大學(xué)生志愿服務(wù)賦能鄉(xiāng)村振興

作為高校輔導(dǎo)員，大學(xué)生志愿服務(wù)是日常管理中的重要內(nèi)容，需要全面了解學(xué)生志愿服務(wù)流程。在鄉(xiāng)村振興背景下，大學(xué)生鄉(xiāng)村志愿服務(wù)成為社會關(guān)注的亮點。政府也大力推動大學(xué)生志愿者去鄉(xiāng)村做志愿服務(wù)，如“返家鄉(xiāng)”活動、高校暑期“三下鄉(xiāng)”活動等，都有力地反哺了農(nóng)村。2024年4月《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于健全新時代志愿服務(wù)體系的意見》也鼓勵大學(xué)生投身鄉(xiāng)村貢獻力量。盡管政府部門和高校組織了各類鄉(xiāng)村志愿服務(wù)，但大學(xué)生鄉(xiāng)村志愿服務(wù)仍面臨現(xiàn)實困境。本文立足這一背景，結(jié)合學(xué)院具體實際，對大學(xué)生鄉(xiāng)村志愿服務(wù)進行探析，梳理其助力鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)狀，剖析其存在的問題和遇到的困難，探索其價值意義與有效路徑，從而為大學(xué)生鄉(xiāng)村志愿服務(wù)助力鄉(xiāng)村振興提供的有效模式，從更深層次推動鄉(xiāng)村振興。

大學(xué)生鄉(xiāng)村志愿服務(wù)助力鄉(xiāng)村振興現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村振興人才需求與大學(xué)生志愿服務(wù)能力的供需失衡

近年來，我國志愿服務(wù)事業(yè)發(fā)展迅速，各年齡段的志愿服務(wù)群體不斷壯大。據(jù)統(tǒng)計，截至2022年底，我國注冊志愿者數(shù)量超2.3億人，志愿服務(wù)隊伍達135萬個，志愿項目總數(shù)一千多個，服務(wù)領(lǐng)域不斷拓展，人員結(jié)構(gòu)更加多元。但從大學(xué)生志愿服務(wù)看，仍存在活動形式單一的問題，主要體現(xiàn)為社區(qū)課余興趣班志愿服務(wù)、農(nóng)村支教及鄉(xiāng)村志愿活動等領(lǐng)域。不少學(xué)生更愿意留在離家近的城市社區(qū)做志愿服務(wù)以獲取志愿時長，部分人還受掙學(xué)分、加綜測或享受國家優(yōu)惠政策等利益驅(qū)動參與其中。同時，一些參與志愿服務(wù)的大學(xué)生因事前培訓(xùn)不足，進入鄉(xiāng)村后常面臨理想與現(xiàn)實落差大、具體工作內(nèi)容不熟悉等問題，甚至出現(xiàn)臨時脫崗現(xiàn)象，導(dǎo)致志愿服務(wù)陷入被動。此外，鄉(xiāng)村振興需要農(nóng)業(yè)技術(shù)類人才及專業(yè)知識要求較高，而多數(shù)大學(xué)生不僅沒有這方面的知識，對鄉(xiāng)村環(huán)境的適應(yīng)也需較長過程。因此，大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與鄉(xiāng)村振興人才需求存在錯位，進而導(dǎo)致供需失衡。

