新時代大學生全球意識培育的問題分析與對策研究

大學生全球意識就是大學生所具備的世界眼光、全球思維。中國正處于由發展中大國成為世界強國的關鍵時期，比歷史上任何一個時期都更需要一大批具有全球意識、國際視野的國際化高層次人才。提升大學生全球意識培育的質量，不僅是大學生全面發展的個體之需，更是國家發展、民族復興的現實之需。

一、新時代大學生全球意識培育的重要性

全球化和市場經濟的深入發展賦予了全球意識更多的價值功能，通過全球意識培育促進不同地域、不同種族、不同信仰的人群達到文化理解和文化認同，是新時代教育發展的重要使命。總的來說，新時代大學生全球意識培育有助于提升大學生國際競爭力和促進高等教育國際化。

（一）提升大學生國際競爭力

習近平總書記在2024年9月召開的全國教育大會上強調，“我們要建成的教育強國，是中國特色社會主義教育強國，應當具有強大的思政引領力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、進強國建設、民族復，業提供有支代化全隨著社會主義現代化建設的逐步加深，中國的發展已經駛上“快車道”，所需要的人才規模逐年擴大，所需要的人才類型也從過去的單一型向全能型轉變，然而，中國人才競爭力與經濟地位不相匹配，將成為今后中國實現高質量發展的一大障礙。新時代加強大學生全球意識的培育，是應對新一輪全球人才競爭的重要策略，是時代發展的客觀要求和社會進步的必然選擇。《中國學生發展核心素養》指出，學生應具備全球化的意識和開放的心態，以適應社會發展需要和促進個人全面發展。價值觀念是行為實踐的先決條件，只有先擁有全球意識才能使提升國際競爭力成為可能。加強新時代大學生全球意識培育，有利于促進大學生朝著高層次國際化人才方向發展，在當今世界的激烈競爭中認識到自己的短板和不足，并以此激勵自己不斷提高專業知識和能力，促進自身發展，增強綜合競爭力，從而在國際社會上占據一席之地。

（二）促進高等教育國際化

高等教育是衡量一個國家發展水平和發展潛力的重要標志，在培養高質量的人才中起著至關重要的作用。當今，黨和國家事業的發展對高等教育不斷提出更高更新更全面的要求，需要有更多具備科學知識和創新能力的高素質人才。習近平總書記強調，“我國高等教育要立足中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局，心懷‘國之大者’，把握大勢，敢于擔當，善于作為，為服務國家富強、民族復興、人民幸福貢獻力量在此形勢下，高等教育應當自覺擔負起時代使命，培養具有全球意識、具備國際競爭力的高層次國際化人才，積極關切人類社會歷史的發展、演進與變革。未來屬于青年，發展依靠青年，當代青年中具有較高層次知識水平和綜合素養的大學生群體是十分寶貴的人才資源。根據國家統計局公布的數據，2023年各種形式的高等教育在學總規模為4763.19萬人，將數量龐大的大學生群體作為優質資源加以合理發掘、培養和利用，能夠極大推動中國特色社會主義事業的發展，增強中國國際競爭力，提升中國的世界影響力和制度吸引力。

二、當前大學生全球意識培育存在的問題及原因

高校承擔著人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作的重要使命，是大學生全球意識培育的主要場所。全球意識培育的實質是對于人的思想觀念的教育，致力于培養和鍛煉人的開闊眼界和開放思維，是高等教育在新時代面臨的新議題。然而在實際教學中，高校在大學生全球意識培育方面卻存在缺乏價值觀引導和實踐效果不佳等問題。

（一）缺乏價值觀引導

1．問題概述

全球意識培育本質上是一種知識和價值的教育，它不僅要求學生掌握全球化的相關知識，更重視學生在價值層面思考全球性問題并積極行動。當前高校全球意識培育存在重視知識傳授、輕視價值觀引導的傾向，導致學生易受不良信息的影響，形成錯誤的全球認知和理念。

2．原因分析

第一，教育目標認識不清。當前高校在全球意識培育上，往往更側重于知識的傳授，如全球化趨勢、國際熱點事件等，而忽視了價值觀這一核心要素的培養和引導。這導致學生在面對全球性問題時，缺乏道德層面的思考和判斷。第二，教育內容與時代脫節。全球意識培育的內容未能及時跟上時代步伐，缺乏與當前全球性問題緊密相關的價值引導。這使得學生在接受培育時，難以將所學知識與實際問題相結合，形成正確的全球價值觀。第三，教育方法單一。高校在全球意識培育上采用的教育方法相對單一，缺乏創新性和互動性。這導致學生在學習過程中缺乏興趣和動力，難以深入理解全球意識的核心價值。第四，社會環境復雜多變。當前社會環境復雜多變，特別是網絡信息的泛濫，使得學生在接受全球意識培育時，容易受到各種不良信息的影響和干擾，增加了價值觀引導的難度。

