活動，主題涵蓋人工智能教學(xué)基礎(chǔ)、智能工具實操、數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升三大必修模塊。教師結(jié)合學(xué)科專業(yè)，選修12個微認(rèn)證項目，完成人均60學(xué)時的系統(tǒng)培訓(xùn)，逐步實現(xiàn)全區(qū)教師人工智能專業(yè)素養(yǎng)的有序提升。

2.提升層：200名骨干教師場景研學(xué)

濱湖區(qū)組織200名以上骨干教師開展場景化浸潤學(xué)習(xí)，通過實地觀摩、實踐操作、交流研討等方式，增強(qiáng)骨干教師對不同教育場景智能化應(yīng)用的實戰(zhàn)能力，以點帶面，發(fā)揮骨干教師的人工智能教育創(chuàng)新引領(lǐng)作用。

3.創(chuàng)新層：100個微型課題專項研究

濱湖區(qū)遴選100個以上教師個人微型專項課題，推進(jìn)教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用研究。加強(qiáng)全區(qū)教育研究的前瞻性、時效性，重點關(guān)注教師在教育教學(xué)中應(yīng)用人工智能的具體做法和思考，鼓勵教師用專業(yè)方式解決專業(yè)問題。

二、以“AI成長課程”為引擎，重構(gòu)育人體系

濱湖區(qū)立足“工具適配學(xué)段特性，技術(shù)呼應(yīng)育人目標(biāo)”理念，發(fā)布《濱湖區(qū)教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用“AI成長”課程開發(fā)指南（2025版）》，構(gòu)建K12貫通式“AI成長課程”體系。以“學(xué)前啟蒙，小學(xué)體驗，初中應(yīng)用，高中創(chuàng)新”為課程目標(biāo)，深度融合區(qū)域產(chǎn)業(yè)資源，形成“通識奠基—學(xué)科融合—項目創(chuàng)新”的螺旋式課程架構(gòu)，鼓勵學(xué)生在情境體驗和動手實踐中提升數(shù)字化素養(yǎng)。

1.學(xué)前階段：“AI啟蒙樂園”

學(xué)前階段以“機(jī)器人互動游戲、圖形化編程啟蒙”等為課程開發(fā)方向，通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲體驗等以“玩”代“學(xué)”的形式，支持幼兒建立對人工智能的初步認(rèn)知，體驗運用人工智能技術(shù)解決問題的快樂。

2.小學(xué)階段：“AI體驗工坊”

小學(xué)階段以“編程、AI創(chuàng)作”等為課程開發(fā)方向，采用案例分析、社團(tuán)體驗等方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中加深對人工智能的認(rèn)識。例如無錫市育紅小學(xué)的科學(xué)課“天氣‘神算子’”，教師運用人工智能數(shù)據(jù)、可視化工具生成天氣折線圖，直觀呈現(xiàn)溫度與濕度的變化趨勢，幫助學(xué)生理解天氣變化規(guī)律，實現(xiàn)人工智能賦能課堂教學(xué)。

3.初中階段：“AI項目學(xué)習(xí)群”

初中階段以“機(jī)器學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、醫(yī)療影像識別項目”等為課程開發(fā)方向，借助主題分享、專題研究，以及人工智能平臺和模擬仿真工具開展實驗探究等。例如無錫市蠡園中學(xué)的“影子中的時間密碼”一課，教師憑借人工智能分析工具，引導(dǎo)學(xué)生掌握“用AI解碼自然”的方法。

4.高中階段：“AI創(chuàng)新實驗室”

高中階段以“量子計算模擬、產(chǎn)業(yè)課題研究”等為課程開發(fā)方向，結(jié)合跨學(xué)科場景和前沿技術(shù)應(yīng)用，通過項目式學(xué)習(xí)、模型優(yōu)化與倫理探討，引導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)雜問題建模、遷移學(xué)習(xí)及技術(shù)落地的系統(tǒng)性研究。

三、以“創(chuàng)新生態(tài)鏈”為驅(qū)動，打造全域協(xié)同新格局

濱湖區(qū)通過制度創(chuàng)新、技術(shù)賦能、智慧共享三鏈協(xié)同，構(gòu)建全域聯(lián)動的人工智能教育生態(tài)閉環(huán)。以政策為牽引，以場景為紐帶，以生態(tài)為根基，推動教育變革從單點突破轉(zhuǎn)向系統(tǒng)重構(gòu)，形成“技術(shù)迭代反哺教育創(chuàng)新、教育實踐驅(qū)動社會發(fā)展”的良性循環(huán)。

1.強(qiáng)化頂層設(shè)計，完善制度保障體系

《濱湖區(qū)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動實施指南》《濱湖區(qū)教育領(lǐng)域人工智能應(yīng)用指南（2025教師版）》等指導(dǎo)性文件，明確“AI賦能課堂”的行動路徑與標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。濱湖區(qū)通過“AI+學(xué)科”雙向構(gòu)建工程，推動建立“學(xué)校集團(tuán)化協(xié)作、學(xué)科團(tuán)隊化攻關(guān)、學(xué)生小組化探究、人機(jī)協(xié)同化實踐”的“新質(zhì)共同體”。

2.深化校企協(xié)同，激活技術(shù)賦能場景

濱湖區(qū)完善全區(qū)裝備標(biāo)準(zhǔn)配置，推動學(xué)校新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部署應(yīng)用，構(gòu)建高速、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。推進(jìn)區(qū)級中心樞紐實驗室建設(shè)，并聯(lián)合高校、科研院所共建科創(chuàng)班、科普站等特色空間。開展“產(chǎn)業(yè)課題進(jìn)課堂”專項行動，通過校企聯(lián)合教研、技術(shù)專家駐校指導(dǎo)等方式，推動教育場景與產(chǎn)業(yè)技術(shù)深度融合。

3.打造學(xué)術(shù)品牌，催化智慧共生效應(yīng)

今年3月，濱湖區(qū)開展了主題為“湖灣‘智’行：AI賦能課堂轉(zhuǎn)型”的課程教學(xué)改革創(chuàng)新學(xué)術(shù)周活動。江蘇省教育科學(xué)研究院研究員、原國家督學(xué)成尚榮等教育專家與相關(guān)技術(shù)團(tuán)隊聯(lián)合作主題報告，并聯(lián)動8個活動分會場，開放36節(jié)涵蓋學(xué)前至高中的人工智能應(yīng)用創(chuàng)新課例，形成理論研究與實踐創(chuàng)新的知行耦合機(jī)制。

“濱湖范式”的核心在于構(gòu)建“技術(shù)賦能—教育創(chuàng)新—社會發(fā)展”三位一體的協(xié)同發(fā)展體系。該體系以教師專業(yè)發(fā)展為驅(qū)動核心，以課程體系重構(gòu)為關(guān)鍵路徑，以教育生態(tài)建設(shè)為制度保障，共同推動教育形態(tài)的深度變革，系統(tǒng)展現(xiàn)了人工智能時代區(qū)域教育改革的創(chuàng)新特征。未來，濱湖區(qū)將繼續(xù)深入探索人工智能與教育的融合創(chuàng)新，在培養(yǎng)時代新人的征程中書寫更多“春天的故事”。