“新課標”理念下初中信息科技教學改進策略探究

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）提出了落實立德樹人的根本任務，反映了數字時代正確的育人方向，圍繞數據、網絡、信息安全和人工智能構建課程結構，倡導真實性學習，以期全面提升學生核心素養。在初中信息科技教學過程中，教師需要轉變傳統教學觀念，重視培養學生的信息應用意識、實踐操作能力與創新創造思維，使其可以更好地適應信息化社會，獲得自身綜合能力與核心素養的顯著提升。

“新課標”理念下初中信息科技教學改進的意義

（一）有利于拓展課堂廣度深度

隨著信息技術的不斷發展，社會急需創新型人才。初中信息科技教師應當順應時代發展趨勢，充分發揮學科教學優勢，有效整合多種教學資源，拓展課堂廣度與深度，增強信息課堂的豐富程度，更好地服務于學生學習。與此同時，教師應利用新媒體教學手段，如云計算、在線課堂、電子課本等，讓學生可以真正地參與到信息科技的學習過程中，使其可以通過自主搜集、探究、應用的方式，將知識理解得更加透徹。

（二）有利于促進學生綜合能力發展

信息科技教學課程的有效開展，使得學生對人工智能、智慧課堂、互聯網技術等多方面內容形成更加深刻的認知與了解，有利于激發學生的學習熱情，使其愿意積極主動參與到課程的探索分析中，進而獲得綜合能力與信息素養的提升。具備一定的信息科技知識和信息實踐能力可以更好地適應當今時代的發展需求，帶給學生良好的學習和生活體驗。積極開展信息科技教學工作，可以促進學生綜合能力的發展。

（三）有利于提高學生的認知水平

基于核心素養的教學要求，初中信息科技教師通過創設改進教學手段的方式，可以更加深入地挖掘教材中蘊含的信息知識與社會資訊，有利于強化學生對社會發展的認知與了解，為后續教學工作的順利開展奠定堅實的基礎。在具體教學過程中，教師應當充分發揮信息技術教學優勢，構建生動趣味課堂，使得學生可以接觸更多的創新理念，從而開闊自身思維，獲得解決問題能力的提升。

二、“新課標”理念下初中信息科技教學改進的基本原則

（一）生活化原則

信息技術學科與實際生活之間存在密切聯系。為了培養學生的信息素養，教師應當遵循生活化原則，將信息科技與日常生活進行有效聯系，引導學生結合信息科技基礎知識，積極參與生活化實踐探索，并運用所學知識解決實際問題，從而獲得綜合素養的顯著提升。在此基礎上，學生可以嘗試有效建模，探索信息科技在生活應用中的更多可能性。

（二）情境化原則

為了有效激發學生的學習興趣，初中信息科技教師應當秉承情境化原則進行具體教學方案設計，使得學生可以在真實的情境中，更加真切地感受信息科技的魅力。同時，教師可以鼓勵學生自主創設實踐空間，使其可以在動手實踐的過程中，積累豐富的學習經驗，并獲得應用意識的提升。

（三）差異化原則

受到認知水平、學習能力與思維發展等多方面因素的影響，初中信息科技教師應當秉承差異化原則改進教學方案。在課程開始前，設計與學習內容相關聯的測試內容，并對學生進行層次劃分，使得每位學生都可以獲得相應能力的提升。此外，教師應當開展差異性評價，幫助學生樹立學習自信心，使其逐步獲得思維的突破性發展。

三、“新課標”理念下初中信息科技教學改進的具體策略

（一）注重課堂導入，奠定高效課堂基礎

課堂導人是教學工作的首要環節。良好的課堂導入不僅可以吸引學生的注意力，使其全身心地投人學習狀態，還可以幫助學生構建知識點之間的聯系，為學生指明探索方向。為此，在實際教學過程中，教師需要重視課堂導人，結合學生的興趣偏好選擇適當的教學資源，采用趣味教學手段，激發學生的探索興趣，為高效開展課堂教學奠定堅實的基礎。在“新課標”理念下，教師可以基于學生的認知水平與思維品質科學導人教學方案，為正式課程的順利開展提供保障。

