基于國家中小學智慧教育平臺的小學英語繪本閱讀教學案例

一、教學設計理念

（一）以主題為引領選擇和組織課程內容

新課標要求內容的組織以主題為引領，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求。本課時所選的繪本內容呼應教材語篇的愛好與能力話題，在語言上能擴大學生的語言輸入量，豐富所學語言。繪本生動有趣，師生共同討論繪本，引發學生思考，幫助學生正確認識自我。本課繪本學習，起到延展教材內容、深化主題意義的作用。

（二）讀寫結合，以讀促寫

閱讀是輸入的核心方面，寫作是輸出的重要環節，閱讀中的語言輸入為隨后的寫作提供了示范。讀寫結合的教學方式不僅可以幫助學生深入理解閱讀的內容，還可以有效提升學生的寫作能力。由于時間限制，本節課先讓學生口頭表達，把寫的活動放到作業環節，同樣遵循了讀寫結合的教學理念，使作業成為課堂的有益延伸。

二、教學內容分析

本節課的教學內容選自譯林出版社“跟上兔子”小學英語分級繪本 A Big Basketball Fano該繪本是一本故事類讀物，主要介紹了主人公Jack作為一名籃球迷，在試圖加入校籃球隊被拒后沒有自暴自棄，而是憑借自己在繪畫方面的天賦勤奮練習，為學校籃球隊畫海報、設計隊徽等，最終為自己喜歡的事情貢獻自己的力量。本文使用一般現在時對故事進行講述，涉及籃球相關的詞匯，如dribble，shoot，dunk等，并運用了大量的語塊，如watch basketball matches，cheerfor one's favourite team，practise hard to im-prove...skills等。作者通過Jack的故事，讓小讀者思考自身愛好與能力的問題，如果自己熱愛某件事，但自身能力不足，可以通過努力練習或做一些與這個愛好相關的事情。這與五年級上冊Module1amp;2的主題、內容相關，能引導學生對愛好與能力的關系進行探討，充分認識自我。

三、學情分析

經過前期及本學期 和Mod-ule2ability的學習，學生能談論自己及他人的愛好與能力，在能力方面主要是講自己的優勢，比較少談及自己的劣勢。因此，通過學習本繪本，能引導學生思考當自己的愛好與能力不匹配的時候該怎么辦。從課前的調查看，班上喜歡打籃球的學生并不多，打籃球打得好的學生更寥寥無幾，因此可以推斷學生比較難對籃球這個話題產生共鳴。因此，教師需要調動學生其他相關的生活經驗，幫助學生體會繪本主人公的感受。此外，該繪本使用了一些籃球相關的專業術語，教師需要為學生掃除詞匯障礙，提高學生閱讀的流暢性。在認知發展層面，八成的學生都認為在愛好與能力發生矛盾的時候，可以通過“努力嘗試”的方法來取得成功，這是積極的想法，但不夠全面。通過繪本學習，引導學生全面看待愛好與能力的關系，可以通過向他人學習、努力改進、精進自己擅長的領域等，找到愛好與能力的平衡點。

四、教學目標

教學目標：1.通過視頻、圖片等，理解生詞的意思。2.通過師生共讀、自主閱讀，理解繪本大意。3.結合繪本內容對主人公進行評價。4.借助語言框架，談論自己技能學習的經歷。

【核心詞匯】a bigbasketball fan，watch basketball matches，cheer for his favourite team， court，dribbling，shooting，dunking，move，superstar，poster，logo，do something else about，prac一 tise hard，improveskills，popular

【核心句型】My hobbyis../Ilove but I can’'t... So...Then...

五、教學重難點

1.教學重點：理解繪本內容并根據問題進行思考與表達；仿照例子談論自己學習技能的經歷。

2.教學難點：幫助學生理解繪本蘊含的主題意義并談論自己的經歷。

六、教學過程

（一）閱讀前 （Pre-reading）

1.學生課前在平臺自主觀看介紹籃球相關詞匯的視頻，學習生詞（court，dribble，shoot，dunk，coach），課堂上朗讀單詞并完成配對游戲。2.學生與教師談論籃球賽相關圖片，理解fan，watch basketball matches，cheer for one'sfavourite teamo

