信息技術在教育資源共享中的應用研究

在數字化時代，信息技術正快速融入教育領域。相關文件提出要推進教育數字化，促進教育公平，提高教育質量。為實現這一目標，教師應立足教學實際需求，積極探索信息技術與教育教學深度融合的策略。教師可通過開展線上教學活動、利用教育平臺分享優質資源、加強與學生的線上互動等方式，為學生營造更好的學習環境，提升教育效果。

一、信息技術在教育資源共享中的應用背景

（一）時代背景

當今時代，信息技術高速發展，已逐漸滲透到各個領域，并深刻改變著人們的生活與工作方式。隨著云計算技術、人工智能技術、大數據技術等新興技術的發展，教育領域也迎來了前所未有的發展契機。在該背景下，信息技術對于我國教育發展而言具有重要意義。一方面，教師借助信息技術能有效豐富教學手段、教學內容和教學形式，突破傳統課堂時間與空間的限制。例如，借助信息技術，教師可進行直播教學或給學生分享豐富的教學視頻，讓學生的學習不再局限于教室。另一方面，教師借助信息技術，能充分了解學生個體的學習情況，有針對性地推送適當的學習資料，從而滿足不同學生的差異化學習需求，切實提升學生的學習效果。

（二）我國城鄉義務教育一體化發展的迫切需求

在我國，城鄉義務教育一體化發展是國家教育發展的核心內容之一。改革開放以來，我國教育事業經歷了多個重要階段，義務教育普及程度不斷提高，但城鄉教育資源不平衡的問題仍然存在。在2018年至2022年，盡管國家不斷加大對鄉村教育的投入，積極幫助鄉村地區改善辦學條件，但依然未能完全解決城鄉地區在師資力量、課程資源等方面不均衡的問題。而相關人員借助信息技術，能為城鄉搭建教育資源共享橋梁。通過網絡課程共享、線上教師培訓等，鄉村學校能獲取更多優質資源，這有利于滿足城鄉義務教育一體化發展的需求。

二、信息技術在教育資源共享中應用面臨的問題

盡管信息技術在推動教育資源共享方面有著積極作用，但各地區在應用過程中仍存在一些問題。

一是數字化教育硬件資源與軟件資源不夠充足。部分地區尤其是偏遠農村地區，網絡硬件設施還不夠完善。雖然在相關政策的支持下農村地區寬帶覆蓋率明顯提升，但仍然存在網絡信號不穩定、網速較慢等問題，這些問題會直接影響當地線上教學活動的開展以及教育資源下載等。在教育軟件方面，優質且能適配不同教學場景、年齡段的軟件數量有限，更新也不夠及時，難以滿足各地區多樣的教學需求。

二是鄉村教師在數字化教學工具應用方面能力不足，導致教學效果無法達到預期。鄉村地區的數字化教育資源與城市相比在數量、質量、更新速度、資源整合度上都存在差距。鄉村教師由于缺乏系統培訓，對一些新的數字化教學工具不熟悉，難以充分發揮其功能，這阻礙了教育資源的有效共享。

三是教育資源共享平臺的管理與運營存在一些問題。部分平臺存在資源分類雜亂、檢索不便的情況，且缺乏完善的審核機制，導致資源質量良莠不齊，這會直接影響使用者的使用體驗，不利于教育資源的高效共享。

三、信息技術在教育資源共享中的應用策略

（一）智慧教育平臺的建設和應用，促進教育資源共享均衡化

教育主管部門應積極響應國家號召，結合相關政策，加大對智慧教育平臺建設項目的投入，推進教育硬件設施和網絡基礎設施建設，優化軟件系統的開發。具體而言，教育主管部門可通過提升網速和服務器性能等手段，確保智慧教育平臺的穩定運行，解決偏遠鄉村地區學校共享數字化教育資源的問題。

