互聯網背景下師范院校中國畫專業教學路徑研究

互聯網技術的發展深刻改變了人們的生活方式和學習模式，對傳統教育模式產生了深遠影響。特別是在藝術教育領域，互聯網的應用革新了教學內容、教學方式和教學評價體系。互聯網不僅是信息傳播工具，還成為知識共享、交流與合作的平臺。師范生作為未來的教育工作者，其培養質量直接影響基礎教育的發展。因此，在互聯網背景下，探討師范院校中國畫專業教學路徑，對于提升該專業教學質量、培養大量中國畫人才具有非常重要的意義。

一、互聯網背景下師范院校中國畫專業教學意義

互聯網背景下，隨著在線教學平臺和工具的普及，在線課程、虛擬課堂、遠程教育等新型教學模式不斷涌現，使得學生可以通過互聯網隨時隨地獲取教育資源，打破時間和空間的限制。基于此，越來越多師范院校開始將互聯網技術應用于專業課程教學，以提升教育質量和教學效果。2017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》明確提出，要加強高校傳統文化教育創新。中國畫具有悠久的歷史和深厚的文化內涵，是中國傳統文化的重要組成部分。作為綜合性文化載體，中國畫融合技法訓練與理論研究，承載著豐富的歷史、文化和藝術價值，并且涵蓋歷史、文學、美學、哲學、建筑等多學科知識。這些學科相互交融，共同支撐著師范院校中國畫專業不斷向前發展。師范院校通過開展中國畫專業課程教學，可培養學生的藝術創作能力、理論研究能力和文化傳承能力，進而推動中國傳統文化的傳承與發展。

此外，師范院校肩負著培養未來師資的重要使命，師范生是教師隊伍的重要源泉，是未來教育的中堅力量，其專業素質直接關系基礎教育的質量。2023年，教育部印發了《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》，強調以美育浸潤學生，全面提升學生文化理解、審美感知、藝術表現、創意實踐等核心素養。師范院校作為美育主陣地，需要深化理論與實踐融合，對中國畫藝術的美育價值進行深入挖掘。中國畫作為美育的重要載體，兼具審美教育與文化傳承雙重功能，其通過筆墨語言傳遞哲學思想與人文精神，既是技能傳承，又是對文化、精神的傳承。在師范院校美育課程體系中，中國畫專業教師在教學中應突破單純技法訓練的局限，構建多元化的教學模式，使學生在掌握專業能力的同時，增強文化認同與創新意識。面對新時代的要求，師范院校中國畫專業教師需要不斷提升專業能力、教學能力和綜合素質，不僅具備扎實的理論知識和較強的專業技能，還要能夠靈活運用信息化教學手段，通過線上線下混合式教學模式拓展與創新教學路徑。這既可以豐富教學資源，提升教學效果，為中國畫藝術的傳承和發展注入新的活力，又有利于培養高素質的中國畫專業人才，為傳承和弘揚中國傳統文化提供新的途徑和方法。

二、互聯網對師范院校中國畫專業教學的促進作用

首先，利用互聯網賦能師范院校中國畫專業教學，借助多媒體課程包、名作數據庫、虛擬展廳等數字資源，可使教學內容更加多元化，為教學活動的開展提供便利，促使學生更好地理解和掌握所學知識。學生可以通過互聯網隨時隨地獲取所需信息，提升學習的主動性和靈活性，獲取更加豐富的學習資源和更廣闊的學習空間。同時，借助中國畫專業交流學習平臺，如網絡論壇、社交媒體、在線研討會等，可使師生之間、學生之間的互動更加便捷和高效。其次，在線評估、在線討論區、虛擬課堂等工具，能增強學生學習的互動性和趣味性，提高學生學習的積極性。教師可依據平臺后臺提供的即時反饋數據幫助學生第一時間發現和糾正學習中存在的問題，不斷提升學生的學習效果。而且利用平臺后臺數據，教師還可以深人分析學生對中國畫專業課程的學習進度和興趣愛好，為其提供有針對性的個性化學習方案，并及時調整教學策略，滿足學生的個性化需求。最后，在中國畫專業實踐教學中，教師合理利用互聯網工具開展過程性評價和終結性評價，通過學生自評、互評以及教師點評等多種方式，可以全面了解學生的中國畫專業課程學習情況。此外，借助互聯網平臺中豐富的學習與培訓資源，中國畫專業教師可以隨時隨地進行專業學習和技能提升，掌握最新的教學方法和技術，進而提高教學水平。