【設計意圖】運用平臺班群的“作業活動”功能，讓學生自主學習部分生詞。通過“隨堂練習”功能制作圖片單詞配對游戲，增加學習的趣味性。通過生動的圖片、聲效，讓學生直觀理解單詞，為接下來的閱讀掃除生詞障礙。

（二）閱讀中（While-reading）

1.學生觀察圖書標題、封面，根據提示詞（Who？What？Why？Can..）提出的問題，設置閱讀懸念。2.師生共讀P1-4，談論圖片內容，了解主人公，理解故事的背景。3.學生自讀P5-8，回答：Can Jack join the school bas-ketball team？Why？What should Jack do？4.師生共讀P9-13，談論圖片內容，理解故事第二部分。5.學生自讀P14-16，劃出關鍵短語，找出WhatdoesJackdo？6.師生共讀17-18頁，了解故事結局。

【設計意圖】在閱讀繪本前，引導學生設問，設置閱讀懸念；在閱讀過程中，根據故事的情節發展，引出本節課的學習問題；通過師生共讀、學生自讀，引導學生理解文本內容，梳理相關信息，掌握閱讀的方法。在共讀過程中運用平臺的“放大鏡”“畫筆”等工具，引導學生關注關鍵信息與主要細節。

（三）閱讀后（Post-reading）

1.學生朗讀繪本，在板書的提示下復述故事大意，思考并回答：Whatdo youthink ofJack？Why？2.學生仿照Jack的自述與教師的示范，說出自己技能學習的經歷。3.學生思考并回答：If we love doing something very much，but we're not good at it，what do we do？ 4.學生在研學案中“研學評價”部分反思是否達成學習目標，并給予相應評價。

【設計意圖】引導學生結合繪本內容，從人物的所思所做進行分析，有理有據地評論人物，發展學生的批判思維能力。通過 Jack 的自述與教師的示范，引導學生回顧自己的相似經歷，使閱讀與學生自身經歷形成聯結。運用平臺的“學生評價”功能為學生點贊，幫助學生形成良好學習習慣。

七、板書設計

八、作業設計

1.朗讀繪本ABigBasketballFan。

2.完成介紹自己技能學習經歷的小短文，并在班群分享。

3．閱讀相關繪本AlfSavesthe Day。

九、教學反思

在本次教學活動中，筆者圍繞 A BigBas-ketballFan這一繪本閱讀課，展開基于智慧教育平臺的教學研討。由于英語教材版本較多，平臺上沒有現成的資源可以利用，筆者主要從應用工具的角度出發，在課前、課中及課后三個環節適當使用相關工具，助力教育教學。在課前，通過班群的“問卷調查”功能，基于以下三個問題，了解學生的生活經驗：Doyou likeplayingbasketball？Canyouplaybasketballwell？Ifyou love something verymuch，but youare not good at it.Whatshould you do？從調查結果推斷出學生的潛在學習困難主要有兩方面：第一，不認識籃球的專業術語及相關表達，生詞可能是學生的閱讀障礙。第二，由于缺乏相關生活體驗，學生對籃球不太感興趣，難以體會主人公的心情。為了解決生詞這一學習難點，在課前利用班群的“作業活動”功能，讓學生自主觀看介紹籃球相關詞匯的視頻，學習生詞court、dribble、shoot、dunk、coach并完成配對練習。在課中，通過“隨堂練習”的連連看功能，設置圖片與單詞配對的小游戲，讓學生在有趣的學習場景中掌握生詞詞義。此外，教師在課中使用“放大鏡、畫筆”等工具，引導學生觀察圖片細節和關注文本關鍵信息，通過設問、模仿朗讀等，引導學生體會主人公的心情，并逐步深入思考本課的關鍵問題Ifwe lovesomething very much，but we are not good atit.Whatdowe do？讓學生知道，除了tryagain、practise hard還可以try somethingnew，幫助學生建立更完善的認知架構，踐行新課標的育人目標。在課后，通過“作業活動”功能，讓學生分享各自所寫的短文，向學生推送課外閱讀資源，幫助學生拓展學習。

智慧中小學平臺能夠為師生提供海量的優質資源。此外，教師能通過多種功能與學生有更多的互動，深入了解學情，更有針對性地開展教學；學生能得到及時反饋，幫助他們更好地了解自己的學習情況，從而調整學習策略，提升學習效果。

日后，筆者將繼續依托平臺深入開展集備研討，探討如何更好地利用平臺優化教學，促進學生優質均衡發展。