高校黨建引領大學生就業選擇的對策研究

［摘 要］當前，我國正處于“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，這為當代大學生提供了獨特的發展契機與歷史機遇，能否選擇與中國夢緊密相連的就業道路，積極投身于中華民族偉大復興的宏偉事業，直接關系到大學生就業發展前景是否光明。然而，在嚴峻的就業形勢之下，大學生在就業選擇上更側重于個人發展以及薪資待遇等，呈現出明顯的“求穩”心態。對此，應充分發揮高校黨組織的凝聚力、創造力和戰斗力，推動高校黨建在就業育人方面的縱深發展，引導大學生樹立正確的就業觀，把人生理想融入黨和人民事業之中。

［關鍵詞］高校黨建；就業育人；“三全育人”；大學生

［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2025）11-0153-05

中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。在此背景下，高校畢業生的就業形勢正經歷深刻變化，大學生的就業觀念也展現出新的轉向。習近平總書記指出：“青年的人生目標會有不同，職業選擇也有差異，但只有把自己的小我融入祖國的大我、人民的大我之中，與時代同步伐、與人民共命運，才能更好實現人生價值、升華人生境界。”[1]面對當前嚴峻的就業形勢，大學生在就業選擇上更加關注個人發展和薪酬待遇，“求穩”心態凸顯，缺乏與國家需求和時代召喚相符合的就業觀。就業觀培育是立德樹人的重要組成部分，大學生就業是高等教育“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”在就業觀培育效果上的集中體現。在新時代的背景下，如何將大學生的就業觀念合理引導到與國家社會發展相適應的道路上，成為新時代大學生就業觀念培養亟待解決的重要問題。充分發揮高校黨組織的凝聚力、創造力和戰斗力，推動高校黨建在就業觀念教育方面的深入發展，匯聚育人力量，為解決這一問題提供了新的思路和實踐路徑。

一、高校大學生就業觀念現狀及成因分析

（一）嚴峻就業形勢催生畢業生“求穩”心態

隨著高等教育的普及，高校畢業生規模持續擴大，已成為我國勞動力市場的主力軍。然而，人才供給與崗位需求之間的結構性失衡，導致青年群體面臨嚴峻的就業形勢。教育部發布的《2023年全國教育事業發展統計公報》顯示，截至2023年，我國高等教育毛入學率已突破60%，各種形式的高等教育在學人數總計4763.19萬[2]。2024屆全國普通高校畢業生規模達到1179萬人，較2023年增加21萬人，在未來一段時間內，高校畢業生規模將持續保持在每年千萬人以上[3]。由于當前世界經濟發展正處于放緩態勢，就業形勢不容樂觀。相關數據顯示，中國2023年GDP增長5.2%，2024年預期增長4.5%[4]；全球2023年經濟增長率為2.6%，2024年預計降至2.4%[5]。特別值得注意的是，2020—2024年這五年全球經濟平均增長率預計僅為2.2%，成為近30年來最低水平[6]。此外，國際貿易爭端的愈演愈烈，地緣政治風險的持續升級，外部環境不確定性的進一步加劇，導致國外留學生就業難度增大，更多留學生選擇回國就業。國內制造業PMI景氣度雖在2024年第四季度有所好轉，企業預期樂觀程度也有所提高，但前期積累的待就業群體形成的迭代競爭仍對當前就業市場產生較大影響。在經濟高質量發展的推動下，我國大力推進產業升級，行業市場人才需求端與高等教育人才供給端存在錯位，人工智能、技術更迭等因素導致部分傳統崗位被取代，部分專業畢業生的就業難度加大，形成了“有人無崗可就”和“有崗無人應聘”的就業結構性矛盾。面對嚴峻的就業形勢，高校大學生普遍感到焦慮，因此規避風險、追求穩定性成為大學生就業選擇的主流趨勢。越來越多的學生選擇推遲就業，繼續深造，考研、考博熱度持續攀升[7]；或者選擇穩定性就業，考公務員、考事業單位編制的競爭趨于白熱化。