教育工作者應建立互聯互通、開放靈活的數字教育資源公共服務體系，通過智慧教育平臺，整合各類優質教育資源，包括教學視頻、教學文檔、試題等，以此實現資源的分類管理和便捷檢索。同時，學校應合理地將平臺與教學、作業、評價等不同教學環節聯系起來，構建備課、授課、作業、測評全流程一體化的教育服務模式。在此過程中，教育主管部門應根據不同地區、學校和學科的特點，制訂個性化平臺建設方案，按照“需求分析一方案設計一技術實現一測試優化一推廣應用”的邏輯體系，精準把握各方需求，設計科學合理的功能架構。同時，教育主管部門還應建立完善的質量評估機制，對平臺的資源質量、服務效果進行定期評估，以及時發現問題并進行改進。此外，教育主管部門要加強對用戶的培訓支持，以提高教師和學生的平臺使用能力，充分發揮平臺的作用。

（二）名師引領與培訓團隊建設，促進教育資源共享專業化

在促進教育資源共享專業化的過程中，教育主管部門應重視名師引領與培訓團隊建設，進一步加強縣級信息技術應用名師工作坊的建設，為其提供充足的資源，包括新的信息技術設備、豐富的教學資料等，以此確保工作室能充分發揮“以師育師”的核心功能。教育主管部門應定期組織工作室成員開展研討交流活動，邀請教育專家、資深名師分享經驗，以此拓寬工作室成員的教育視野，讓其更好地將先進理念融入培訓工作中[2」。

教育主管部門可將培訓團隊建設過程分為四個階段。第一階段聚焦基礎能力培養。教育主管部門應組織系統的信息技術應用基礎課程培訓，包括常用軟件操作、線上教學平臺使用等內容，確保培訓團隊成員具備扎實的基本功。第二階段聚焦實踐應用鍛煉。教育主管部門應安排培訓團隊成員到不同學校進行實地教學指導實踐，以此讓其積累實戰經驗，收集一線教學中的問題。第三階段強調深度研討提升。教育主管部門應針對收集到的問題，組織專項研討會議，邀請各方專家共同探討，探尋解決方案，以此提升培訓團隊成員解決復雜問題的能力。第四階段聚焦成果轉化推廣。教育主管部門應鼓勵培訓團隊成員將優秀教學案例、創新教學方法等整理成可推廣的資源，通過線上線下多種渠道在區域內傳播。

同時，教育主管部門要明確五個培養目標的達成路徑。針對“做好一節高質課例”這一目標，教育主管部門應建立完善的課例評審機制，邀請專業評委從教學設計、信息技術融合度、教學效果等方面進行評價，以督促培訓團隊成員精心打磨課例。針對“做好一次課程輻射”這一目標，教育主管部門應搭建課程展示平臺，以擴大優質課程的影響力。針對“導好一場教學比賽”這一目標，教育主管部門應制訂詳細的比賽指導手冊，以規范比賽流程，提高比賽的專業性。針對“抓好一項科研課題”這一目標，教育主管部門應建立完善的課題申報輔導機制，組織課題研究培訓講座，協助培訓團隊成員開展研究。針對“帶好一支優秀團隊”這一目標，教育主管部門應完善團隊考核評價體系，以有效提升整個團隊的戰斗力。

此外，教育主管部門還要加大對教師自主學習平臺的建設投入，整合各類優質的線上教育資源，以便教師進行自主學習；定期組織教師參與信息技術應用能力競賽，設置不同的競賽項目，以此激發教師主動提升專業能力的積極性；引導學校制訂個性化的教師專業發展規劃，根據學校的特色和教師隊伍的實際情況，設置分層分類的培訓項目。教育主管部門應鼓勵學校構建校內的教師協作共同體，開展集體備課等活動，以此促進教師的共同成長；督促學校引入校外優質教育資源，讓教師接觸到更好的教學方法，以此拓寬教師的教育視野，提升教師的專業能力，最終推動教育資源共享朝著更加專業化的方向發展[3]。

（三）構建教育信息資源篩選和使用的評價體系，確保資源高效應用

從實際情況來看，外部引入的教育信息資源通常存在適用性不強的問題，而不少教師自主開發的教育信息資源又存在質量不高的問題。為實現教育信息資源的合理使用，教育主管部門應立足資源應用的實際需求以及使用對象的特點，構建完善的評價體系。

