基于遼寧紅色文化背景下民辦高校網絡思政工作提升研究

據統計，截至2025年1月，我國網民規模遠超12億，其中大學生是使用網絡的主要群體。然而，大學生社會經驗較少，政治思想素質薄弱，容易受到網絡思潮誤導，形成錯誤思想言行。民辦高校作為人才培養的重要組成部分，應積極做好網絡思政工作。本文根據教育改革發展現狀，將遼寧紅色文化與網絡思政工作有機融合，基于遼寧紅色文化設計科學的網絡思政工作提出對策，確保大學生在接受教育中能夠全面發展綜合素質。

一、遼寧紅色文化含義

遼寧是抗日戰爭起始地，九一八事變發生后，遼寧人民打響了抗日第一槍，提出抗戰主張，民族抗戰的號角由此吹響。遼寧紅色文化資源豐富，包含抗日戰爭文化資源、解放戰爭文化資源、新中國國歌素材資源、抗美援朝出征文化資源、共和國工業奠基地文化資源、雷鋒精神發祥地文化資源。同時，遼寧紅色文化包含了中國人民志愿軍舍生忘死的革命精神、勤學苦練的奮斗精神、篤行不怠的拼搏精神等。此外，遼寧紅色文化遺址包括抗美援朝紀念館、遼沈戰役紀念館、黃家大院、九一八歷史博物館、二戰盟軍戰俘營舊址陳列館、審判日本戰犯法庭舊址陳列館、北大營營房舊址等。

二、基于遼寧紅色文化背景民辦高校網絡思 政工作提升意義

（一）有利于深刻掌握遼寧紅色文化資源

遼寧是中國共產黨第一篇抗日宣言發表地，是紅色資源大省，在新民主主義革命時期、社會主義革命和建設時期、改革開放和社會主義現代化建設新時期等，產生了多種紅色文化資源。民辦高校在遼寧紅色文化背景下提升網絡思政工作，可以通過各大網絡渠道，協助大學生全面了解中國共產黨領導人民在革命、建設和改革偉大實踐中，創造積累的先進文化，深刻掌握該文化蘊含的黨指導人民戰勝敵人、克服困難、獲取勝利的強大精神力量，充分理解抗日戰爭文化、解放戰爭文化等，深刻掌握遼寧紅色文化資源[1]。

（二）有利于大學生汲取歷史智慧

教育部提出，要按照習近平總書記指示，教育引導發揚紅色傳統、傳承紅色基因和紅色精神。民辦高校在遼寧紅色文化背景下提升網絡思政工作，可以通過系統講解遼寧“六地”在抗戰、工業拼搏等歷程中產生的問題與面對的挑戰，宣傳遼寧紅色文化中的歷史智慧和力量；利用遼寧紅色文化的思想塑造力和精神引領力，引導學生從“六地”中學習建設者開拓進取的斗志，萬眾一心、堅忍不拔的信念，團結互助、無私奉獻的精神等。使大學生在后期學習成長中能夠自主地將甘于奉獻、崇尚勞動等思想智慧，轉化為攻堅克難的行動力，不斷提升自身各項能力。

（三）有利于補足大學生精神之鈣

遼寧紅色文化大力提倡崇高的革命道德情操，各類文化資源中傳播的理念、精神等，有利于引導大學生走心、鑄魂、釋能。民辦高校基于遼寧紅色文化提升網絡思政工作，可以借助網絡資源，構建傳承遼寧紅色文化的必修課和選修課，定期宣傳該文化中的革命精神和紅色事件，確保學生在持續學習中，形成強大的精神動力，始終保持對馬克思主義中國化的堅定信念，按照紅色文化精神筑牢思想紅線，規范行動，從而逐漸強化學生思想政治素質。

三、基于遼寧紅色文化背景民辦高校網絡思 政工作提升策略

（一）構建網絡思政課程

在教育中發現，民辦高校目前僅開設了思想政治理論課，沒有針對網絡思政工作需求開發必修課、選修課以及精品課，未能制訂課程育人方案，習慣要求教師在思想政治理論課中滲透網絡思政，沒有做好持續育人，未能對學生的思想言行起到有效指導，從而影響了該工作的開展效果。因此，基于遼寧紅色文化背景，民辦高校在提升網絡思政工作時，應積極構建網絡思政課程。首先將思政教師組織起來，讓思政教師根據教學經驗，分享網絡思政課程構建思路，共同探討構建注意事項。其次，民辦高校可以按照思政教師反饋，增設與網絡思政有關的必修課、選修課、精品課，根據各個課程特征，讓思政教師編制校本教材，將遼寧紅色文化引入其中，確保該課程在后期能夠順利開展[2。最后，民辦高校應結合育人需求，確定各類課程開課時長，在安排學期課程表時，為必修課每星期安排兩節理論課、一節實踐課，為選修課每星期安排一節理論課，為精品課每星期安排一節理論課和一節實踐課。同時，民辦高校應明確各類課程學分，為必修課安排3個學分，選修課安排2個學分，精品課安排2個學分，通過高學分激勵大學生積極參與其中，為民辦高校提升網絡思政工作奠定良好基礎。