（二）“個體化”理念下大學生就業心態的矛盾性

當前，部分群體的“個體化”理念日益凸顯，該理念將個體視為社會構成的基本單元，著重關注個人的自由選擇、獨立人格、價值追求及合法權益。在這一理念的影響下，部分大學生愈發注重個人利益的追求和個人發展。雖然這種理念存在某些積極方面，但也給青年就業和社會發展帶來了不容忽視的挑戰，特別是在處理與個人生活境遇息息相關、影響未來發展的問題，如畢業、就業、收入等時，大學生往往感到困惑，從而產生了“慢就業”或“懶就業”的傾向。盡管“慢就業”在短期內能夠幫助高校畢業生更精準地定位職業方向，提高就業質量，但這類現象可能強化部分學生對求職過程、職場壓力和社會適應的畏懼心理。選擇“慢就業”的學生往往將考研、考公務員、考事業單位作為首選，這加劇了升學和就業的競爭，也可能進一步加劇學生的焦慮情緒。面對日趨激烈的就業競爭，大學生也面臨著前所未有的復雜文化環境和意識形態沖突。網絡上涌現的“內卷”“躺平”“佛系”等詞語，以及“打工人”“985廢物計劃”“小鎮做題家”等自嘲式表達，生動反映了當代部分青年的心理困境。這些網絡自嘲既是一種壓力釋放的宣泄，也在某種程度上助長了社會不良風氣，導致部分青年群體出現理想淡化、奮斗精神衰退等問題[8]。有研究表明，當前高校畢業生的就業觀念和行為模式正受到就業市場環境的深刻影響，其擇業心態呈現出多元交織、矛盾共存的復雜特征，傳統與現代、理性與感性、積極與消極等不同取向相互交織[9]。另外，大學生自身所處的社會環境會對他們的就業狀況產生影響。因此，加強對大學生就業心態的引導，使其樹立正確的價值觀，對于緩解其矛盾的就業心態具有積極作用。

（三）遠大理想與就業選擇之間缺乏有效銜接

習近平總書記在十二屆中央政治局第十四次集體學習時強調，要“堅持把高校畢業生等青年群體就業作為重中之重，開發更多有利于發揮所學所長的就業崗位，鼓勵青年投身重點領域、重點行業、城鄉基層和中小微企業就業創業”。要有效引導大學生確立崇高理想、堅定政治信仰、勇擔時代使命，關鍵點在于準確把握其思想動態和心理特征。有研究表明，盡管大學生從基礎教育階段就開始系統接受思想政治教育，普遍展現出堅定的政治立場、高度的國家認同感、制度認同感、道路認同感和文化認同感，以及強烈的愛國情懷和民族自豪感，但部分學生將這些政治信仰簡單理解為應試教育的標準答案，對其背后的理論邏輯和實踐意義缺乏深入理解和主動思考。這種狀況導致部分學生的立場并不是十分堅定，使得他們在真正面對主流意識形態認同時容易出現波動，特別是在即將步入社會、面臨職業選擇和個人發展挑戰的關鍵時期，其價值觀念容易產生動搖甚至出現認同度下降的現象[10]。例如，“三支一扶”計劃、“西部計劃”和“大學生鄉村醫生專項計劃”等基層就業項目，是國家為引導和鼓勵大學生到基層就業，促進城鄉和區域經濟協調發展，解決當前畢業生就業結構性矛盾而采取的重要舉措，然而，受就業市場競爭激烈、基層就業優惠政策特點、社會文化規訓、“信息繭房”效應以及畢業生“個體化”理念等多重因素影響，部分畢業生對這些基層就業項目持有不同的價值期許。有些人將其視為實現自身價值的“理想路徑”，有些人則將其視為無奈的“退路”，還有些人將其視為進入體制內的“跳板”[11]。如何引導和培養大學生形成具有社會價值的就業取向，打通“遠大理想”與實際就業選擇之間的通道，值得進一步深入探討。

二、高校黨建引領與大學生就業工作融合的重要意義

（一）新時代大學生就業觀關系到國家和社會的發展

高質量就業作為新時代人民幸福生活的重要組成部分和基礎保障，始終是黨和政府高度重視的民生工程。馬克思在其經典著作《青年在選擇職業時的考慮》中精辟指出：“個人的完善只有在為同時代人的幸福而奮斗的過程中才能實現。”[12]當代大學生的就業觀念深深植根于時代，反映了個人價值實現與社會價值追求的有機統一，以及理想追求與現實考量的辯證結合。新時代的大學生肩負著時代的重托，承載著民族的希望與未來，他們的就業選擇不僅關乎個人的成長與成才，更與社會的整體進步、國家的繁榮昌盛以及民族的復興大業息息相關。當今世界正處于百年未有之大變局，西方文化的滲透與沖擊日益加劇，多元文化思潮相互交織碰撞。在此背景下，大學生的就業觀念既受到國內經濟快速發展的影響，又面臨著國際環境復雜多變所帶來的挑戰。習近平總書記在考察北大時指出，“每個時代都有每個時代的精神，每個時代都有每個時代的價值觀念”。作為與“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期同頻共振的一代，青年學子選擇與中國夢同呼吸、共命運的就業道路，積極投身于民族復興的偉大實踐，對促進國家和社會發展具有重要意義。青年一代是民族復興的重要力量，青年擁有遠大理想、扎實本領和強烈責任感，國家就有未來、民族就有希望，在意識形態領域，思想陣地就不會出現真空狀態，否則，反馬克思主義思潮和其他非無產階級思想必然會占據上風[13]。大學時期是個人價值觀、就業觀塑造的關鍵階段，因此，培育正確的大學生就業觀念，引導他們深刻認識時代賦予的使命與責任，是新時代高等教育堅守理想信念高地、落實立德樹人根本任務的重中之重。