1.推動學校評價標準出臺與落實

教育主管部門應組織教育專家、學科骨干教師等開展研討活動，依據學校教育實際情況以及學生的身心發展特點，為學校制訂評價標準提供科學的指導意見。同時，教育主管部門應定期對學校落實評價標準的情況進行檢查，讓學校在引入外部教育信息資源以及審核教師自主開發的資源時，嚴格按照相應的評價標準進行評估。具體而言，教育主管部門可通過查看學校資源引進記錄、資源審核檔案等方式，確保學校的教育信息資源符合既定要求，能滿足學生的學習與成長需求。

2.完善篩選機制

教育主管部門應與學校相關部門聯合構建完善的教育信息資源篩選機制，明確各主體在資源篩選過程中的具體職責。教育主管部門負責制訂教育信息資源篩選的總體性原則和整體框架，學校相關部門負責具體資源的初審工作，并按要求向教育主管部門反饋篩選情況。教育主管部門與學校相關部門要從質量和技術性等方面審核教育信息資源，具體篩選流程如下：先從資源的來源合法性、內容準確性等基礎層面進行初步篩查，剔除明顯不符合要求的資源，再從資源的交互設計是否合理、能否有效引導學生學習等方面進行評估，以此確保最終篩選出來的資源既能保證知識傳授的準確性，又能在教學中發揮良好的輔助作用，提升教學效果[4]。

3.搭建用戶反饋平臺

教育主管部門應搭建教育信息資源用戶反饋平臺，確保該平臺具備便捷的反饋提交功能，讓學生、教師等用戶可通過文字、圖片、視頻等多種形式反饋其發現的問題及建議。同時，教育主管部門應設置分類反饋板塊，按照學科、資源類型等對反饋信息進行歸類整理，以便后續查閱與分析。此外，教育主管部門還應安排專人定期收集、整理平臺上的用戶反饋信息，并及時組織專業人員對反饋較多的問題進行分析。若是資源本身存在問題，則要督促資源提供方及時整改優化；若是涉及資源更新需求等情況，則可協調各方力量，推動相關資源的更新。這樣真正做到依據用戶反饋來不斷調整教育信息資源建設過程，能不斷優化資源庫，提升資源整體質量。

4.強化培訓與宣傳引導

對于負責資源評價、篩選以及平臺反饋處理等相關工作的人員，教育主管部門要組織專門的培訓活動，詳細講解評價標準的內涵、篩選機制的操作要點以及如何從用戶反饋中挖掘有價值的信息等內容，以提升他們的專業素養和實際操作能力。同時，教育主管部門應通過多種渠道，向廣大師生及家長宣傳教育信息資源評價體系的重要性以及用戶反饋平臺的使用方法等，并鼓勵大家積極參與資源評價與反饋，以此共同推動教育信息資源建設和使用不斷優化[5]。

結語

總而言之，在應用信息技術促進教育資源共享的過程中，相關人員需要根據不同地區的教育實情、師生的實際需求，采用多元策略與創新舉措，開展有針對性的建設、引領及評價工作，積極推動教育資源的均衡化、專業化共享。相信在不遠的將來，我們能借助信息技術打破教育資源共享的壁壘，讓優質教育資源惠及更多師生，助力教育事業不斷發展。

[參考文獻]

[1］推進現代信息技術與教育教學深度融合推動優質教育資源共建共享[J].北京教育（高教），2019（9）：87.

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[3］梁俊華，白繼海.京津冀小學信息技術教育資源區域共建共享模式研究［J］.辦公自動化，2017，22（20）：19-23.

[4］崔鴻，朱家華，陳院豪.融合信息技術的教師教育精品資源共享課程建設反思：能力為本，資源為基，實踐為橋［J].中國教育信息化，2016（15）：39-41.

[5］吳娛，蘇君陽.區域教育資源共享中的教育信息化領導力探析[J］.電化教育研究，2016，37（1）：33-38.