人工智能時代書法美育的機遇、目標與挑戰

書法美育，作為一種基于書法藝術形式的美育教育活動，目的在于通過書法藝術的實踐，培養學生的美學素養、觀察力、創造力以及表達能力。書法美育是新時代學校美育課程中的重要組成部分，是落實立德樹人的重要路徑，是全面加強和改進新時代學校美育工作的重要舉措[]。該教育方式致力于提升學生的藝術修養，進而對個體的綜合素質產生積極影響，并塑造其人格魅力。從教育學視角審視，書法美育體現了一種人文主義教育理念，通過美的形式來培育學生的能力。在書法美育的實施過程中，學生不僅學習書法的技巧與知識，更關鍵的是對藝術的理解與欣賞，以及內在美的自我發現，從而提升思維品質與情感修養。書法美育以書法藝術為載體，通過培育學生的審美與實踐能力，旨在全面提升學生的綜合素質與文化修養。

一、書法美育的必要性

（一）書法美育是拓展美育時空的需要

書法美育的全社會覆蓋、全民參與，是文化自信的最重要指標。因為漢字是中國文明的載體，漢字書法審美的延續體現了中華文明的延續，也為中國人的文化自信歷久彌新、傳至萬年提供了前提和保障。[2]

在全球化浪潮的推動下，文化領域亦呈現出日益顯著的多元化和國際化趨勢。在此背景下，學生群體所接觸的信息日益豐富，美育教育亦應順應這一趨勢，展現出更加多元化和國際化的特征。在眾多美育形式中，書法藝術以其獨特的藝術魅力和深厚的文化傳承價值，成為不可或缺的教育內容，亟需得到教育界的重視。書法美育不僅能夠豐富美育的內容和形式，而且能夠增強其時空維度，使學生在享受多樣化美育教育的同時，體驗到更為豐富多彩的美學世界，從而獲得更為全面的人文素養和審美能力。此外，書法藝術作為中華文化的重要載體，其在拓展美育時空維度的同時，亦有助于向世界傳播中華文化，提升國家文化軟實力和國際影響力。在推動中華文化走向世界、豐富世界文化多樣性方面，書法美育具有不可忽視的重要意義和積極作用。

（二）書法美育是提升教育效能的需要

書法作為中華優秀傳統文化的重要組成部分，其傳承與發展越來越受到重視[3]。書法美育的核心目標在于培養學生具備高雅的審美素養。在書法學習的過程中，學生必須通過細致入微、精雕細琢的實踐活動，逐漸體驗并掌握書法藝術的美感與審美價值，進而提高個人的審美鑒賞力與審美能力，這也是提升教育成效的關鍵途徑之一。在毛筆書寫與書法練習的過程中，學生需通過持續的實踐與技巧磨練，逐步增強對毛筆、紙張等書法工具的熟悉度及掌握技巧的能力，在充滿挑戰性的學習氛圍中，有助于提高學生的自信心與創造力。書法美育不僅培養了學生的審美情感與創造力，還要求學生在書寫過程中不斷修煉勤奮與耐心的品質，逐漸領悟深邃的哲理與內涵，從而不斷提高個人的綜合素養。這些品質與素養構成了提升教育成效的重要保障。

（三）書法美育是造就幸福人生的需要

書法，作為一種需要高度專注與靜心凈思的藝術形式，尤其在毛筆書寫過程中，學生必須調整呼吸、控制情緒、維持冥想狀態。此狀態有助于學生內心放松與舒緩，培養內在的平靜與安寧心態，進而促進幸福人生觀的形成。書法不僅是一種傳統文化藝術形式，亦是身心健康的一種體現；同時，它還是人們在鍛煉身體素質的同時促進個人文化素養發展的重要途徑。通過學習書法，學生能夠穩定心態，緩解壓力，并通過持續的實踐鍛煉身體素質，提升精神境界，促進身心全面發展。教學實踐證明，潛移默化的教育方式比單純的思想道德說教實際效果要好[4。作為審美藝術形式的書法，要求個人運用想象力、才華和經驗，創作出具有個性化特征的書法作品。因此，學習書法亦有助于培養學生的私人審美觀念與個性品味，增強個體的自我認知與自我表達能力，從而促進更幸福的人生體驗。