（二）黨的領導是正確就業觀念培育的必由之路

大學生就業觀念，作為大學生對就業問題的根本認知與態度傾向，是其在思想深處對就業理念的深刻反映，也是其就業價值取向的集中展現。黨的二十大報告明確指出：“教育是國家的根本大計，也是黨的根本大計。我們必須全面貫徹黨的教育方針，始終堅持把立德樹人作為核心使命，著力培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。”對大學生就業觀念的培育，作為立德樹人工作的重要組成部分，是高校人才培養鏈條中“最后一公里”的關鍵環節。長期以來，思想政治教育作為黨的優良傳統與政治優勢，在大學生就業觀念的培育與引導上發揮著不可替代的作用，是確保正確就業觀念形成的堅實保障。面對就業形勢的嚴峻挑戰以及就業觀念的日益多元化、復雜化，加強大學生思想政治教育，發揮高校黨建對就業觀念培育的直接引領作用，顯得尤為緊迫。習近平總書記在全國高等學校黨建工作第二十次會議上強調：“高校是用社會主義核心價值體系武裝青年的重要思想陣地，高校黨建必須緊密圍繞培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人這一根本任務，提供堅實的思想政治和組織保障。”因此，通過加強黨的組織、作風、紀律及制度建設，引領大學生堅定理想信念，深化黨性教育，緊跟國家政策導向，促使他們在就業選擇中自覺將個人價值融入國家發展大局，是充分發揮高校黨建組織優勢與思想政治優勢，引導大學生樹立正確職業理想的重要舉措。

（三）黨建與就業的深度融合是搭建理想與擇業之間的橋梁

2021年，經修訂并正式印發的《中國共產黨普通高等學校基層組織工作條例》明確指出：“深入推動高校黨的建設與高等教育事業發展的深度融合，依托高質量黨建引領高校踐行黨的教育方針，致力于為國家培養德才兼備、全面發展的高素質人才，進而實現高等教育的高質量發展。”在此背景下，探索高校黨建與教育事業融合發展的新路徑顯得尤為重要，其中，精準把握兩者的融合方向與結合點成為核心要義。高校黨建與就業工作均聚焦于培養符合時代要求的大學生，二者的內在邏輯高度契合，可相互促進，相輔相成。就業觀念培育作為立德樹人的重要組成部分，是“三全育人”理念的重要實踐，其成效直接反映了高等教育的育人質量。將高校黨建與就業工作深度融合，不僅能夠為大學生提供正確的思想引領與價值導向，還能在就業實踐中充分發揮黨建的引領與保障作用。通過不斷深化黨建在教育引導、組織動員、宣傳激勵、服務保障等方面的作用，圍繞培養杰出人才、促進學生價值觀塑造與職業選擇的目標，創新黨建引領就業的工作模式，搭建校企合作、協同育人的就業平臺，在加強理想信念教育的同時，還能為學生提供更多了解行業、接觸企業的機會，引導更多畢業生將服務國家需要的就業理想轉化為實際職業選擇的實施路徑。

