邊疆地方民族高校研究生信息素養(yǎng)狀況調(diào)查與提升路徑研究

關(guān)鍵詞：邊疆；地方高校；研究生；信息素養(yǎng)

Investigation"and"Enhancement"Pathways"for"Information"Literacy"of"Graduate"Students"in"Frontier"Ethnic"Local"Universities

——A"Case"Study"Based"on"Survey"Data"from"a"University"in"Inner"Mongolia

Shang"Dan

（Student"Affairs"Office，Inner"Mongolia"University"for"Nationalities，Tongliao"028043，Inner"Mongolia）

Abstract：Graduate"education"represents"the"advanced"stage"of"education，and"the"information"society"has"broadened"the"dimensions"of"traditional"education.Based"on"statistical"analysis"of"survey"data"regarding"the"current"state"of"information"literacy"among"graduate"students"in"frontier"ethnic"local"universities，this"study"examines"the"primary"issues"and"their"underlying"causes.It"proposes"several"recommendations，including"transforming"educational"philosophies，increasing"financial"investment，strengthening"faculty"development，and"innovating"educational"approaches.

Key"words：Frontier;Localnbsp;Universities;Graduate"Students;Information"Literacy

教育是國之大計，中國要成為世界科技強國，人才是關(guān)鍵，高等院校擔負著人才培養(yǎng)的重任。2024年10月27日，“高等教育強國指數(shù)2024”發(fā)布，數(shù)據(jù)顯示國內(nèi)高等教育發(fā)展區(qū)域不平衡性明顯，北京一枝獨秀，以絕對優(yōu)勢領(lǐng)跑全國；而山西、新疆、內(nèi)蒙古等11個省份處于最低的第五方陣，上述11個省份大多處于中西部邊疆地區(qū)，高等教育發(fā)展水平亟待提高。［1］當前，信息時代正在逐漸顛覆人們的傳統(tǒng)認知，通過互聯(lián)網(wǎng)等媒介，信息的傳遞變得更加快速和廣泛，這在一定程度上也為優(yōu)質(zhì)教育資源的共享創(chuàng)造了條件。信息素養(yǎng)在信息社會變得越來越重要，同樣也要求高等院校適應(yīng)新的社會特點，進一步強化信息素養(yǎng)教育已經(jīng)成為當下高等院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。［２］

近年來，很多學者開展了高等院校信息素養(yǎng)教育相關(guān)研究，但大多數(shù)都是針對東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)重點高校本科教育［3-4］，研究內(nèi)容則以高校圖書館如何開展信息素養(yǎng)教育為主［4-5］，對于中西部邊疆地區(qū)研究生信息素養(yǎng)教育研究文獻較少。在高等教育大眾化背景下，高等教育（本專科）階段已經(jīng)成為普遍享受的福利，研究生群體是青年中的佼佼者，更加肩負著中華民族偉大復興的歷史重任。［6］研究生階段正值人生的求知旺盛期，他們對知識獲取和實現(xiàn)人生目標有著強烈渴望和迫切追求。然而，中西部邊疆地區(qū)地方院校與東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)重點院校在生源質(zhì)量、師資隊伍以及教育理念等方面都存在巨大差距，信息化校園建設(shè)也較為滯后。［7］因此，加強邊疆地方高校研究生群體信息素養(yǎng)教育，有利于研究生群體在龐雜的大量信息中快速、準確獲取有用信息，促進其自主學習能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對中西部邊疆地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展具有重要意義。

一、信息素養(yǎng)及其在研究生教育領(lǐng)域的相關(guān)研究

信息泛指人與人之間傳播的一切內(nèi)容，人們往往通過識別、獲得不同的信息來區(qū)別不同事物，從而認識、改造和利用世界。任何社會背景下，個體的信息獲取能力都是個體成長成才的重要基礎(chǔ)，但并非獲取信息就一定能夠獲得知識。如果我們獲取信息時并沒有獲得知識，也就無法從中受益。［8］因為，上述所談的個體的信息獲取能力，其實就是有用信息即知識的獲取能力，也可以進一步理解為當下的熱點詞“信息素養(yǎng)”。信息素養(yǎng)是一個隨著社會發(fā)展而不斷發(fā)展的綜合性概念。［9］早在1974年由美國信息工程協(xié)會主席Paul"Zurkowski在相關(guān)報告中提出，即利用信息工具及原始信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能。［10］研究生群體作為高層次專門人才，一方面需要加強專業(yè)領(lǐng)域知識技能的深度學習，另一方面又有來自生產(chǎn)實踐、科研創(chuàng)新的巨大壓力，因此，研究生群體的信息需求，不僅體現(xiàn)在量大，而且更加要求較強的學術(shù)性，這與本科生有著顯著差異。信息社會對人才培養(yǎng)提出了新要求，2012年，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，推進信息技術(shù)與教育教學的深度融合，促進了優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享；2018年，《教育信息化2.0行動計劃》頒布，提出進一步加快信息技術(shù)的發(fā)展，全面帶動高校信息素養(yǎng)教育進程。針對研究生群體信息素養(yǎng)教育也有一些嘗試，黃麗霞等通過梳理2011—2020年發(fā)表在知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫文獻上研究生信息素養(yǎng)教育的研究成果，對研究生信息素養(yǎng)教育的培養(yǎng)模式、現(xiàn)狀和應(yīng)對策略進行了歸納和總結(jié)。［6］李安平等對我國部分重點高校開展的相關(guān)調(diào)研顯示大多數(shù)高校研究生信息素養(yǎng)教育都由圖書館承擔，且主要是以培訓學習的形式開展，開設(shè)相關(guān)課程的高校比例不多，基本都是文獻檢索類課程。［11］馬文哲等以研究生學位論文開題為導向開展了信息素養(yǎng)教育研究。［12］于楊等從教育主體高校教師角度分析了信息素養(yǎng)構(gòu)成，并探討了提升路徑與策略。［13］可見，信息素養(yǎng)教育是一個系統(tǒng)工程，研究主體多元，研究內(nèi)容豐富，信息素養(yǎng)教育已經(jīng)成為國內(nèi)教育界研究的一個熱點問題。