三、師范院校中國畫專業教學存在的問題

當前，各師范院校普遍開設了中國畫專業。在該專業教學中，教師需以中國傳統文化為核心，通過經典作品解析、繪畫技法實訓等方式來深化學生對中國畫的理解和認同。然而，部分師范院校中國畫專業教師仍采用傳統教學模式，比如課堂講授、臨摹示范、寫生訓練等，主要通過示范和實踐指導來講解繪畫技法和理念，不利于提升學生的創新能力與學習主動性。具體而言，師范院校中國畫專業教學存在的問題主要體現在四個方面。

在教學內容方面，部分師范院校中國畫專業教師往往局限于教材，導致學生獲取信息的途徑有限，在課堂上被動接受知識，缺乏互動和實踐機會。

在實踐教學方面，中國畫專業教學強調實踐技能學習，但在課堂教學中由于受限于課時量，學生未能完全理解中國畫的應用情境；部分教師與學生缺乏互動，設計的實踐活動不足，使得學生的課堂參與度與創作主動性受限，在學習過程中難以獲得及時的反饋和指導。此外，由于課堂教學時間和空間的限制，教師無法全面展示中國畫的繪畫技法和理論。

在教學資源方面，雖然中國畫專業教材、中國畫名家作品、教學示范作品等資源在師范院校中國畫專業實踐教學中發揮非常重要的作用，但由于獲取途徑相對有限，學生在課外自學時常常面臨資源不足的問題。

在實踐考核方面，部分師范院校中國畫專業教師采用的教學評價方式單一，主要為期末考試、中國畫作品展示和教師評語等形式。同時，評價標準較為主觀，缺乏系統的過程性評價和多元化評價機制，難以全面反映學生的學習過程和實際水平。

四、互聯網背景下師范院校中國畫專業教學路徑

隨著教育改革的不斷深化，以學生為中心的教學理念得到推廣與應用，其聚焦于學生的自主學習能力、創新思維與綜合素質培養。對此，在互聯網背景下，師范院校中國畫專業教師需構建促進學生全面發展與個性化成長的教學路徑，通過系統化設計整合教學內容、教學方法、教學資源與教學評價體系，形成多維聯動的教學閉環，從而實現提升教學質量、培養學生創新能力、增強學生學習積極性、支持個性化發展和推動終身學習的教學改革目標。教師利用互聯網技術合理設計和實施教學路徑，可以更好地滿足學生的學習需求，提升中國畫專業教學質量，推動師范院校美育的創新和發展。

（一）加強資源整合與利用

第一，在師范院校中國畫專業教學中，教師應加強對互聯網資源的整合與利用，利用優質的中國畫相關資源建立教學資源庫，包括名家作品、中國畫專業教學視頻、數字教材和在線課程等，并對這些資源進行數字化整合與處理，將其歸類整理集中在同一個平臺，方便學生隨時隨地查閱和學習。這既有利于實現資源共享和利用，同時也能拓寬學生的知識面和視野。同時，師范院校應鼓勵中國畫專業教師利用網絡資源進行備課，提高教學資源的利用效率。

第二，師范院校可應用互聯網建立中國畫專業教學資源共享平臺，在線匯集各類教學書籍、期刊論文、數字教材等學術資源，搭建數據庫，并支持資源的分類管理和檢索。同時，可以在網站上鏈接其他權威的學術研究機構，比如與一些高校、研究院、博物館和藝術機構建立合作關系，以此為師生提供豐富多元的學習渠道。

第三，師范院校中國畫專業教師應結合時代發展和學生需求，適時更新教學內容，將前沿的中國畫專業領域藝術思潮、新型藝術表現形式和繪畫技法引人中國畫專業教學，保持教學內容的前沿性和實用性，不斷增強學生的創新能力。