鄉(xiāng)村振興人才需求的長期性與大學(xué)生志愿服務(wù)的

短暫性矛盾

在我國，真正能理解鄉(xiāng)村振興的作用與意義的大學(xué)生很少，愿意長期參與鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)的更是稀缺。許多大學(xué)生對鄉(xiāng)村的認(rèn)知停留在書本層面，部分來自農(nóng)村的大學(xué)生更傾向于留在城市從事寒暑假兼職。同時，學(xué)校組織的志愿服務(wù)多在寒暑假階段，且大學(xué)生很少被二次分配到同一鄉(xiāng)村點位，參加同類型的服務(wù)機會也不多，這導(dǎo)致大學(xué)生鄉(xiāng)村志愿服務(wù)難以切實發(fā)揮鄉(xiāng)村振興的實際功能，其個人能力也難以在短期內(nèi)得到體現(xiàn)。而我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施目標(biāo)延伸至2050年，這一進程本質(zhì)上是一場需要長期攻堅的持久戰(zhàn)，其核心在于實現(xiàn)農(nóng)業(yè)強、農(nóng)村美、農(nóng)民富，推動人才回歸農(nóng)村、扎根建設(shè)農(nóng)村，持續(xù)推動鄉(xiāng)村振興。因此，當(dāng)前大學(xué)生志愿服務(wù)的質(zhì)量、參與頻率與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的長期性之間存在一定矛盾。

鄉(xiāng)村振興人才需求與大學(xué)生志愿服務(wù)的適配性矛盾

在日益盛行的鄉(xiāng)村志愿服務(wù)中，大學(xué)生參與度顯著提升，有高校組織的暑期“三下鄉(xiāng)”活動，也有共青團省委舉行的“返家鄉(xiāng)”實踐項目，都促進了大學(xué)生走進鄉(xiāng)村、走回鄉(xiāng)村。然而，專業(yè)性不足仍是突出問題：很多志愿服務(wù)活動和項目停留在形式化、表面化階段，項目內(nèi)容與大學(xué)生專業(yè)背景脫節(jié)，削弱了大學(xué)生志愿者的參與積極性與活動融入感，加上部分志愿服務(wù)帶隊老師不能準(zhǔn)確地明白志愿服務(wù)對于鄉(xiāng)村振興的實際意義，導(dǎo)致很多志愿服務(wù)無法達成預(yù)期成效，難以形成實質(zhì)性的鄉(xiāng)村建設(shè)影響力。

大學(xué)生鄉(xiāng)村志愿服務(wù)助力鄉(xiāng)村振興的問題

理論與實踐結(jié)合不緊密

部分參與鄉(xiāng)村振興的大學(xué)生存在理論儲備不系統(tǒng)、專業(yè)背景與“三農(nóng)”領(lǐng)域匹配度不足的問題，在配合當(dāng)?shù)卮逦按迕耖_展農(nóng)業(yè)服務(wù)時專業(yè)性欠缺。其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、特色農(nóng)業(yè)發(fā)展、生態(tài)治理等領(lǐng)域的培訓(xùn)不足，對基本的農(nóng)業(yè)知識停留在書本上，即便深入鄉(xiāng)村田野，也難以真正融入農(nóng)業(yè)農(nóng)村實踐。此外，大學(xué)生在調(diào)研鄉(xiāng)村特色資源、民風(fēng)民俗、社區(qū)治理模式等都缺乏實際經(jīng)驗，能形成“以老帶新”傳承機制的可能性不大。每個鄉(xiāng)村都有不同的發(fā)展情況，當(dāng)前大學(xué)生參與的志愿服務(wù)或者“返家鄉(xiāng)”活動與鄉(xiāng)村振興的實際需求仍存在落差，真正能解決農(nóng)村發(fā)展問題和農(nóng)民實際困難的能力有限。

志愿服務(wù)培訓(xùn)體系與考核機制的系統(tǒng)性缺失

大學(xué)生志愿者服務(wù)通常由高校院系組織發(fā)起，雖然進入鄉(xiāng)村前常宣稱“準(zhǔn)備充分”，但實際仍存在培訓(xùn)不足的問題。在鄉(xiāng)村振興實踐中，由于缺乏系統(tǒng)化的培訓(xùn)和穩(wěn)定的考核機制，大學(xué)生志愿者在服務(wù)過程中往往缺乏統(tǒng)一的規(guī)范和指導(dǎo)，可能出現(xiàn)操作失誤，既難以保障服務(wù)質(zhì)量與預(yù)期成效，也無法切實為鄉(xiāng)村發(fā)展帶來實質(zhì)性收益。同時，缺乏穩(wěn)定的考核機制也導(dǎo)致無法對志愿服務(wù)項目及志愿者表現(xiàn)進行客觀評價，難以明確志愿服務(wù)是否達到目標(biāo)、是否有需要改進的內(nèi)容，嚴(yán)重限制了大學(xué)生志愿服務(wù)與鄉(xiāng)村振興的協(xié)同推進。