（二）強化教師職業素質

教師是網絡思政工作的主要負責人。教師職業素質的高低，影響著網絡思政工作的質量。基于遼寧紅色文化背景，民辦高校要想提升網絡思政工作，應通過線上培訓、專家講解、同行學習的方式，不斷強化教師職業素質。首先，民辦高校應利用網絡資源，在互聯網中查找與遼寧紅色文化有關的網絡思政工作學習視頻，利用現代化技術將其打包成學習課件，引入校園官網中，讓思政教師在課余時間自主觀看相關視頻，學習先進的育人理念，積累網絡思政工作經驗，不斷強化職業素質。其次，民辦高校應不定期地邀請遼寧紅色文化或者網絡思政方面的專家，讓其在講解活動中，向教師系統講解基于遼寧紅色文化開展網絡思政工作的方法，傳授教育技巧，共享各類網絡平臺應用模式，使教師在參與該類活動時，強化職業素質。最后，民辦高校應鼓勵教師通過網絡論壇、教育網站等，與其他名校思政教師進行深入溝通，學習其他名校思政教師的工作思路，對比總結自身育人缺陷，找準遼寧紅色文化滲透重點，掌握多種思政育人方式，從而切實強化職業素質。

（三）增設校園網絡平臺

基于遼寧紅色文化背景，民辦高校要想提升網絡思政工作，應積極增設校園網絡平臺，建設專門的遼寧紅色文化網絡思政微信公眾號、微博、抖音短視頻、官網等，讓思政教師按照各大平臺的賬號申請需求，自主編制頭像、昵稱、賬號等信息，并將申請通過后的各大平臺賬號登錄信息編輯成文檔。再者，民辦高校應利用“互聯網+”技術，將其與大數據分析技術、人工智能技術等結合起來，在校內建設自動推送遼寧紅色文化的網絡系統，讓信息技術人員在現有校園網站上，開發該網絡系統的圖文推送、影視共享、留言、轉發等功能，為全體師生開通接受推送、自由閱讀等權限，從而為后期開展網絡思政工作創造有利條件[3。此外，民辦高校在增設校園網絡平臺時，應鼓勵大學生參與其中，通過學分引導的方式，讓大學生按照校園要求，在開學初期申請搜狐、小紅書、今日頭條等個人賬號，圍繞遼寧紅色文化背景設計賬號中的各類信息，要求大學生結合自身對遼寧紅色文化的理解，自主編輯圖文、錄制視頻，或者采寫校園中與遼寧紅色文化的新聞事件、人物等，每個星期定時推送有關內容，使大學生在參與建設中，營造濃厚的遼寧紅色文化宣傳學習氛圍，從而增強遼寧紅色文化輻射力，進而逐步提升民辦高校的網絡思政工作質量。

（四）加大網絡育人力度

隨著網絡技術發展成熟，各大網絡平臺開通了線上直播、隨時互動、有獎競猜等功能。實踐證明，各類網絡功能不僅可以實現寓教于樂的目標，還能拉近師生之間的距離，打通網絡育人“最后一公里”。因此，基于遼寧紅色文化背景，民辦高校要想提升網絡思政工作，應加大網絡育人力度，借助各大網絡平臺現有技術，拓寬網絡思政教育的方式與渠道，通過持續開展線上直播、隨時互動、有獎競猜等活動，創新網絡思政育人模式，改善網絡文化育人空間，確保大學生在參與中能夠實現多層面互動，不斷強化網絡思政工作效果。其一，在線上直播中，民辦高校可以與遼寧紅色文化傳承人物、研究專家等合作，在其直播時，將有關賬號平臺推送給學生，讓他們通過電子設備自主觀看，學習文化精神傳承人物及研究專家講解的遼寧紅色文化內容，使其掌握先進的思想精神，深入理解各項遼寧紅色文化事跡產生的歷史背景、過程及影響等。與此同時，民辦高校應與遼寧當地各大紅色文化展館負責人合作，在紅色文化展館、導游等直播時，要求學生線上觀看，提高他們對遼寧紅色文化的了解程度，使其在后期學習和生活中，自覺模仿有關優秀人物，規范個人言行，從而不斷強化思想政治素質[4。其二，在隨時互動中，民辦高校應在各大網絡平臺上，開通師生、學生與專家自主互動權限，同時讓思政教師在經典的網絡素材中，通過話題引導的方式，鼓勵學生與學生之間、學生與教師之間、學生與專家之間自主互動，使學生在與不同群體的互動中，充分了解遼寧紅色文化，并運用所學的遼寧紅色文化精神，端正個人思想，樹立先進的個人精神。然而，由于線上網絡互動開放性較強，校園之外的其他人員容易參與其中，因此在開展互動的過程中，思政教師應做好網絡輿論引導工作，向學生分享正確的思想理念，從而有效提升網絡思政工作效果。其三，在有獎競猜中，民辦高校可以讓思政教師與網絡中的大V、遼寧紅色文化研究人物等協作，不定期開展線上有獎競猜活動，讓大V、遼寧紅色文化研究人物在直播中先進行全面闡述，然后提出問題，讓學生說出正確答案，并通過隨機截屏的方式，給回答正確且排名前三的學生發放獎勵物品，使學生在活躍的氛圍中，全面掌握遼寧紅色文化知識，增強思想政治素質，從而不斷提升民辦高校的網絡思政工作質量。