（二）實踐活動效果不佳

1．問題概述

全球意識的培育首先表現為價值觀念的養成，其次是思維方式的改變，最終目的是付諸實踐，為提升學生自身競爭力和促進我國高等教育國際化服務，因此，實踐是培育全球意識最關鍵的環節。而當前全球意識培育的實踐卻存在效果不佳的問題。

2.原因分析

一方面，全球意識培育的實踐活動形式單一且流于表面。盡管高校提供了一定數量的實踐活動，但往往滿足于形式上的完成，忽視了學生的實際學習效果。比如，舉辦國際知識講座、學科前沿問題研究等，其實質是通過知識性的講授為學生打下全球意識培育的理論基礎，但是在實操過程中，容易停留在“辦過了”“講過了”，對于學生的接收程度和學習效果置若罔聞，甚至出現一些“專家學者”照本宣科的現象，講授者與學習者之間缺乏互動，導致學生專注度、興趣度不高。

另一方面，現階段全球意識培育隊伍的教學水平仍有大幅提高的空間，也是實踐活動效果不佳的重要原因。全球意識培育的內容是在世界和國家環境的變遷中不斷更新的，具有強烈的時代性。倘若全球意識培育工作者自身教學水平不高，缺乏寬廣的國際視野和與時俱進的教學素質，其對于全球意識培育實踐活動的開展就會具有一定的滯后性，導致高校全球意識培育無法與全球危機、全球安全與全球發展等重要問題緊密結合起來，無法促進大學生形成正確的世界觀和全球觀。

三、大學生全球意識培育的對策

全球意識培育是高等教育在新時代的新課題新要求，針對當前大學生全球意識培育存在缺乏價值觀引導和實踐活動效果不佳的問題，可以從加強高校思想政治理論課的價值引領、優化思政課第二課堂建設、發揮網絡思政課的積極作用等方面著手改善。

（一）加強高校思想政治理論課的價值引領

高校思想政治理論課是幫助學生樹立正確價值觀念的關鍵一招，針對當前高校全球意識培育缺乏價值觀引導的問題，以高校思想政治理論課為載體，充分挖掘思想政治理論課現有的課程資源是最為直接有效的途徑。

“思想道德與法治”是一門致力于培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的課程。在教學中，教師可以通過講解中國夢、“世界夢”的本質與關聯，厘清中國與世界的關系，引導大學生關注人類共同面對的問題與挑戰，將整體思維和全球意識內化于心，真正涵養為自身的道德品質，促使大學生成為符合社會發展、人類進步要求的人才。“中國近現代史綱要”課程的教師可以通過講述中國從閉關鎖國到開放包容，從落后挨打到國富民強的歷史，對學生進行國史、黨史的教育，促使學生在對歷史的學習中，深刻領悟和理解培育全球意識的重要意義，深化大學生對全球意識培育必要性和可行性的認識。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”以各代黨中央領導集體的思想理念為教學內容，這些思想的形成都基于對國際局勢的精準分析和對時代主題的充分把握。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系以其豐富的內容和與時俱進的品質，為培育大學生全球意識提供了方向指引和內容指導。“馬克思主義基本原理概論”中關于資本主義和社會主義發展歷程的介紹，以及對人類社會及其發展規律的闡述有利于幫助學生從原理角度理解全球化的發生機制和實質內核，提高學生獨立分析和思考國際問題的能力。“形式與政策”課程主要采用專題講解的形式，沒有固定的教材，其教學內容的設置主要依據于教育部發行的《高校“形勢與政策”課教學要點》。因此“形勢與政策”課能夠以專題的形式就一些關注度較高的全球問題、國際熱點來重點講解，引導學生及時關注重要國際新聞，擴展國際視野，奠定全球意識培育的基礎。