信息交流與服務(wù)平臺建設(shè)的滯后性

這是當(dāng)前大學(xué)生志愿服務(wù)參與鄉(xiāng)村振興的突出困境之一。因為高校和鄉(xiāng)村之間的地理距離及發(fā)展差異，信息交互存在壁壘：志愿服務(wù)團隊難以及時獲取鄉(xiāng)村實時需求及變化，導(dǎo)致活動設(shè)計難以匹配動態(tài)發(fā)展的鄉(xiāng)村實際；同時，也難以與其他高校服務(wù)團隊或當(dāng)?shù)刂驹笝C構(gòu)進行有效協(xié)作。因此，鄉(xiāng)村志愿服務(wù)在鄉(xiāng)村振興中的針對性和時效性受到一定的限制。

志愿服務(wù)內(nèi)容單一化與創(chuàng)新性匱乏

相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前大學(xué)生鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)形式相對單一，主要集中于垃圾分類、生態(tài)環(huán)境保護、留守兒童興趣課堂、兒童素質(zhì)拓展等領(lǐng)域，缺乏針對鄉(xiāng)村實際需求的創(chuàng)新性內(nèi)容，如鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)（如種養(yǎng)銷路調(diào)研）、農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)旅資源（如電商推廣、品牌宣傳）。這種單一服務(wù)模式難以滿足鄉(xiāng)村振興的多樣化和快速發(fā)展需求。

學(xué)校、政府、企業(yè)、鄉(xiāng)村多方聯(lián)動機制不健全

該問題已成為大學(xué)生鄉(xiāng)村志愿服務(wù)助力鄉(xiāng)村振興的核心瓶頸，主要體現(xiàn)在：多方協(xié)同機制缺失、職責(zé)分工不明確，資源整合能力薄弱。一方面，高校雖具備人才儲備與項目申報優(yōu)勢，但是高校指導(dǎo)教師與政府、企業(yè)、鄉(xiāng)村可能存在溝通不順暢的情況，難以形成有效合力，導(dǎo)致服務(wù)資源分散。另一方面，政府作為鄉(xiāng)村振興的政策支持、資金保障的核心力量，尚未建立完善的激勵機制，對高校、企業(yè)參與鄉(xiāng)村振興缺乏相關(guān)的鼓勵政策。此外，企業(yè)未能投入全部社會力量去支持鄉(xiāng)村振興，僅參與少數(shù)的志愿服務(wù)，難以在專業(yè)化、市場化服務(wù)中形成有效支撐。

大學(xué)生鄉(xiāng)村志愿服務(wù)助力鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實意義

鄉(xiāng)村振興是推進我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化快速發(fā)展的重要途徑，打造“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”的新農(nóng)村是黨的明確要求，在這個背景下，大學(xué)生參加鄉(xiāng)村志愿服務(wù)既能服務(wù)農(nóng)村農(nóng)民，助力國家發(fā)展大局，又能提升自身綜合素養(yǎng)，做新時代的好學(xué)生，同時推動鄉(xiāng)村思想文化繁榮，并為發(fā)展難題破解注入動能。