以甘教版信息科技八年級上冊“Python入門”課程教學為例，在課堂導人環節，教師可以將事先準備好的微課進行展示，如剪輯過的《Python編程：從入門到精通》視頻內容，使得學生可以掌握集成式語言環境下的程序代碼編輯器，理解Python語言中常量和變量的概念，幫助學生明確學習重難點知識內容，為正式課程的順利開展提供保障[]。但由于本課程內容較抽象，教師在完成微課導人后，需要繼續播放MOOC有關于“Python入門”的信息科技視頻內容，為學生提供更多系統學習的可能。接著，教師應當設計思考問題：1.什么是Python程序設計語言？2.Python語言程序設計環境是什么樣的？引導學生結合微課與慕課所掌握的內容，嘗試運用自己的語言回答導人問題，促使其積極參與教學探索，激發其對后續課程的探索欲望，提高整體的教學效果。

（二）恰當自標引領，培養學生應用意識

信息科技教學工作的有效開展旨在指導學生更加高質高效地完成學習任務，使其可以在積累知識儲備的同時，獲得應用意識與創新思維的形成與發展。“新課標”理念下初中信息科技教學改進工作的落實需要教師充分發揮自身的啟發作用，即站在整體發展角度，精準把握教學過程，引導學生主動參與，實現寓教于樂。基于恰當目標的引領，學生可以逐漸樹立自主學習意識，并在不斷探索與思考的過程中，獲得知識應用與解決問題能力的提升。以甘教版信息科技七年級下冊“電子板報的規劃與設計”課程教學為例，在課程開始前，教師可以展示《中國少年報》編輯發來的一封電子郵件，內容是邀請學生以“青春”為主題制作一份電子板報。在信息科技教學課堂，教師可以此主題設計綜合實踐任務，如組織學生欣賞word軟件制作的精美電子板報作品，并提問：“電子板報作品的結構和組成要素是什么？”在學生完成討論后，教師總結歸納道：“電子板報的結構與報紙相似，由報刊、導讀欄和正文內容等要素組成。”隨后，教師應當引導學生圍繞“青春”自擬題目，并設計作品的整體風格，運用word軟件進行自主繪制，結合生活實際問題，創設具有實際意義的電子板報作品，強化自身的信息應用意識，推動信息科技課程的改進優化，帶給學生良好的學習體驗。

（三）開展項目教學，發展學生計算思維

將項目化教學融入初中信息科技教學實踐中，可以凸顯學生的主體地位，使其在實踐與思考過程中，獲得實踐技能與創新思維的形成與發展。在具體教學過程中，首先，教師應當引導學生確定項自主題，將培養學生計算思維的目標貫穿于整個教學過程中，使得學生獲得良好的項目體驗。隨后，教師需要引導學生采用多種方式進入項目探索中，更好地完成知識的內化與吸收。最后，鼓勵學生進行項目成果展示，提高學生的學習自信心，使其可以逐漸養成良好的學習習慣。

以甘教版信息科技八年級上冊“走進程序設計”課程教學為例，在課程教學中，教師需要讓學生將給定的任務分解成一系列的實施步驟，使用順序、分支、循環三種基本控制結構簡單描述實施過程，通過編程驗證此過程，從而培養學生的計算思維，使其獲得信息素養的形成與發展。在具體的教學過程中，教師需要設計項目化學習任務，組織學生自主探究常用的App，如訂票系統、支付軟件、聊天交流等，引導其按照順序結構進行算法的探究，進而強化學生的編程能力，為后續進階性教學工作的順利開展奠定基礎[2。隨后，教師可以引導學生結合自己在支付軟件中的具體消費情況，進行數據分析與處理，培養學生正確的消費觀，使其可以在掌握信息科技知識的同時，養成節約的良好習慣，發展學生計算思維，使其獲得健康成長與全面發展。

（四）運用數字手段，引導學生自主探究

隨著信息化時代的到來，初中信息科技教師在開展教學工作時，應當運用適合的數字手段，引導學生自主探究教學內容，優化改進教學結構，推進現代化教學課堂的形成與發展。在具體的教學過程中，教師應當不斷創新教學思維，注重培養學生的課堂主體意識，使學生可以在探索學習中，充分展示自身的創造思維，進而更好地完成學習任務，獲得綜合素質的顯著提升。

