幼兒園教學中培養幼兒語言能力的重要性及實踐探究

□

隨著文化水平的不斷提高，人們對幼兒園教育越來越重視，深知幼兒從小養成良好的行為習慣，對日后的身心健康成長具有重要作用。再加上幼兒時期是培養語言表達能力的黃金時期，幼兒能否與他人進行正常的交流，在交流過程中能否不斷提高語言素養能力，都會影響日后的發展。由此可見，在幼兒園階段培養幼兒的語言能力是非常重要的。但從幼兒園實際開展語言教學的現狀來看，確實存在一些不足之處。基于此，本文提出了幼兒園語言教學活動的改進策略，希望幼兒在幼兒園中可以接受到更好的語言教育，促進幼兒語言溝通能力得到不斷的提升。

在與他人的相處中是需要進行語言溝通的，幼兒在幼兒園中也需要與其他小朋友以及教師進行愉快的相處，他們也需要具備一定的語言能力，但由于不同的幼兒生活環境不同，幼兒家長自身的語言能力存在差異，都會影響幼兒自身的語言能力發展。在進入幼兒園之后，幼兒園教學中也會開展關于語言教學的相關活動，目的是可以更好地培養幼兒的語言能力，使幼兒可以與他人進行愉快有效的溝通。不斷提高幼兒園教學中語言能力教學的質量和水平，對于教師來說其實是一個很大的挑戰，需要教師在實際的語言能力教學中進行不斷的實踐和反思，進而找到適合幼兒的語言教學策略。教師要注重良好教學環境的營造，要為幼兒提供一個敢于相互交流的語言環境，在這樣的環境下開展幼兒語言能力教學，教學效果會更加顯著，幼兒語言能力提升得也會更快。對幼兒園教學中培養幼兒語言能力的重要性及實踐策略進行探究，對提高幼兒園的語言教學水平具有積極的促進作用。

幼兒園教學中培養幼兒語言能力的重要性

在進入幼兒園之前，幼兒雖然也能用語言表達自己的一些基本需求，但是語言能力相對比較弱。想要提高幼兒的語言能力，3到6歲可以說是幼兒語言能力鍛煉的黃金時期，也就是說在幼兒園階段培養幼兒的語言能力其實是非常重要的。面對教育的不斷改革，幼兒園教學的水平也在不斷提升，學校對幼兒語言能力教學方面也非常重視，希望幼兒在接受語言能力教育之后可以與他人進行有效的溝通，進而讓幼兒明白語言溝通其實也是自身抒發情感以及表達想法的重要途徑。幼兒學會與他人進行語言溝通的同時，也會學會認真聆聽他人的語言，這是彼此尊重的表現，也是相互有效溝通的重要前提，畢竟在了解他人問什么的前提下才能進行有效的回答，同時自身用語言進行準確的表達，對方才能明白自身想要做什么。在語言組織的過程中幼兒的思維其實是在不斷發展的，對幼兒的身心健康發展自然是非常有利的。在幼兒日后的學科學習中，同樣需要幼兒具備較強的語言能力，便于幼兒理解和掌握學科知識。除此之外，通過幼兒的談吐也可以感受到其是否具備較高的語言素養能力，幼兒可以用正確的語言準確表達自身的想法，說明幼兒已經掌握了一定的語言溝通技能，而這一技能的掌握對幼兒的日后成長和發展是非常重要的。但由于幼兒的年齡比較小，在接受語言能力教學時難免對于語言的理解存在一定的不準確性，這時候就需要教師對其進行正確的引導，使幼兒學會使用正確的語言，進而增強幼兒的語言能力。

幼兒園語言教學的現狀

教學目標太籠統。明確的教學目標是課堂教學質量提升的重要保障和前提。但從幼兒園開展的語言能力教學現狀來看，教學目標一般都是圍繞教材以及教學大綱所制定的，這樣的教學目標是比較籠統的。雖然其可以在一定程度上引導課堂教學的有效開展，但是想要通過語言能力教學來提高幼兒多方面的能力顯然是不現實的。主要是因為幼兒語言能力教學的開展在教學目標上并沒有結合幼兒的實際情況進行制定，幼兒作為課堂教學的主體，課堂教學失去了針對性，一味地只重視幼兒語言技能的提高，卻忽略了幼兒思維能力的培養，顯然對于幼兒的全面發展是非常不利的。