（二）優化思政課第二課堂建設

第二課堂是在傳統課堂學習（即第一課堂）的教學活動之外，以實踐為主要育人形式的課堂，通過有針對性的實踐活動，促進學生綜合素養和能力實現飛躍發展[3。大學生在課堂上學習理論知識，最終是為了服務于實踐，只有經過實踐的檢驗，理論知識的正確性和科學性才能得到學生的信服。同時，第一課堂在課程中注重通用性和普遍性，使得大學生的個性難以兼顧，第二課堂則能夠對其進行有益補充。在學校里，學生的課外活動是相當充實和自由的，課堂教學以外的時間應當得以充分利用。

第二課堂與大學生核心競爭力之間存在顯著的正相關性[4。大學生的全球意識培育應充分發揮第二課堂的作用，激發其主動參與的積極性。由于國際局勢是動態演變而非靜態不變的，因此，由于全球意識的知識處于不斷更新的狀態之中，第二課堂可以通過實踐活動的方式為大學生提供更多渠道，使學生可以選擇與自身專業發展更為密切的全球意識內容進行學習，從而自覺關注到自我國際競爭力的提升。如通過大學聯盟等平臺和項目，鼓勵學生與國外高校學生交流合作，在潛移默化中培養學生的國際理解力；設立專門社團，開展模擬聯合國等活動，促進學生積極關注和分析全球熱點事件；開展國際組織人才訓練營，為學生到國際組織實習提供機會等。在傳統課堂教學的基礎之上，以多樣的實踐活動為依托，加強對大學生的價值培養和思維訓練，使他們在運用全球意識解決問題的過程中不斷提升自身全球意識的水平。

（三）發揮網絡的積極作用

現代信息技術發展給人類社會帶來了深刻變革，網絡技術在教育領域的運用越來越頻繁，通過打造網絡教學平臺，能夠豐富全球意識培育的教學內容，創新全球意識培育的教學方法，有效提高全球意識培育課程的實效性。網絡的信息承載力和傳播量遠超一般媒體，能夠按照用戶的需要，在網上隨意地抓取海量的信息。網絡早已成為大學生學習、社交、生活中必不可少的工具。基于此，充分發揮網絡的積極作用，對于高校大學生全球意識培育而言具有重大戰略意義，應當將互聯網作為開展大學生全球意識培育的重要陣地 。

首先，網絡學習強調學習的自覺性和主動性。網絡因其無可比擬的便捷性突破了時間和空間的桎梏，成為培養全球意識的重要途徑。通過網絡，學生能夠及時地獲得豐富的信息和知識，培養學習的自覺，以補充傳統課堂教學的不足，進行全方位、多角度的學習。其次，網絡課堂能夠豐富傳統課堂教學中全球意識相關的教學內容。傳統課堂教學的重要教具—教材，由于更新頻率有限，相較于國際社會發展速度而言其內容往往是滯后的。教師可以充分利用互聯網獲得有效信息運用到教學內容設計中，在網絡課堂上及時增加最新的相關知識，提升課堂教學的前沿性和豐富性。再次，網絡教學平臺的構建有助于優質教育資源的實時共享，能夠最大限度消解高校間全球意識培育工作不平衡的問題，如中國大學MOOC（慕課）等平臺就有北京大學、浙江大學等知名高等學府的精品課程供學生自主學習。最后，網絡是溝通教師與學生的重要橋梁。教師可以借助網絡建立一個公開的交流平臺，與學生實時互動，指導學生正確運用互聯網，最大限度地消弭網絡信息的負面影響。因此，利用好網絡能夠充分調動學生的學習主動性，豐富教學內容，提升教學質量，對高校大學生全球意識培育大有裨益。

結束語

新時代大學生全球意識培育具有重要意義，不僅有助于學生個體成長，增強國際競爭力，更能夠加快我國高等教育國際化的步伐，順應時代潮流。針對當前大學生全球意識培育缺乏價值引領和實踐活動效果不佳的問題，通過加強高校思想政治理論課的價值引領、優化第二課堂建設、發揮網絡的積極作用，可以有效改善這些問題。未來，應進一步重視大學生全球意識的培育，拓寬培育的渠道，為培養更多高素質的國際化人才提供有力支持。

參考文獻

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[5]駱郁廷.思想政治教育原理與方法[M].北京：北京師范大學出版社，2019：149-150.

作者簡介：張越（1997—），女，漢族，安徽馬鞍山人助教，碩士。

研究方向：新時代思想政治教育前沿問題。

基金項目：2024年“公共基礎課程教學質量提升”專項課題“‘三維融合’視域下《思想道德與法治》課改革與創新研究”（課題編號：2024JGKT003）成果。