為鄉(xiāng)村振興培育輸送青年人才

習(xí)近平總書記曾在考察時強調(diào)，“廣大青年要肩負(fù)歷史使命，堅定前進信心，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任”。大學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興志愿者具有重要意義。其一，成為鄉(xiāng)村振興志愿者，不僅能在實踐中鍛煉意志，而且能夠了解現(xiàn)實社會的發(fā)展情況，有助于青年筑牢理想信念，樹立正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)責(zé)任感；其二，在志愿服務(wù)中突破課本的局限，學(xué)會處理不同的人和事，將初心使命內(nèi)化為道德自覺、外化為行動準(zhǔn)則，為未來服務(wù)農(nóng)村、反哺鄉(xiāng)村奠定基礎(chǔ)。

為立德樹人的育人理念提供有力保障

習(xí)近平總書記曾說過，“要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”。高校作為育人主陣地，始終倡導(dǎo)大學(xué)生主動投身實踐，將思政課堂融入學(xué)生的社會實習(xí)實踐中。鄉(xiāng)村志愿服務(wù)也為實踐育人鋪路，它推動思政“小課堂”融入整個社會“大課堂”，鄉(xiāng)村振興可以為理論中的思政教育提供基本場域，以實踐賦能高校大學(xué)生的思政教育，為高校育人注入時代活力，讓大學(xué)生在田野間接受沉浸式思政教育。

為鄉(xiāng)村文化傳承與繁榮注入新活力

青年人才和青年活力是現(xiàn)代中國鄉(xiāng)村不可或缺的力量。“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神推動大學(xué)生積極加入鄉(xiāng)村振興的時代潮流，為鄉(xiāng)村注入勃勃生機。首先，大學(xué)生作為有文化的一代青年，可以在鄉(xiāng)村中很好地傳達民意、解讀新政，疏導(dǎo)發(fā)展阻礙；同時，在大學(xué)生深入了解村民的實際需求和發(fā)展困難時，高校作為政府和農(nóng)民的紐帶，可以作為政策建議者向政府提供意見和建議，促進政務(wù)透明與矛盾化解，增強居民對政府政策的接受度。其次，大學(xué)生可以作為傳遞技能、整合不同區(qū)域資源的有力幫手，可以利用自己的學(xué)習(xí)技能來助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展：傳授農(nóng)業(yè)知識，宣講國家政策，推動電商旅游興起，助力鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展。最后，大學(xué)生志愿者可作為新鄉(xiāng)風(fēng)的“傳播者”，以青年視角推動新時代精神文明建設(shè)，引導(dǎo)村民樹立正確價值觀。

大學(xué)生鄉(xiāng)村志愿服務(wù)助力鄉(xiāng)村振興的路徑

加強大學(xué)生系統(tǒng)教育培養(yǎng)，增強大學(xué)生鄉(xiāng)村志愿服務(wù)能力

增強大學(xué)生的志愿服務(wù)能力可以更好地促進鄉(xiāng)村振興的發(fā)展，提升志愿服務(wù)的時效性和參與積極性。作為高校輔導(dǎo)員教師，要強化思想價值引領(lǐng)，明確志愿服務(wù)在思想政治教育中的作用，引導(dǎo)學(xué)生去鄉(xiāng)村實踐。高校應(yīng)強化“三全育人”的理念，引領(lǐng)學(xué)生理論知識與鄉(xiāng)村振興實踐深度融合，激發(fā)學(xué)生熱情和力量。同時，應(yīng)向大學(xué)生宣講鄉(xiāng)村發(fā)展現(xiàn)狀、解析鄉(xiāng)村振興的需求和目的，為大學(xué)生服務(wù)農(nóng)村提供農(nóng)業(yè)知識和技能培訓(xùn)。另外，輔導(dǎo)員老師可以鏈接就近農(nóng)業(yè)資源，組織理論培訓(xùn)和田間實踐，讓大學(xué)生志愿者能夠更快地融入鄉(xiāng)村志愿服務(wù)。在組織志愿服務(wù)前建立“崗前培訓(xùn)”制度，每場志愿服務(wù)必須進行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，確保志愿服務(wù)的效果。此外，通過“志愿匯APP”規(guī)范鄉(xiāng)村志愿服務(wù)的注冊、招募、培訓(xùn)及時長管理，增強志愿者的組織歸屬感，從而提升大學(xué)生參與鄉(xiāng)村志愿服務(wù)的能力。

