基于VR技術(shù)的高職語(yǔ)文沉浸式傳統(tǒng)文化教學(xué)實(shí)踐探索

文章圍繞虛擬現(xiàn)實(shí)（virtual reality， VR）技術(shù)在高職語(yǔ)文沉浸式傳統(tǒng)文化教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究。通過(guò)文獻(xiàn)研究梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)成果，基于建構(gòu)主義等理論，分析高職語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)并實(shí)施VR教學(xué)實(shí)踐方案，運(yùn)用多種評(píng)估方法驗(yàn)證效果。研究表明，VR技術(shù)可顯著提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但也存在技術(shù)與教學(xué)組織等問(wèn)題，為后續(xù)研究與實(shí)踐提供參考。

在文化自信戰(zhàn)略驅(qū)動(dòng)下，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承成為教育關(guān)鍵任務(wù)，教育部強(qiáng)調(diào)將其融入各級(jí)教育體系。高職語(yǔ)文是文化育人核心課程，但其傳統(tǒng)教學(xué)模式卻因難以生動(dòng)呈現(xiàn)文化內(nèi)涵、激發(fā)學(xué)生興趣而面臨困境。VR技術(shù)憑借沉浸性、交互性與想象性優(yōu)勢(shì)，在教育領(lǐng)域潛力巨大，將其應(yīng)用于高職語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)，可突破時(shí)空限制，還原文化情境，推動(dòng)教學(xué)改革與文化傳承融合。

VR技術(shù)與高職語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)概述

VR技術(shù)具備沉浸性、交互性、想象性這三大核心特性。其中，沉浸性可使學(xué)生置身于虛擬環(huán)境中，產(chǎn)生身臨其境般的感受；交互性則支持學(xué)生與虛擬對(duì)象進(jìn)行互動(dòng)，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；想象性為學(xué)生提供了自由創(chuàng)造和探索的空間。在教育領(lǐng)域中，這些特性轉(zhuǎn)而化作構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果等功能。例如，借助VR技術(shù)還原古代建筑場(chǎng)景，學(xué)生能夠直觀地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

高職語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)意在達(dá)成知識(shí)傳授、情感培養(yǎng)、價(jià)值觀塑造等多重目標(biāo)。經(jīng)由學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)詞、歷史典故等內(nèi)容，學(xué)生得以掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)。在情感層面上，培養(yǎng)其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與自豪感，最終樹(shù)立起正確的文化價(jià)值觀。高職語(yǔ)文教學(xué)注重實(shí)踐、培養(yǎng)目標(biāo)明確，這決定了語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)需要著重突出實(shí)踐性和體驗(yàn)性，以契合學(xué)生職業(yè)發(fā)展與文化素養(yǎng)提升的雙重需求。

將VR技術(shù)應(yīng)用于高職語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)是具有必要性和可行性的。從必要性來(lái)講，VR技術(shù)能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)沉浸式體驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。在可行性方面，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，VR設(shè)備成本逐漸降低，教育領(lǐng)域?qū)π录夹g(shù)應(yīng)用的需求日益增長(zhǎng)，同時(shí)國(guó)家政策也為VR技術(shù)在教育中的應(yīng)用提供了支持。

VR技術(shù)應(yīng)用于高職語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)的理論基礎(chǔ)

文章以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境認(rèn)知理論及具身認(rèn)知理論作為依據(jù)。建構(gòu)主義著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互的過(guò)程中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，VR技術(shù)所營(yíng)造的虛擬環(huán)境為學(xué)生提供了自主探索和建構(gòu)知識(shí)的空間；情境認(rèn)知理論認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)脫離不了具體情境，VR技術(shù)能夠?qū)鹘y(tǒng)文化情境進(jìn)行還原，促進(jìn)知識(shí)的理解與應(yīng)用；具身認(rèn)知理論指出，身體體驗(yàn)對(duì)于認(rèn)知的重要性，VR技術(shù)的交互性使學(xué)生通過(guò)身體動(dòng)作參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而深化認(rèn)知效果。

高職語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

對(duì)多所高職院校展開(kāi)實(shí)地調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，部分高職院校的語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)的內(nèi)容主要圍繞教材中的經(jīng)典篇目進(jìn)行，教學(xué)方法以講授法為主，缺少互動(dòng)與實(shí)踐的環(huán)節(jié)。在教學(xué)資源方面，它們多依賴課本與簡(jiǎn)單的多媒體課件，難以將傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣普遍較為欠缺，學(xué)習(xí)態(tài)度較為被動(dòng)，教學(xué)效果不盡如人意。當(dāng)前高職語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)存在教學(xué)方式單一、學(xué)生興趣不足、教學(xué)資源有限等問(wèn)題。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生缺乏沉浸式的體驗(yàn)，難以深入理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。同時(shí)，教學(xué)資源匱乏致使傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)形式顯得單調(diào)，無(wú)法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

