與時俱進推動職業技術教育領域專業學位碩士研究生教育高質量發展

我國從1991年開始開展專業學位研究生培養工作，經過30多年的發展，逐步構建了具有中國特色的高層次應用型專門人才培養體系。2015年，經國務院學位委員會審議表決，同意在教育碩士下面增設職業技術教育領域專業學位。經過10年發展，教育碩士（職業技術教育領域）專業學位研究生（以下簡稱“職教碩士”）培養工作取得了顯著成效。在新時代背景下，職教碩士需要創新性開展培養工作，以推動職教碩士教育高質量發展。

一是健全導師組制度，積極探索施行“三導師”制。職教碩士的培養目標是使其“掌握現代教育理念”，成為“具有較強職業技術教育教學和研究能力的高素質中等職業學校專業教師”。在全國教育專業學位研究生教育指導委員會特別是在教指委職業技術教育專家小組的指導下，全國各職教碩士培養單位都逐步健全了中職學校導師和企業導師選聘制度，實行“三導師”制，對保證職教碩士培養質量發揮了關鍵性作用。然而，隨著職業教育的創新發展，中職學校數量與規模都在不斷減少，職教碩士的培養目標以及相應的導師組結構也應適時作出相應調整。一是應將培養目標中的“高素質中等職業學校專業教師”調整為“高素質職業院校專業教師”；二是應把中職學校導師調整為職業院校導師，即高職學院導師不能被排除在外，人才培養需要面向現實，與時俱進。

二是推動培養模式改革，深化校校融合、產教融合。職教碩士培養離不開職業院校和相關企業，一方面要深化培養高校與職業院校的聯系即推進校校融合，在人才培養方案中設置職教碩士到職業院校實習實踐環節，使之了解職業教育教學規律和職業院校學生的學情，為以后到職業院校從教打下基礎。另一方面要深化培養高校與相關企業的聯系即深化產教融合，職教碩士要深人了解產業發展態勢，深入了解技術發展前沿，深入了解最新的設施設備及工藝等要素，在工藝設計、產品開發、技術創新等領域進行深入探究，能夠將產業行業元素融入到專業設置、課程設計、教材開發以及工作后的教育教學中。職教碩士培養需通過校校融合和產教融合，推進協同育人，將“教育家精神”和“工匠精神”融入到培養的全過程。

三是完善培養評價機制，堅持以能力為重的評價原則。評價就是指揮棒，職教碩士培養要切忌將專業碩士培養學術碩士化，尤其是學位論文要堅持以應用為導向。2019年，全國教育專業學位研究生教指委印發《關于進一步規范職教教育碩士學位論文選題的通知》，明確提出學位論文形式可以多樣化，如調研報告、案例分析、校本課程開發、校本教材編寫、教材分析、教學案例設計等。但到目前為止，幾乎沒有導師敢“冒險”讓學生以常規學位論文以外的那些文本形式提交學位論文。時代呼喚加快完善甚至重構包括職教碩士在內的專業學位研究生培養工作的評價機制，發揮科學評價功能，引領職教碩士不斷提升師范性、專業性和技術性，打造實踐能力導向型的職教碩士培養“樣板間”，真正將他們培養成為職業院校需要的高素質“雙師型”教師。

（作者系天津職業技術師范大學教授，博士生導師）