幼兒學習興趣不高。幼兒由于受年齡和心理發展的影響，在用語言表達自身想法的時候經常會有些模糊不清，不能對其內心真正的想法進行準確的表達，影響他人對其語言的有效理解。再加上幼兒的注意力很難長時間得到有效的集中，他們很容易受到周圍環境的影響，對身邊一些比較新穎、有趣的事物非常感興趣。受以上因素的影響，幼兒園在開展語言能力教學時，幼兒很難安靜地坐在板凳上認真聽講和學習，自然會影響幼兒語言能力教學的質量。再加上教師在進行語言能力教學時所采用的教學方式比較傳統，幼兒一味地聽教師講解，難免會覺得語言能力教學非常無聊，對其產生不了濃厚的興趣，在參與語言能力教學活動時表現得也不夠積極、主動，整個課堂教學下來幼兒并沒有掌握和學習到什么內容，想要提高幼兒的語言能力也是非常困難的。教師雖然已經意識到幼兒語言能力教學對于幼兒發展的重要性，在課堂教學中對相關內容的講解確實也比較認真、詳細，但由于受幼兒興趣不足的影響，整個課堂教學效果并不理想，語言能力教學的順利開展都成問題。

教學模式傳統單一。現在大部分幼兒園雖然開展了幼兒語言能力教學，但是在教學模式上并沒有進行創新，仍然采用的是傳統教學模式，即教師在課堂上一味地向幼兒進行知識的講解和灌輸，而幼兒只需要全程在課堂上認真聽講即可。這樣的教學模式對于幼兒這個好動年紀來說，想要讓他們做到認真聽講是非常困難的。因為枯燥、乏味的課堂教學氛圍和教學內容，對他們不具有任何的吸引力，所以他們的注意力也不會投放在語言能力教學方面，對幼兒語言能力的提升自然是非常不利的。單一的教學模式，并不能給幼兒帶來新鮮感，激發不了他們的學習興趣，這在一定程度上會阻礙幼兒語言能力教學的有效開展，進而不利于幼兒語言能力教學水平的提高。

幼兒園語言教育活動的教學策略

明確培養目標。幼兒園開展語言教學活動的最終目的是希望幼兒可以不斷提高語言表達能力，在與他人的相處中可以進行有效的溝通和交流。而想要取得最終的教學目的，教師自身一定要明確教學目標，不能只是為了實現教學結果而忽略了幼兒在教學過程中語言能力的發展和成長。想要做到這一點，就需要多鼓勵幼兒在語言能力教學中進行不斷的語言溝通鍛煉，要讓幼兒大膽地與其他幼兒進行交流，讓幼兒自主用語言表達自身的真實想法，在多次鍛煉下幼兒的語言表達能力會越來越強，可以更加準確地表達自己的想法。總之，從小就培養幼兒的語言傾聽能力和表達能力，對幼兒日后走向社會、走向職場都是具有積極作用的。需要教師注意的是，幼兒語言能力教學策略一定要始終圍繞教學目標進行開展，不斷提高幼兒的語言能力。

結合生活化知識進行語言的游戲教學。為了更好地提高幼兒語言能力教學的水平，在教學方法上教師可以采用與幼兒實際生活相結合的策略開展語言能力教學。這樣幼兒既可以掌握語言知識，又可以明白在實際生活中如何正確運用這些語言，才能把自身的想法準確表達出來。教師在傳授幼兒如何用動作或者語言來表達自己的喜好和需求時，可以結合幼兒的實際生活開展語言教學。比如，當幼兒渴了或者餓了，教師要思考怎樣引導幼兒用動作或者語言去表達和描述。又比如，當看到一個非常喜歡的玩具時，應該怎樣用語言去表達自己對這個玩具的喜歡程度，以此來使別人理解自己想要擁有這個玩具的心情。教師通過生活化的教學方式，將教學與幼兒的實際生活產生聯系，會讓幼兒更加明白語言準確運用的重要性，同時也會幫助幼兒學會更加準確地運用語言，這樣幼兒的語言能力才能得到明顯的提高。