（五）開展第二課堂實踐活動

第二課堂實踐活動源于教材又不限于教材。雖無須考試，卻又是素質教育不可缺少的一部分。從形式上看，第二課堂實踐活動生動活潑、豐富多彩。它的學習空間范圍較廣，可以在教室，也可以在操場；可以在學校，也可以在社會、家庭開展。隨著教育體制改革，基于遼寧紅色文化背景，民辦高校要想提升網絡思政工作，應積極開展第二課堂實踐活動，按照課堂教授的遼寧紅色文化理論，制訂相關的實踐活動規則，通過組織角色扮演、“紅色筑夢之旅”線上打卡等活動，充分發揮大學生主體性，保障大學生在參與各類實踐活動中，切身感受遼寧紅色文化魅力，學會傳播遼寧紅色文化，從而切實提升網絡思政工作水平。首先，在組織角色扮演時，民辦高校通過抖音、快手等平臺，收集與遼寧紅色文化有關的電影，將有關英雄人物、先進人物等事跡片段整合起來，讓大學生觀看結束后，以宿舍為單位，通過模仿有關角色的語言、肢體動作等，還原經典場面，使學生在扮演相關角色中，切身感悟人物身上的紅色精神，從而不斷強化思想政治素質，為提升網絡思政工作效果創造良好環境。其次，在開展“紅色筑夢之旅”線上打卡時，民辦高校可以在融媒體平臺上，將高德地圖或百度地圖引入其中，標注遼寧紅色文化參觀遺址、博物館和文化館等，讓思政教師在周末、寒暑假等時間，帶領學生重走長征路，全面探訪革命舊址，用腳步丈量信仰之路，同時要求學生在融媒體平臺上進行打卡展示，確保學生在實踐體驗中，堅定理念信念，提高思想政治素質。最后，在實施紅色足跡網絡講解活動時，民辦高校可以讓學生扮演導游角色，在參觀遼寧紅色文化舊址、博物館等場所期間，利用各大平臺的直播功能，現場錄制看到的景象，運用所學紅色文化知識進行講解，解答受眾疑惑，使學生在講解遼寧紅色文化時，加深對相關理論知識、紅色精神等的理解，從而切實提升民辦高校的網絡思政工作質量。

結束語

綜上，基于遼寧紅色文化背景提升網絡思政工作，不僅有利于學生深刻把握遼寧紅色文化資源，還有利于學生汲取歷史智慧，補足精神之鈣。民辦高校應按照思政育人需求，基于遼寧紅色文化背景，探尋有效的網絡思政工作提升對策，構建網絡思政課程、強化教師職業素質、增設校園網絡平臺、加大網絡育人力度、開展第二課堂實踐活動，通過多種方法改善思政工作模式，使學生在接受教育中能夠不斷提高思想政治素質。

參考文獻

[1]雷宇橋，高遠.新媒體背景下高校紅色文化傳播路徑優化探究[].傳播與版權，2022（7）：113-115.

[2]歐陽靖瑤.紅色文化網絡傳播現狀研究]公關世界，2022（12）：15-16.

[3]戶英杰.論高校紅色文化傳播的價值和策略J].中國地市報人，2022（6）：74-76.

[4]王永進.網絡背景下紅色文化傳播的困境與對策].黃岡職業技術學院學報，2022，24（2）：6-11.

作者簡介：劉松（1995—），男，漢族，遼寧阜新人講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。

基金項目：遼寧省民辦教育協會教育科學“十四五”規劃2024年度立項課題“遼寧紅色文化與民辦高校網絡思政融合的路徑研究”（項目編號：LMX2024256）。