基于VR技術(shù)的高職語(yǔ)文沉浸式傳統(tǒng)文化教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在知識(shí)目標(biāo)上，教師要緊扣高職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)文化核心內(nèi)容，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握詩(shī)詞格律、歷史典故等知識(shí)。借助VR教學(xué)，學(xué)生能準(zhǔn)確辨別唐詩(shī)宋詞格律，明晰歷史事件脈絡(luò)。能力目標(biāo)聚焦提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化文本的閱讀鑒賞力，通過(guò)VR互動(dòng)任務(wù)鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)與寫(xiě)作能力，強(qiáng)化文化傳承實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生基于VR體驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作。情感目標(biāo)旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深層共鳴，通過(guò)沉浸式學(xué)習(xí)，培育文化認(rèn)同感與自豪感，增強(qiáng)傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。

教學(xué)內(nèi)容選擇與重構(gòu)

教師可結(jié)合高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)需求，篩選適配VR呈現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。古典詩(shī)詞選取場(chǎng)景鮮明的作品，如王維筆下的塞外風(fēng)光；歷史文化內(nèi)容聚焦故宮等古跡；傳統(tǒng)藝術(shù)涵蓋剪紙等工藝。基于VR技術(shù)，教師打破線性敘事，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行立體化、故事化重構(gòu)。例如，講解《滕王閣序》時(shí)，教師通過(guò)VR還原建筑與宴會(huì)場(chǎng)景，融入文中景色描寫(xiě)與典故，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)與場(chǎng)景融合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性與邏輯性。

教學(xué)模式與流程設(shè)計(jì)

教師要構(gòu)建以學(xué)生為主體的沉浸式教學(xué)模式，發(fā)揮VR交互優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)自主探索。課前，教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)推送文化背景視頻等預(yù)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生了解內(nèi)容并提問(wèn)。課中，學(xué)生佩戴VR設(shè)備進(jìn)入虛擬場(chǎng)景，與虛擬角色互動(dòng)、參與任務(wù)，感受文化魅力；教師組織討論、答疑，把控節(jié)奏。課后，教師布置撰寫(xiě)體驗(yàn)感悟等多樣化任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化與遷移，形成學(xué)習(xí)閉環(huán)。

教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

制定科學(xué)的VR教學(xué)資源開(kāi)發(fā)原則，確保知識(shí)準(zhǔn)確、契合教學(xué)目標(biāo)且具趣味性。開(kāi)發(fā)流程包括需求調(diào)研、腳本設(shè)計(jì)、建模開(kāi)發(fā)與測(cè)試優(yōu)化。以《赤壁賦》為例，教師先梳理歷史與文學(xué)資料，設(shè)計(jì)沉浸式游覽等互動(dòng)環(huán)節(jié)，再用3D建模還原古戰(zhàn)場(chǎng)，經(jīng)反復(fù)測(cè)試改進(jìn)，讓學(xué)生在VR場(chǎng)景中感受詩(shī)詞意境，提升資源實(shí)用性與吸引力。

基于VR技術(shù)的高職語(yǔ)文沉浸式傳統(tǒng)文化教學(xué)實(shí)踐

實(shí)踐對(duì)象與時(shí)間

在實(shí)踐對(duì)象選取上，綜合考量學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度及班級(jí)管理情況，從某高職院校中選定了兩個(gè)平行班級(jí)。兩班學(xué)生入學(xué)語(yǔ)文成績(jī)的平均分差異處于2分以內(nèi)，并且均無(wú)VR學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)確保實(shí)驗(yàn)樣本具有同質(zhì)性。實(shí)驗(yàn)班通過(guò)采用VR技術(shù)來(lái)開(kāi)展傳統(tǒng)文化教學(xué)，而對(duì)照班則繼續(xù)沿用傳統(tǒng)講授、多媒體輔助的教學(xué)模式，進(jìn)而形成科學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)條件。實(shí)踐周期被設(shè)定為一個(gè)學(xué)期（大約16周），在此期間，實(shí)驗(yàn)班每周會(huì)安排2課時(shí)的VR教學(xué)，其內(nèi)容涵蓋了古典詩(shī)詞、歷史文化、傳統(tǒng)藝術(shù)等主題，這樣便于系統(tǒng)觀察VR教學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)效果帶來(lái)的長(zhǎng)期影響，同時(shí)也為數(shù)據(jù)收集與效果評(píng)估預(yù)留出了充足的時(shí)間。