以甘教版信息科技八年級上冊“3D動畫制作基礎課程教學為例，本課程的教學重點為：了解骨骼模塊的工作原理，理解骨骼的權重和肌肉群，掌握BlockMax方塊模型，以此幫助學生熟悉動畫制作工具和軟件系統，使其可以更好地掌握信息科技知識，獲得良好的學習感受。在具體的教學過程中，教師應當選擇適當的數字設備支持學生進行自主學習與合作探究，改進傳統教學方式，促使學生獲得創新精神與信息素養的形成與發展[]。在此過程中，教師應當利用Paracraft創作工具自主制作3D動畫內容，為學生提供自我展示和深人探索的空間，使其可以更好地理解理論知識，并獲得真實的學習感受。豐富的探究活動背后，蘊含著學生的想象力與創造力，同時，作品的設計過程有利于提高學生的審美情趣，使其獲得數字化創新意識的形成與發展。

（五）組織小組合作，提高信息社會責任

初中階段的學生已經具備一定的知識基礎與學習能力。教師在開展教學工作時，可以減少教學干預，組織學生以小組合作的方式積極參與課程的探索分析，使其可以在合作交流的過程中提高信息社會責任。與此同時，教師應當引導學生充分發揮小組合作的優勢，共同參與探究學習，運用集體的力量，從多個角度探究同一問題，提高解決問題的質量與效率。以甘教版信息科技七年級下冊“數據的可視化”課程教學為例，本課程的教學目標為讓學生了解數據可視化的呈現方式，通過探究數據可視化案例，理解數據可視化的用途，提高學生的信息素養與社會責任。在具體的教學過程中，教師可以組織學生以小組為單位，自主分配查閱資料、整理數據，以及成果展示的學習任務，在相互配合的過程中，對可視化的數據進行簡單的應用與分析[4]。如在教學過程中，教師可以組織學生運用所學知識，嘗試分析“巴士群”現象，鼓勵每一位小組成員積極參與互動交流，實現思維的交互性發展，增強學生信息技術知識的同時，使其獲得信息社會安全意識的形成與發展。

（六）設置練習任務，鞏固課堂教學成效

初中信息科技課程具有理實結合的特征，需要學生在理解理論知識的基礎上，可以正確運用信息科技知識解決實際問題，提高學生的實踐應用能力，使其獲得數字素養與實踐能力的提升。為此，在具體的教學過程中，教師不僅需要完成知識的講授，更需要為其創造實踐探索的機會，使其可以在不斷練習的過程中，將知識理解得更加透徹，獲得良好的教學成效。以甘教版信息科技七年級下冊“演示文稿的規劃與制作”為例，通過本節課程的初步學習，學生已經掌握演示文稿的基本組成元素、規劃演示文稿的基本思路，以及制作演示文稿的基本方法[5。在此基礎上，教師可以設計練習任務，指導學生按照以下順序制作演示文稿，如圖1所示。

在對本課知識點進行匯總后，教師應當組織學生按照教學引導，自主探究制作演示文稿的流程，進一步強化學生的實踐操作能力，鞏固自主學習效果，實現自身持續發展的教學目標。隨后，教師應當引導學生將演示文稿作品以電子郵件的方式發送給教師，以便為其提供更加專業的指導意見，進一步提高學生的信息技術能力，推動教學改進，提高教學質量。

四、結束語

綜上所述，信息時代的到來使得信息科技課程的重要性日益凸顯。作為新時代的教學工作者，初中信息科技教師應當樹立先進的教學理念，采用趣味教學手段，營造輕松愉快的教學氛圍，充分調動學生的學習積極性，使其可以更加深人地理解信息科技知識，從而獲得文化視野的開拓性發展。此外，教師需要不斷提高自身的專業教學能力與信息科技素養，為學生提供更好的學習環境，逐步提高教學質量，促使學生獲得學科核心素養的發展。

作者單位：徐必武甘肅省蘭州市榆中縣第九中學

參考文獻

[1]朱桂萍，趙書陽.區域初中信息科技學業水平評價研究——以長海縣實施多維度學業水平評價為例[J].大連教育學院學報，2023，39（04）：25-28.

[2]張佳昶.基于信息科技核心素養與貴州地方文化的3D設計初中校本課程研究[D].西南大學，2023.

[3]秦紅斌.素養立意的在線作業設計指標研制與應用——以初中信息科技在線作業為例[J].上海教育科研，2023.（1）：35-40.

[4]季佳奇，王海燕，張偉.新課標下初中信息科技課程教學任務的設計策略——以“人工智能模塊”為例[J].科教導刊，2023，（27）：124-126.

[5]劉詩蓉.深度學習理念下初中信息科技大單元教學設計與實踐[D].沈陽大學，2023.