以鄉(xiāng)村振興需求為導(dǎo)向，推動志愿服務(wù)項目品牌化建設(shè)

志愿服務(wù)應(yīng)以鄉(xiāng)村需求為導(dǎo)向，全面了解鄉(xiāng)村的痛點和難點，構(gòu)建“點單式”或者“菜單式”服務(wù)模式，實現(xiàn)人才智力與鄉(xiāng)村需求的精準(zhǔn)匹配。首先，通過前期調(diào)研，對鄉(xiāng)村的問題和需求進行歸納、分類，梳理“需求清單”，與地方政府及村委對接，從而針對性地開展志愿服務(wù)；其次，建立完善的志愿服務(wù)評估機制，既保障服務(wù)質(zhì)量，又激勵志愿者持續(xù)參與；最后，高校輔導(dǎo)員和志愿項目負(fù)責(zé)人應(yīng)注重志愿項目品牌的凝練，精心打造志愿服務(wù)名片，創(chuàng)建一批特色鮮明的服務(wù)品牌，涵蓋教育支援、科技興農(nóng)、文化傳承、生態(tài)保護等領(lǐng)域，并注重品牌項目的創(chuàng)新性和實效性，形成“高校服務(wù)一鄉(xiāng)村發(fā)展”的良性互動，為鄉(xiāng)村發(fā)展注入新活力。

強化校地政企協(xié)同聯(lián)動，構(gòu)建鄉(xiāng)村振興志愿服務(wù)共同體

高校作為輸送志愿服務(wù)力量的主體，應(yīng)主動和鄉(xiāng)村對接，強化校地合作，定期輸出大學(xué)生志愿服務(wù)力量；同時，高校應(yīng)聯(lián)合鄉(xiāng)村對接企業(yè)資源，獲取農(nóng)業(yè)技術(shù)與資金支持；另外，高校應(yīng)聯(lián)動政府部門，爭取政策支持，確保志愿服務(wù)能夠順利助農(nóng)興農(nóng)，搭建線上助農(nóng)平臺，讓鄉(xiāng)村享受互聯(lián)網(wǎng)帶來的紅利。最重要的是，主動建立三方評估機制，探索“政府政策支持一高校人才輸出一企業(yè)平臺運作”的政產(chǎn)學(xué)研的新模式，形成多元主體協(xié)同發(fā)力的振興格局。

建立長效機制，拓展志愿服務(wù)周期與深度

延長志愿服務(wù)周期、深化服務(wù)內(nèi)涵，有利于大學(xué)生志愿服務(wù)助力鄉(xiāng)村振興。高校輔導(dǎo)員可以聯(lián)合政府出臺政策保障措施，建立長效服務(wù)機制；優(yōu)化組織管理體系，搭建高校、政府、企業(yè)、鄉(xiāng)村四方溝通平臺，提升服務(wù)效能；作為高校輔導(dǎo)員，應(yīng)該倡導(dǎo)構(gòu)建長效反饋機制，多總結(jié)多反思，定期評估成效以調(diào)整服務(wù)方向，確保精準(zhǔn)對接鄉(xiāng)村需求。

作為高校輔導(dǎo)員，需立足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求，系統(tǒng)分析鄉(xiāng)村志愿服務(wù)中遇到的困難和鄉(xiāng)村志愿服務(wù)的意義，提出相對應(yīng)的策略。推動大學(xué)生志愿服務(wù)與鄉(xiāng)村振興深度融合，為農(nóng)業(yè)強、農(nóng)村美、農(nóng)民富的目標(biāo)貢獻教育力量。

（作者單位：長江大學(xué)文理學(xué)院）