（二）優化教學模式

首先，在師范院校中國畫專業實踐教學中，可采用線上線下混合式教學模式，將線上資源庫與線下工作坊相結合，提升學生的自主學習能力與創作效率。在線上，教師可以利用網絡課程、教學視頻和互動平臺進行知識傳授和示范教學；在線下，教師可以在實踐課程教學中為學生提供現場指導，從而強化學生的技能訓練。

其次，師范院校中國畫專業教師可充分運用翻轉課堂教學模式，讓學生在課前自主學習課堂知識點，利用互聯網平臺為學生展示與中國畫繪畫技法相關的教學視頻，使學生帶著疑問去學習。在課堂上，教師需重點組織小組互動討論、實踐練習、作品點評等活動，以解決學生存在的問題。通過開展翻轉課堂教學，可極大地激發學生的學習主動性，提高學生的課堂參與度和教學效果。

最后，現代教育不僅強調學生專業技能的培養，還注重學生綜合素質的發展。基于此，多學科融合教學模式得到廣泛應用，是提升教學質量和培養復合型人才的重要途徑。由于師范院校中國畫專業課程涉及繪畫、文學、歷史等多個學科，因此在教學過程中，教師可對教學內容進行拓展，將其與文創設計相結合，開展多學科融合教學。比如，可將水墨元素融入包裝、家居與辦公用品設計，這不僅能推動多學科交叉融合，激發學生的創新思維，提升其創作能力，培養大量創新型中國畫人才，而且能拓寬中國畫藝術的應用領域，促進中國傳統文化的創新與傳播。

（三）實施個性化教學

互聯網背景下，在師范院校中國畫專業實踐教學中，教師可根據學生的學習進度和個體差異，利用互聯網技術制定個性化的教學方案，通過在線測試、數據分析等手段，及時調整教學內容和方式，因材施教，提高教學效果；通過在線學習平臺了解每一個學生的學習情況，針對不同學生的需求，制定個性化的教學計劃，為學生提供有針對性的指導和幫助，以讓學生根據自己的興趣和節奏進行學習，進而提升學習效果。此外，教師可以利用多媒體增強與學生的互動效果，使學生充分了解最新的藝術發展動態和創作理念，拓寬學生的中國畫創作視野。

（四）推動教學評價改革

在師范院校中國畫專業教學中，利用互聯網技術和數據分析工具記錄和分析學生不同階段的學習數據，有利于及時發現學生在學習過程中存在的問題和薄弱環節。對此，教師可采用數據驅動的教學評價方式為學生提供個性化的指導和反饋，促使學生持續改進學習方法和實現全面發展。同時，可引入多元化評價方式，通過學生自評、互評、教師點評和在線評估等多種方式，全面了解學生的中國畫專業課程學習過程和表現，并將過程性評價和終結性評價相結合，客觀、公正地評價學生的學習效果。

（五）加強教師培訓

要想提升師范院校中國畫專業教學效果，則應加強教師培訓，鼓勵教師積極參與互聯網技能培訓，提升教師的信息化教學能力，以便教師通過互聯網平臺及時掌握專業前沿動態及社會需求，根據教學需求不斷更新教學方法。此外，可利用網絡培訓班、研討會和在線課程等形式促使教師熟練掌握互聯網教學工具，鼓勵其探索新型教學方法，并設立教學創新項目和獎勵機制，激發教師的創造力，推動教學改革。

五、結語

互聯網平臺為師范院校中國畫專業教學提供了豐富的資源。在師范院校中國畫專業教學中，通過加強資源整合與利用、優化教學模式、實施個性化教學、推動教學評價改革以及加強教師培訓，可以有效提升中國畫專業教學質量和效果。同時，在互聯網背景下，學生可以利用在線平臺學習中國畫，接觸到更加多元化的藝術形式，并開展跨學科學習。未來，應持續對師范院校中國畫專業教學路徑進行探索和創新，充分利用互聯網技術開展多元化教學，建設高質量的教學資源，以提高教學效果，為培養高素質的創新型中國畫人才提供堅實的保障。

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作者簡介：

秦菁怡，碩士，陜西學前師范學院美術學院講師。研究方向：美術學。