淺談“教學(xué)評(píng)一體化”視角下的高中地理實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2025)09-0079-03

根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中地理教學(xué)已實(shí)現(xiàn)從“三維目標(biāo)\"向“核心素養(yǎng)\"的范式躍遷，其目標(biāo)體系呈現(xiàn)出鮮明的結(jié)構(gòu)化特征。在知識(shí)掌握的基礎(chǔ)層面之上，構(gòu)建了以區(qū)域認(rèn)知為空間分析框架、地理實(shí)踐力為行動(dòng)支撐、綜合思維為認(rèn)知工具、人地協(xié)調(diào)觀為價(jià)值導(dǎo)向的素養(yǎng)矩陣，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。在此背景下，地理實(shí)踐教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生深化對(duì)地理知識(shí)的理解，還能提高其在真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。\"教學(xué)評(píng)一體化\"強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)價(jià)方式的協(xié)同發(fā)展，能夠有效解決上述問(wèn)題。

一、“教學(xué)評(píng)一體化\"的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐價(jià)值

“教學(xué)評(píng)一體化\"理念最早來(lái)源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知發(fā)展水平，避免盲目地灌輸知識(shí)，評(píng)價(jià)不應(yīng)僅限于知識(shí)檢測(cè)，而應(yīng)貫穿教學(xué)全過(guò)程，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷調(diào)整策略、改進(jìn)理解。教學(xué)與評(píng)價(jià)應(yīng)相互作用，使評(píng)價(jià)成為教學(xué)的有機(jī)組成部分，而非孤立存在。在地理學(xué)科中，“教學(xué)評(píng)一體化\"模式可以通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，確保學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也能在實(shí)踐過(guò)程中使評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)核心素養(yǎng)進(jìn)階的持續(xù)動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化、能力遷移與價(jià)值塑造的有機(jī)統(tǒng)一。

地理實(shí)踐教學(xué)是一種以“做中學(xué)\"為核心的教學(xué)模式，主要目標(biāo)是通過(guò)真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究、空間思維能力。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在能夠促進(jìn)知識(shí)遷移，學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察、地理實(shí)驗(yàn)等方式，將理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，提高知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐中需要獨(dú)立分析問(wèn)題、設(shè)計(jì)研究方案、收集和處理數(shù)據(jù)，從而培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，并且相比于單調(diào)的課堂講授，實(shí)踐教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，使地理學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、富有挑戰(zhàn)性。將“教學(xué)評(píng)一體化\"引入實(shí)踐教學(xué)，有助于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率。

二、高中地理實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)高中地理教學(xué)大多依賴傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)的比重相對(duì)較小。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要加強(qiáng)地理實(shí)踐教學(xué)，但在實(shí)際操作中，許多學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)的安排上依然存在諸多問(wèn)題

(一)地理教學(xué)的評(píng)價(jià)方式較為單一

首先，大部分評(píng)價(jià)形式還是停留在紙筆考試和測(cè)驗(yàn)上，缺乏全面評(píng)估。其次，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式較為單一，局限于一些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)和地圖繪制，難以真正激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。在實(shí)施“教學(xué)評(píng)一體化\"過(guò)程中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化和統(tǒng)一性問(wèn)題也常常成為挑戰(zhàn)。由于學(xué)生的個(gè)體差異較大，教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需要兼顧不同學(xué)生的能力和特征，這就要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有靈活性和個(gè)性化。但過(guò)度個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可能導(dǎo)致評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，影響評(píng)價(jià)的公正性和可比性。

(二)教師評(píng)價(jià)能力的不足

“教學(xué)評(píng)一體化\"要求教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并能夠根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。許多教師在教學(xué)中仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)技能，尤其是在實(shí)踐教學(xué)和情感態(tài)度的評(píng)價(jià)上存在難度。由于“教學(xué)評(píng)一體化\"要求教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)并對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，這對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和評(píng)價(jià)能力提出了更高的要求。然而，部分教師缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法，依賴主觀判斷，難以做到全面和公正。同時(shí)，部分教師也對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的利用存在誤區(qū)，評(píng)價(jià)往往沒(méi)有能夠有效反饋到教學(xué)改進(jìn)中，導(dǎo)致教學(xué)和評(píng)價(jià)仍然存在脫節(jié)現(xiàn)象。

(三)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)方式的適應(yīng)問(wèn)題

“教學(xué)評(píng)一體化\"強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，許多學(xué)生可能不習(xí)慣這種新的評(píng)價(jià)模式，尤其是在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生往往習(xí)慣了被動(dòng)接受考試成績(jī)和教師的評(píng)價(jià)，參與度較低，往往缺乏主動(dòng)探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，造成對(duì)地理知識(shí)的理解停留在理論層面，缺乏實(shí)際應(yīng)用的能力。如何幫助學(xué)生適應(yīng)這種新型的評(píng)價(jià)方式，是教師在實(shí)施過(guò)程中需要解決的問(wèn)題“教學(xué)評(píng)一體化”一定程度上打破這一局面，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的熱情，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的多維度發(fā)展。

(四)教學(xué)資源的限制

“教學(xué)評(píng)一體化\"需要豐富的教學(xué)資源，如實(shí)踐活動(dòng)的組織、評(píng)價(jià)工具的使用等。然而，部分學(xué)校的地理教學(xué)資源較為有限，尤其是在進(jìn)行地理實(shí)地考察和實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能會(huì)受到資源和場(chǎng)地的限制。