二、書法美育的核心目標

書法美育的核心目標在于通過學習與實踐毛筆書法藝術，培養學生全面的素質與能力，進而塑造具備責任感、擔當精神及社會責任感的新時代人才。具體而言，該目標可細分為以下若干方面。

（一）挖掘書法教學的美育元素

書法經典是美育教學的重要內容，通過對書法經典法帖的解讀、分析、感受、體驗，學生能夠領略到不同類型的書法之美與人文內涵[5]。通過深入研究書法藝術，學生能夠領略并欣賞書法家作品中所蘊含的美學價值，進而培養其審美鑒賞能力。書法學習的過程要求學生發揮其創造力與創新思維，通過持續的練習與實踐，創新書法藝術，從而促進其創新思維能力的發展，并在實踐中增強個人的創新素質。毛筆書法作為中國傳統文化的重要組成部分，學生通過學習書法，能夠掌握中華文化的精髓、歷史脈絡及其文化背景，同時提升個人的文化自信與人文素養。在書法學習過程中，學生需培養耐心、細致、恒心與專注力，這些品質的培養有助于學生在學習與生活中形成優秀的品德與修養，并激發其對生命、人生的深刻理解和感悟。此外，學習書法還要求學生學會欣賞與鑒別不同風格的書法作品，理解不同書法家的個人背景及其在書法藝術上的特色與亮點，從而全面提高學生的審美鑒賞力、創新思維能力、人文素養及品格修養，進而提升學生的綜合素質。

（二）建立教育實踐的審美標準

在教育實踐中，制定審美標準時應充分考慮文化多樣性，即尊重不同文化背景下的審美觀念與表達方式，避免采取統一刻板的評價準則。教育實踐的審美標準應與具體實踐相結合，避免成為脫離實際的空泛理論，必須綜合考慮教育目標、學生特性以及教育環境等多重因素。審美標準的構建需平衡主觀與客觀要素，既要顧及觀眾的個人主觀體驗，也要重視作品的藝術價值與文化深度。教育實踐的審美標準應促進學生全面成長，涵蓋審美鑒賞力、創新思維、道德情操及人文素質等多方面。確立教育實踐的審美標準，有助于實現更為全面、具體、實用的指導，進而更有效地促進學生全面發展的目標。

（三）追求教育活動的審美自由

在教育活動中追求審美自由，意味著教育活動中的審美價值和審美標準應當允許多元化存在。教育主體應在遵循既定規范的前提下，依據個人的判斷力和選擇權，自由地創作或鑒賞以滿足各自審美需求的作品。鑒于個體審美偏好的差異性，推崇審美自由對于教育活動中個性化審美品味的培養具有積極意義。學生在依據個人審美標準挑選作品的過程中，需進行自主決策，此過程有助于提升學生的自主選擇能力。同時，審美自由的提倡亦能促進教育活動的多元化，不同教育主體可提供多樣化的作品供學生選擇。此外，審美自由的推崇有利于引導學生根據個人審美標準，創作出更具創新性的作品。因此，追求教育活動的審美自由對于培育學生的審美品味、自主選擇能力以及創造力具有重要作用，同時使教育活動更加多樣化。