三、高校黨建引領大學生就業觀培育的實踐探索路徑

（一）強化融合引領，彰顯黨組織凝聚力

高校落實立德樹人根本任務，關鍵在于以正確觀念為指引，以主流價值為滋養，最終以學生的就業抉擇等外在行為，彰顯高校立德樹人的成效。構建黨建與就業工作深度融合的模式，將黨建優勢轉化為就業育人機制優勢，打造高質量的就業育人體系，凝聚就業育人的廣泛共識，是破解當前大學生就業觀培育難題，引領更多青年學子將個人夢想融入國家發展大局的重要實踐路徑。一方面，在領導機制上確立黨建引領就業育人的核心理念，構建起黨委統一指揮、各部門協同作戰、全校師生共同參與的責任網絡體系，以此匯聚各部門的力量。通過黨建工作強化全體教職工為黨育人、為國育才的使命擔當，確保黨對教育事業的全面領導、保障新時代高質量就業的要求以及“三全育人”綜合改革的舉措得到深入貫徹與有效落實。另一方面，要注重發揮黨建在思想政治教育中的引領作用，圍繞大學生理想信念培育，通過黨建工作匯聚各方力量，引導大學生樹立正確的職業觀、擇業觀與就業觀。具體而言，可拓展黨課、黨支部理論學習的內容邊界，將就業政策解讀、就業形勢剖析、就業指導服務及終身教育理念融入其中，豐富黨員教育形式；可結合專業特色融入就業教育元素，如組織參觀基層就業典型、開展英模事跡學習與生涯訪談等活動，以解答學生成長中的困惑，凝聚學生的理想信念與樹立職業目標，激勵學生堅定信念、樹立遠大志向，選擇與國家命運緊密相連的就業道路。

（二）深化協同創新，激發黨組織創造力

高校的就業工作，尤其是大學生就業觀的塑造，需緊跟社會經濟發展與就業市場的變化，不斷應對新挑戰、滿足新需求。當前，“Z世代”的大學生多是“互聯網原住民”，部分學生在“信息繭房”效應下遭遇知識窄化和信息同質化問題，加之“個體化”思潮的影響，就業觀的培育與思想教育亟須匯聚更多育人力量。因此，在黨建引領就業觀培育的過程中，應立足學生思想與就業觀的現狀，以問題為導向，將黨建工作與就業實際緊密結合，不斷創新，發揮高校黨建的優勢，破解就業難題。例如，著力加強黨支部書記隊伍建設，選拔既擅長黨建工作又精通業務工作的“雙帶頭人”，提升黨支部書記的政治站位與就業育人意識，增強基層黨組織開展就業育人的主動性與能力。充分發揮黨的組織優勢，完善黨建工作評價考核機制，將就業育人工作的落實情況納入黨組織與黨員干部的工作考核體系。針對大學生的個性特征與學習階段特點，建立以提升就業能力為目標的功能性黨支部。總之，要不斷創新高校黨建工作方法，發揮高校黨建在統籌、規劃、監督與協調方面的作用，持續推動大學生就業觀的培育與就業能力的提升，助力就業工作實現高質量發展。

（三）推進聯建共建，展現黨組織戰斗力

“三全育人”工作理念的核心在于，要將思想政治教育貫穿于大學生教育、教學工作的全過程和各個環節，充分挖掘校內外資源，對育人載體與環節進行整合，這有利于為學生構建全方位、立體化的育人環境。大學生就業作為衡量高校學生培養質量的關鍵指標，其成效直接反映了高校“三全育人”工作的實際效果。基層黨組織的聯建共建，依托黨的政治優勢、組織優勢和制度優勢，通過聯搭平臺、聯動學習、聯合工作，能夠實現不同育人主體之間的資源共享、優勢互補與協同發展，與“三全育人”理念高度契合。聚焦就業工作，開展高校、企業、政府之間的黨支部聯建共建，以黨建為紐帶，打通師生校友、校社政企之間的聯系，將基層黨組織打造成為就業育人的堅強戰斗堡壘，逐步整合各類就業育人力量與資源，構建多元協同的黨建與就業融合育人新體系。積極探索“黨建+”模式，以黨支部為單位聯合開展職業規劃、行業認知活動，邀請校友、企業勞模對學生進行就業觀指導，引導學生進行職業規劃；發揮黨員干部的先鋒模范作用，組織黨員教師與就業困難學生結對幫扶，通過談心談話、推薦崗位等方式，夯實就業幫扶工作；加強與企業、政府的黨建業務聯系，將企業調研、校企交流與黨日活動相結合，主動對接企業需求，優化專業人才培養，實現學生“求職”與企業“求才”的雙向對接與共贏發展。

四、結語

在新時代背景下，高校大學生就業面臨著復雜多變的挑戰，這與嚴峻的就業形勢、“個體化”理念的沖擊以及價值觀認同的波動緊密相連。充分發揮高校黨建在就業觀培育中的引領作用，積極構建黨建與就業工作的融合模式，將黨建優勢轉化為就業育人的機制優勢，通過強化黨組織的凝聚力、創造力與戰斗力，深化協同創新與聯建共建，整合各類就業育人力量與資源，構建多元協同的黨建與就業融合育人體系，不僅為大學生就業提供了正確的思想引領與價值導向，更為大學生在理想與擇業之間搭建了堅實的橋梁，對于培養符合時代要求的時代新人具有深遠意義。

［ 參 考 文 獻 ］

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［責任編輯：劉鳳華］