實(shí)踐過(guò)程

在實(shí)踐前期，針對(duì)參與教師開(kāi)展了為期兩周的專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容包含VR設(shè)備的基礎(chǔ)操作、軟件系統(tǒng)的使用、教學(xué)場(chǎng)景切換的技巧，以及基于VR的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。教師需要完成模擬教學(xué)并通過(guò)考核后才能夠上崗。與此同時(shí)，對(duì)VR教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了全面的調(diào)試，包括檢查頭戴式顯示器、手柄、定位基站等硬件設(shè)備的連接與運(yùn)行狀態(tài)，測(cè)試教學(xué)軟件的穩(wěn)定性與流暢度，以確保教學(xué)過(guò)程不存在技術(shù)障礙。在教學(xué)實(shí)施階段，教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，于虛擬場(chǎng)景中設(shè)置了任務(wù)驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)。例如，在《清明上河圖》VR教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察場(chǎng)景細(xì)節(jié)，并完成文化知識(shí)問(wèn)答，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流來(lái)深化學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索的轉(zhuǎn)變。

實(shí)踐中的問(wèn)題與解決策略

在實(shí)踐過(guò)程中，技術(shù)問(wèn)題頻繁出現(xiàn)。在設(shè)備故障方面，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)頭戴顯示器畫(huà)面卡頓、手柄定位失靈等情況。對(duì)此，建立了設(shè)備巡檢制度，每天課前對(duì)設(shè)備進(jìn)行全面檢查，并與供應(yīng)商合作建立快速維修通道，確保故障能夠在24小時(shí)內(nèi)解決。網(wǎng)絡(luò)延遲會(huì)導(dǎo)致虛擬場(chǎng)景加載緩慢，通過(guò)升級(jí)校園網(wǎng)絡(luò)帶寬、采用5G專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)軟件數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議，降低延遲帶來(lái)的影響。在教學(xué)組織方面，部分學(xué)生因?yàn)檫^(guò)度沉浸于VR場(chǎng)景而導(dǎo)致課堂秩序出現(xiàn)混亂，如隨意走動(dòng)、大聲討論。針對(duì)這種情況，制定了VR課堂行為規(guī)范，明確了設(shè)備使用規(guī)則、課堂紀(jì)律要求。教師通過(guò)手勢(shì)、語(yǔ)音提示等方式來(lái)強(qiáng)化課堂管理，同時(shí)將小組協(xié)作任務(wù)與課堂表現(xiàn)歸入考核范圍，引導(dǎo)學(xué)生合理地使用VR設(shè)備，維持課堂秩序。

基于VR技術(shù)的高職語(yǔ)文沉浸式傳統(tǒng)文化教學(xué)實(shí)踐效果評(píng)估

評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建

構(gòu)建一個(gè)涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估指標(biāo)體系。就學(xué)生學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)，包括知識(shí)掌握程度、能力提升情況以及情感態(tài)度變化；從教學(xué)質(zhì)量方面來(lái)看，要從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、教學(xué)過(guò)程滿意度等方面進(jìn)行評(píng)估。

評(píng)估方法

采用問(wèn)卷調(diào)查法、測(cè)試法、訪談法及觀察法來(lái)進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受以及滿意度；運(yùn)用測(cè)試法，對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)習(xí)成績(jī)；借助訪談法，與學(xué)生和教師進(jìn)行交流，獲取教學(xué)反饋；利用觀察法，記錄學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。

實(shí)踐效果分析

評(píng)估結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)興趣、文化理解能力等方面要比對(duì)照班的學(xué)生表現(xiàn)得更好。通過(guò)VR教學(xué)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感得到了顯著的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性也有了明顯的提高。與此同時(shí)，教師對(duì)于VR教學(xué)模式的認(rèn)可度也比較高，認(rèn)為其對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

研究結(jié)論與展望

研究結(jié)論

文章顯示，VR技術(shù)在高職語(yǔ)文沉浸式傳統(tǒng)文化教學(xué)中具有顯著的優(yōu)勢(shì)，能夠切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。然而，在實(shí)踐的過(guò)程中，也暴露出了一些問(wèn)題，如技術(shù)成本較高、教學(xué)資源不夠充足、教師的適應(yīng)度有待進(jìn)一步提高等。這些問(wèn)題有待解決。

研究展望

未來(lái)，隨著VR技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，其在高職語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)變得更加廣泛和深入。研究可以進(jìn)一步探索VR技術(shù)與人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的融合，開(kāi)發(fā)出更為個(gè)性化、智能化的教學(xué)資源；加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用VR技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力；擴(kuò)大實(shí)踐的范圍，驗(yàn)證研究成果的普適性，為高職語(yǔ)文教學(xué)改革和傳統(tǒng)文化傳承提供更多的支持。

作者單位：洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

作者簡(jiǎn)介：何歡歡，河南平頂山人，碩士，助教，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。