三、書法美育的基本路徑

（一）對書法教育內容中審美元素的發現和利用

在書法教育領域，對審美元素的探討包括線條、形狀、字體、結構以及空間等多個關鍵維度。在教學過程中，對這些審美元素特征的深入挖掘與應用，對于提升學生對書法藝術的認知與鑒賞能力，以及增強其審美力和創造力具有顯著的促進作用。線條作為書法藝術的核心構成要素，其形態、制作技巧以及組合模式對作品的整體視覺效果具有決定性影響。在書法教學實踐中，教師應指導學生掌握各種線條的特征，并通過實踐練習加以鞏固。形狀作為書法藝術的另一關鍵元素，包括字形的總體架構及其組成部分的形態。書法教育應著重于教授學生如何學習和掌握各種字形的構造特征，并根據具體情境靈活運用。字體作為書法藝術的基礎，其風格差異直接影響作品的整體風貌與效果。因此，在書法教育中，教師需向學生介紹不同字體，并指導其在書寫過程中的實際應用。字體結構是書法藝術的重要組成部分，涉及字形間的排列與組合方式。教師應引導學生掌握不同字體結構的特點，并培養其構圖意識。書法藝術中的空間概念指的是字形在紙面上的布局與位置關系。書法教育中，教師應指導學生理解不同字形間空間關系的重要性，強調整體布局的美感，并注重排版的審美效果。通過對這些審美元素的深入挖掘與應用，書法教育能夠更有效地培養學生的審美力與創造力，加深他們對書法藝術的理解與欣賞。同時，這些審美元素的恰當運用亦有助于學生在實際書寫中提升表現力與創造力。

（二）對書法教育活動形式的審美化改造

書法教育活動的審美化改造，主要涉及對書法教育活動形式與內容的優化與提升，旨在增強其藝術性和審美價值，進而激發學生對書法藝術的興趣和熱情，提升其審美鑒賞能力和書法技藝。通過定期組織學生書法展覽和競賽等活動，學生得以展示個人書法作品，促進相互間的交流、學習與比較，從而加深對書法藝術的理解和熱愛。教師應引導學生關注書法作品中的色彩、質感、紋理等美學要素，從細節中領悟書法藝術之美，并在書法課程中運用藝術化的材料與工具，以增強學生對書法藝術審美風格和語言的體驗。教室環境的布置應彰顯書法特色，例如墻壁可張貼名帖、名家書法作品等，使學生沉浸在書法藝術的氛圍中，感受其美學魅力。書法教育不僅包括理論知識的傳授，也涵蓋實踐技巧的磨練。為促進學生深人學習書法藝術，教師應增加書法實踐環節，讓學生親自執筆書寫，豐富作品的內涵與藝術表現力。在書法教育過程中，應注重引導學生通過書法創作展現個人的個性與情感，鼓勵學生在書寫過程中傾注心力、情感與筆觸，在書法藝術中探索和表達自我。

（三）讓書法美育成為教育活動的一種境界追求

將美育融入教育活動的整個過程，不僅體現了教育活動的革新，更是教育追求的崇高境界。此境界強調，學校教育應采取更為全面、創新的教育方法，為學生提供全面的成長體驗，激發學生的潛能與創造力，提升其人文素養與審美能力，培養出更具品味、內涵和創造力的個體。學校需充分利用美術、音樂、文學等多種美育資源，豐富課程內容與形式，重視基礎技能訓練的同時，更應注重培養學生的美學素養及個性化、創新性的創作能力。學校應發掘并強化各學科間的聯系，促進學科間的相互滲透，使學生能夠洞察學科間的內在聯系及其美學價值。學校教育不僅應展現藝術之美，更應創造美育的實踐空間。美術教室與創意空間的設置，旨在激發學生的創造力，培養其“欣賞”“觀察”與“創造”的邏輯思維能力。教師在美育教育中扮演著關鍵角色，學校應重視美育教師的培訓與專業素養提升，使其成為學生思維啟迪的引導者，具備高專業素養與豐富教學經驗，成為學生全面發展的堅強后盾，使美育成為學校教育追求的崇高境界。