合理利用多媒體豐富教學方法。面對教育的不斷改革，傳統單一的教學方法自然已經不能更好地適應新的教學內容以及個性化幼兒的需求。在開展幼兒語言能力教學時，教師一定要積極地對幼兒語言教學的方法進行創新，采用多樣化的教學方法，來豐富教學過程，吸引幼兒參與到語言能力教學當中。而隨著信息化時代的到來，多媒體在教學中的應用越來越普遍，且通過不斷的實踐確實也取得了不錯的教學效果。在幼兒語言能力教學中，教師完全可以利用多媒體開展教學。多媒體中的聲音、圖片、動畫以及視頻等形式，對于幼兒來說都是具有新鮮感的，且幼兒對這樣的教學形式普遍都非常感興趣。在興趣的驅使下，自然幼兒語言能力教學的效率會更高，同時也有助于幼兒教師語言能力教學水平的不斷提升。基于此，在幼兒園語言能力教學的開展中，教師可以充分利用多媒體向幼兒展示相關的教學內容。

在對幼兒進行姓氏方面的教學時，如果教師一味地采用單一的傳統教學法，幼兒勢必會感到非常枯燥，課堂的參與性也會非常低，自然整節課下來幼兒并沒有掌握多少教學內容，甚至還會對課堂學習產生厭煩感，這對于幼兒日后良好學習習慣的養成是非常不利的。如果教師在教學方面敢于創新，可以積極利用多媒體制作個性化的課件，把姓氏相關的歌曲或者視頻通過多媒體播放給幼兒，幼兒會非常感興趣，自然記憶姓氏相關的內容也會非常快，教學效果會更加顯著。多媒體在課堂教學中的應用，不僅能使教學方式變得更加多樣化，還能有效提高課堂教學效率，對幼兒語言能力的提高具有明顯的幫助作用。

挖掘教材加強對學生語言能力的培養。從幼兒語言教材的內容和形式來看，一般都是圖文結合的方法。幼兒年齡比較小，對于文字的認識是非常少的，但是對于圖片具有很強的理解能力，語言教材中的圖片自然是非常適合幼兒學習的。對于教材中大量的語言文字，想要幼兒進行理解和掌握也是非常困難的。在開展語言能力教學時，教師可以把教材中文字的部分轉化成圖片的形式展現給幼兒，這樣幼兒對于教材中內容的理解會更加清晰、詳細，自然學習的效率會更高，幼兒語言能力的提升會更加明顯。由此可見，在幼兒語言能力教學中，教師通過對教材內容進行深挖，把教材內容以幼兒比較感興趣和容易理解的形式進行呈現，對幼兒理解能力和語言能力的提升非常有幫助。除此之外，為了使幼兒語言教材內容得到有效的拓展，進一步提高幼兒的語言能力，教師在開展語言教學活動的時候，應該注重將教材內容與幼兒的實際生活聯系在一起，讓幼兒感受到語言教材中的內容在實際生活中是怎樣進行正確應用的。相信通過不斷的實踐和鍛煉，幼兒的語言能力會得到明顯的提高。

創設豐富的語言學習環境。輕松有趣的學習環境對于幼兒語言能力教學的有效開展以及幼兒語言能力的提高，具有積極作用。幼兒正處于愛玩的年紀，對于新鮮的事物非常感興趣，如果教師一味采用說教型的教學方法開展教學，那么勢必會讓課堂教學氛圍死氣沉沉，使幼兒覺得課堂學習枯燥、乏味，自然不會激發起他們的學習興趣。想要改變這一現狀，就需要教師為幼兒創設豐富的學習環境，讓幼兒可以在更加有趣、新穎、輕松的學習環境下接受語言能力的學習，這樣幼兒對于語言的理解和掌握效率會更高，幼兒語言能力提升得也會更快。教師在為幼兒創設學習情境的時候，可以以幼兒比較感興趣的形式進行呈現。比如教師在語言能力教學中，可以融入游戲或者比賽等活動，讓幼兒在參與游戲或者比賽的過程中可以輕松提高語言能力。這樣充滿趣味性的學習環境，正是幼兒非常感興趣的形式，在這樣的學習環境下，幼兒學習的注意力會更加集中。

幼兒園對幼兒語言能力進行培養是非常重要的，其對于幼兒日后的學習和發展都具有很大意義。想要實現幼兒語言能力的提升，還需要教師在教學方法上進行不斷的創新，選擇適合幼兒的教學方法開展語言能力教學，積極為幼兒創設良好的語言學習環境，進而提高幼兒語言教學活動的有效性。

（作者單位：卓尼縣唐尕川幼兒園）