大單元視角下小初體育銜接教學(xué)實踐與應(yīng)用探討

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，中小學(xué)體育教學(xué)需落實大單元教學(xué)理念，積極開展小初體育銜接教學(xué)，以全面提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。小初體育教師應(yīng)立足大單元視角，積極推進小初體育銜接教學(xué)工作，這既是新課標(biāo)的要求，也是學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展的必然需求。然而，現(xiàn)階段中小學(xué)體育大單元教學(xué)中，小初體育銜接工作未能有效落實，這導(dǎo)致學(xué)生在小初體育銜接階段無法實現(xiàn)有效過渡。為進一步落實新課標(biāo)要求，提升學(xué)生體育素養(yǎng)，教師需立足大單元視角，加強對小初體育銜接教學(xué)的研究與實踐。

一、小初體育銜接教學(xué)內(nèi)容需突出一體化建設(shè)

小初體育銜接教學(xué)需注重教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，凸顯整體性、連續(xù)性與漸進性特征，構(gòu)建一體化教學(xué)內(nèi)容體系。以“跳遠”大單元教學(xué)為例，教師需精準(zhǔn)把握小學(xué)與中學(xué)跳遠教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點及交叉點，從而定位小初體育跳遠教學(xué)內(nèi)容的銜接點。小學(xué)階段主要要求學(xué)生掌握立定跳遠的基本動作要領(lǐng)，包括雙腳起跳、擺臂、蹬地、雙腳落地等；初中階段則需學(xué)生重點掌握蹲踞式跳遠的基本動作要領(lǐng)及相關(guān)技術(shù)，涵蓋起跳、騰空、落地等。教師需遵循由易到難、由簡到繁的原則推進跳遠教學(xué)內(nèi)容的小初體育銜接。例如，在“跳遠”大單元教學(xué)初始階段，針對“起跳”動作，教師可組織學(xué)生開展“騰空步”“跑跳步”等練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中通過擺臂、蹬地、踏跳、騰空、落地等環(huán)節(jié)鍛煉身體協(xié)調(diào)性，感受跳遠的節(jié)奏感與騰空感。這一過程將小學(xué)體育中的擺臂、蹬地技術(shù)與初中體育中的騰空、落地技術(shù)進行有效銜接，切實實現(xiàn)了小初體育銜接教學(xué)內(nèi)容的一體化構(gòu)建目標(biāo)。

二、小初體育銜接教學(xué)方法需重視學(xué)生主體地位

在大單元視角下，教師開展小初體育銜接教學(xué)時需關(guān)注教學(xué)方法的有效銜接，而教學(xué)方法的銜接不僅涉及教師的“教”，也包括學(xué)生的“學(xué)”，即需突出學(xué)生主體地位，調(diào)動其體育學(xué)習(xí)的主觀能動性。以“籃球”大單元教學(xué)為例，小學(xué)階段教學(xué)方法側(cè)重趣味性，教師常通過游戲、比賽等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；初中階段則更注重教師的技術(shù)示范指導(dǎo)和學(xué)生的模仿練習(xí)，以強化籃球技能為目標(biāo)。小初體育銜接教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求為核心，兼顧技能掌握與興趣培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)方法的有效銜接。具體而言，教師可先進行技術(shù)性示范指導(dǎo)，再組織學(xué)生以小組為單位，采用“兵幫兵”學(xué)習(xí)模式，促進彼此學(xué)習(xí)與幫扶，最后通過開展籃球模擬比賽，進一步提升教學(xué)效果。

三、小初體育銜接教學(xué)管理應(yīng)促進學(xué)生綜合發(fā)展

小初體育銜接教學(xué)中，教師還需重視教學(xué)管理的銜接。在大單元教學(xué)框架下，教學(xué)管理涵蓋多維度內(nèi)容，其中教學(xué)計劃的制訂與實施尤為關(guān)鍵。以“耐久跑”大單元教學(xué)為例，教師需制訂科學(xué)的教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)重心從小學(xué)到初中的無痕過渡，提升小初體育銜接教學(xué)的實效性。例如，小學(xué)階段側(cè)重耐久跑技術(shù)動作教學(xué)，初中階段聚焦耐久跑技能培養(yǎng)（如有氧耐力、速度耐力及體力合理分配能力的形成等），小初體育銜接教學(xué)計劃中教學(xué)重點的設(shè)定則需體現(xiàn)從技術(shù)向技能的遞進。此類教學(xué)計劃可使小初體育銜接教學(xué)實現(xiàn)從“掌握簡單技術(shù)動作”到“靈活運用技術(shù)發(fā)展體育技能”的過渡，既提升學(xué)生體質(zhì)健康水平，又全面發(fā)展其體育技能，增強教學(xué)實效。

此外，在教學(xué)管理中，教師需完成從“關(guān)注集體”到“關(guān)注個體”的轉(zhuǎn)型，針對學(xué)生差異性實施個性化教學(xué)管理，滿足其多樣化發(fā)展需求。

四、結(jié)束語

綜上所述，在大單元視角下加強小初體育銜接教學(xué)的研究與實踐，對提升小初體育銜接教學(xué)實效、發(fā)展學(xué)生體育素養(yǎng)、培育學(xué)生終身體育意識具有重要意義。教師需深入解讀新課標(biāo)，全面理解體育大單元教學(xué)的內(nèi)涵及小初體育銜接教學(xué)的必要性，樹立系統(tǒng)性的大單元教學(xué)意識，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等維度推進小初體育銜接教學(xué)實踐，為學(xué)生終身體育發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。