四、書法美育的未來愿景

（一）通過書法美育培養學生發現美的眼睛，開發書法的藝術療愈功能

近年來，抑郁癥在學生群體中的普遍性逐漸上升，引起了社會的廣泛關注。針對學生抑郁癥問題，書法美育課程的引入對于提升學生的綜合素質、促進身心發展具有不可替代的作用[。書法美育作為一種心理治療手段，能夠有效緩解學生的情緒，幫助他們培養審美能力，實現情感的轉化與壓力的減輕。書法美育作為一種與學生高度契合的藝術形式，能夠讓學生在揮灑墨水、流暢書寫漢字的過程中，體驗到書法的美學價值和藝術魅力。在書法美育的實踐中，學生能夠放松身心，沉浸于書法藝術的氛圍中，進而提升自我調節和情緒管理的能力，有效緩解抑郁情緒。通過書法的學習，學生能夠更深刻地體驗到書法藝術的美學價值和藝術魅力，提升審美意識，發現并欣賞美的事物。書法藝術作為一種情感表達的有效途徑，學生可以通過書法來表達個人情感和思想，減輕壓力，促進身心健康。在書法創作過程中，學生需集中注意力、保持耐心，以凝神靜氣的狀態完成作品，這有助于提升學生的專注力和耐心力，減輕學習和生活中的壓力。書法作為一種極具創造性的藝術形式，學生在學習過程中能夠鍛煉美感和創造力，從而提高創造性和實踐能力，促進學生身心的健康和全面發展。

（二）AI時代書法美育的機遇、問題與挑戰

在信息技術高速發展的今天，我們應運用靈活多樣的策略，探索書法藝術實踐活動[。在數字化時代，信息技術和數字資源賦予書法新的審美形態，書法美育面臨新的轉型和發展契機，可以運用網絡教育平臺、互聯網、博物館展陳設計等多種渠道，更新人們的審美體驗、探索新的教育模式8。將人工智能技術與書法美育相結合，不僅能夠提升書法教學的效率和趣味性，還有助于將書法藝術普及至更廣泛的受眾。人工智能技術通過智能化推薦與分析，能夠為學生提供定制化的教育方案和輔導。利用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，可以構建逼真的書法教學環境，從而為學生提供更為真實的書寫體驗。書法創作的培養不僅需要豐富的實踐經驗，還需遵循嚴格的規范，而人工智能技術通過模型構建與算法設計，能夠提供更為科學的規范指導，進而促進學生創造力的提升。

然而，人工智能在理解、模擬或再現人類美感方面存在局限性，其產生的美感是否符合人類書法欣賞的標準，仍需進一步探討。學生在理解技術處理過程及操控計算機處理方面存在困難，若技術應用不當、錯誤或評價標準不精確，可能導致學生形成錯誤的學習態度和行為。

在應用人工智能技術時，必須重視教育改革的推進，確保教育理念與具體教學實踐的深度融合。步入數智時代，人工智能技術的蓬勃發展和智慧教育理念的不斷融合對傳統模式下的高校藝術教育帶來新的挑戰，不僅要求藝術教育在內容和方法上積極求新求變，還迫切需要培養兼具數智藝術思維和審美能力，能夠欣賞美并創造美的創新人才，以及善于運用數智化技術和跨學科知識開展藝術教育的師資隊伍[。為了有效利用人工智能技術推動書法美育的發展，我們需對技術帶來的問題進行客觀評估，引導教師保持對人工智能技術的積極態度，持續更新相關知識儲備，提高技術應用能力，并積極應對教育改革及師資隊伍建設等方面的挑戰。

五、結語

綜上所述，無論是響應教育部《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》[0]所倡導的工作任務，還是應對當代社會與中國教育的核心議題，實施書法美育、構建審美標準、追求教學過程中的審美自由，都具有深遠的意義與創新價值。書法美育的核心宗旨在于深入挖掘書法教學中的美育潛能，確立教育實踐中的審美標準，并追求教育活動中的審美自由。衷心期望更多的教育理論與實踐工作者能夠致力于書法美育的探索與研究，通過審美化的改造書法教育活動形式，使美育成為教育活動的崇高追求，開發書法藝術的療愈潛能，有效運用人工智能技術，為教育事業的至美實踐貢獻智慧與力量。

參考文獻：

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作者簡介：鞠云停，上海大學上海美術學院博士研究生，三級美術師。

研究方向：書法篆刻教育。

編輯：姜閃閃