三、“教學(xué)評(píng)一體化\"對(duì)學(xué)生的作用

(一)提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力

“教學(xué)評(píng)一體化\"能夠促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐能力的發(fā)展，通過(guò)將評(píng)價(jià)和教學(xué)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生不僅能夠在實(shí)踐活動(dòng)中掌握地理知識(shí)，還能培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在地理實(shí)地考察過(guò)程中，學(xué)生需要結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、分析和總結(jié)，這不僅考察了地理知識(shí)掌握情況，更促進(jìn)了思維能力和實(shí)際操作能力。

(二)改善學(xué)生的負(fù)性情緒

負(fù)性情緒是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，尤其是在面對(duì)高難度的學(xué)科時(shí)。通過(guò)“教學(xué)評(píng)一體化”，學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)過(guò)程中獲得更多的積極反饋和激勵(lì)，從而提高自信心，減少焦慮和抑郁情緒。在地理課堂和實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過(guò)及時(shí)的反饋和個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生能夠參與到評(píng)價(jià)中，看到自己在不同階段的進(jìn)步和成長(zhǎng)時(shí)，在情緒上獲得積極的變化。

(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

“教學(xué)評(píng)一體化\"不只關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)成績(jī)，還注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是在地理實(shí)踐中的綜合能力。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)小組合作、問(wèn)題解決和創(chuàng)新思維等活動(dòng)，培養(yǎng)批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)際操作能力。這種多元化的評(píng)價(jià)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生在地理學(xué)習(xí)之外，培養(yǎng)更廣泛的能力。

四、“教學(xué)評(píng)一體化\"在高中地理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)教學(xué)和評(píng)價(jià)同步進(jìn)行

“教學(xué)評(píng)一體化\"的關(guān)鍵在于教學(xué)和評(píng)價(jià)的同步進(jìn)行，在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)融入日常教學(xué)中，利用課堂上的提問(wèn)、討論、小組合作等方式進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，通過(guò)提問(wèn)和測(cè)試了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。例如，在分析生態(tài)保護(hù)問(wèn)題時(shí)，可設(shè)計(jì)思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)量表，從無(wú)結(jié)構(gòu)、單點(diǎn)結(jié)構(gòu)、多點(diǎn)結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)到拓展抽象結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)學(xué)生的思維進(jìn)階情況。而在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的參與情況、分析小組討論結(jié)果、查看實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的即時(shí)性和針對(duì)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。[3]

(二)實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往局限于期末考試和作業(yè)，而“教學(xué)評(píng)一體化\"倡導(dǎo)多樣化的評(píng)價(jià)方式，旨在從多個(gè)維度考查學(xué)生。在地理實(shí)踐教學(xué)中，可更關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，在地理實(shí)驗(yàn)、田野考察、地圖繪制等實(shí)踐活動(dòng)中，重視學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)生。首先，教師可以通過(guò)觀察、記錄學(xué)生的操作步驟、合作情況、創(chuàng)新思維等，進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。其次，結(jié)合自主評(píng)價(jià)和互評(píng)，學(xué)生可以根據(jù)事先設(shè)定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以與同伴互評(píng)，提出改進(jìn)建議，在互評(píng)過(guò)程中增強(qiáng)自我反思和改進(jìn)意識(shí)。最后，綜合評(píng)價(jià)，包括知識(shí)性評(píng)價(jià)、能力性評(píng)價(jià)和情感態(tài)度評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，除了關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握外，還應(yīng)注重學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際能力表現(xiàn)。

(三)充分利用信息化工具

隨著教育技術(shù)的進(jìn)步，信息化工具已成為教學(xué)和評(píng)價(jià)的重要補(bǔ)充。在教學(xué)中，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備、在線平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等工具進(jìn)行教學(xué)與評(píng)價(jià)。例如，使用電子地圖軟件、地理信息系統(tǒng)(GIS)等技術(shù)工具進(jìn)行地理數(shù)據(jù)的分析和可視化，不僅有力提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能增強(qiáng)其數(shù)據(jù)處理能力。4在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師也可以利用電子平臺(tái)收集學(xué)生的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行在線評(píng)分和反饋，既提高了評(píng)價(jià)的效率，也使得學(xué)生能夠及時(shí)得到反饋，從而進(jìn)行調(diào)整和提升。

(四)強(qiáng)化學(xué)生參與和反饋機(jī)制

學(xué)生的深度參與是“教學(xué)評(píng)一體化\"模式順利實(shí)施的核心前提。為此，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)一系列豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，涵蓋課堂討論、團(tuán)隊(duì)合作、課外實(shí)踐等多個(gè)維度，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)建立健全學(xué)生意見(jiàn)的反饋收集與處理機(jī)制，及時(shí)、全面地收集學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)，深入了解他們的學(xué)習(xí)需求、困惑及建議，并據(jù)此提供具有針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)與幫助。例如，在地理實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師可以通過(guò)組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組討論以及撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告等多種方式，系統(tǒng)地收集反饋信息，幫助學(xué)生全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明確改進(jìn)方向，不斷優(yōu)化和調(diào)整學(xué)習(xí)方法與策略。[5]

五、結(jié)語(yǔ)

隨著\"教學(xué)評(píng)一體化\"理念的推廣，高中地理教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的“講授型\"轉(zhuǎn)向“互動(dòng)型”。通過(guò)教學(xué)和評(píng)價(jià)的同步進(jìn)行，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到更多的反饋與改進(jìn)。“教學(xué)評(píng)一體化\"在高中地理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)顯示出顯著的效果，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。未來(lái)，隨著教育改革的進(jìn)一步深人，教學(xué)和評(píng)價(jià)的融合將成為地理教學(xué)乃至各學(xué)科教育的重要發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)教育的全面進(jìn)步。教師和學(xué)校還需不斷優(yōu)化教學(xué)和評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)培訓(xùn)和資源投人，確保這一模式的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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