二、邊疆地方民族高校研究生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和存在問題

（一）邊疆地方民族高校研究生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)研形式，對內(nèi)蒙古某高校在校各專業(yè)研究生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)研，分析存在的主要問題和產(chǎn)生原因。共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷278份。其中：研一學生95名、研二學生82名、研三學生101名；134名男生，144名女生；160名理科生，118名文科生；漢族學生176名，少數(shù)民族學生102名。

在“個人信息素養(yǎng)即信息獲取能力在研究生學習過程中的重要性”的問題中97%的同學都選擇“很重要”，僅有3%的同學選擇“個人信息素養(yǎng)一般重要”，關(guān)鍵在導師指導，上述3%的同學基本都是理科生。在“關(guān)于研究生群體獲取專業(yè)知識與信息主要途徑？”的問題中，有52%的學生選擇“課堂教學”，16%選擇“自學為主”，32%的人選擇“二者并重”。可以看出，邊疆地方民族高校研究生群體在獲取專業(yè)知識與信息方面仍然還是以教師講授為主，這與對本科生開展的相關(guān)調(diào)研結(jié)果基本一致，表現(xiàn)出知識的被動獲取。在選擇自主學習為主的學生中，近70%生源來自自治區(qū)外，且大多數(shù)為經(jīng)濟發(fā)達省份的縣級以上城市。在“課下獲取知識與信息的方式”選擇中，超過90%的學生選擇“借助互聯(lián)網(wǎng)線上查詢”。在“科研方向熱點領(lǐng)域知識學習獲取途徑？”的問題中，85%選擇“國內(nèi)知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫”，其中，56%的同學選擇“對國內(nèi)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫能夠熟練查詢”，29%選擇“不是很熟練”，選擇不熟練的同學主要是研一、少數(shù)民族學生和本科階段沒有文獻檢索類課程教育背景的學生。5%選擇“獲取知識主要途徑為查閱國外數(shù)據(jù)庫”，這部分學生占比極少，但有一個共同特點是英文水平較高，大多通過六級考試；從查閱國外數(shù)據(jù)庫資料的具體形式來看，主要是通過圖書館提供的外文文獻服務(wù)微信群獲得。可見，在信息社會，大學生日常生活學習基本上離不開網(wǎng)絡(luò)，電腦和智能手機已經(jīng)成為每個人的生活必需品，而研究生群體相較于本專科學生使用網(wǎng)絡(luò)的頻率和了解的程度相對更高。同時，調(diào)研數(shù)據(jù)也顯示低年級研究生對信息的需求度低，高年級研究生往往也只以閱覽專業(yè)期刊為主。在“信息素養(yǎng)教育體系構(gòu)建”環(huán)節(jié)，選擇“相關(guān)課程開設(shè)明顯不足”的占60%，有66%的學生選擇“信息素養(yǎng)教育形式和內(nèi)容單一”，有63%的學生選擇“缺乏信息倫理道德教育”。通過調(diào)研各學科碩士研究生培養(yǎng)方案，有30%的學科培養(yǎng)方案中未設(shè)置信息素養(yǎng)教育類相關(guān)課程。由此可見，邊疆地方民族高校研究生信息素養(yǎng)教育尚有較大提升空間。

（二）邊疆地方民族高校研究生信息素養(yǎng)教育存在問題及其原因分析

邊疆地區(qū)教育發(fā)展相對滯后，教育理念和信息化校園建設(shè)亟待改進和加強。在研究生信息素養(yǎng)教育方面從高校領(lǐng)導層到普通教師，再到學生群體普遍未實質(zhì)性予以重視，師生整體信息意識和信息能力與東部經(jīng)濟和教育發(fā)達省份相比，相對較差。造成這種現(xiàn)狀的原因有生源質(zhì)量問題，也有人才培養(yǎng)問題。生源城鄉(xiāng)差異、民族差異、教育背景差異特別是有無文獻檢索類課程背景、有無參與科研試驗經(jīng)歷等與學生個體信息素養(yǎng)高低顯著相關(guān)。通過調(diào)研數(shù)據(jù)可知，年級與信息素養(yǎng)也是呈顯著正相關(guān)，隨著年級增高，學生的信息獲取能力也越高，表明信息素養(yǎng)教育的重要性。低年級學生在關(guān)鍵詞檢索策略制定、學術(shù)信息發(fā)掘與利用能力等方面都有待提升。研究生教育特別是課程體系中和信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程設(shè)置不足，部分學科沒有此類課程的設(shè)置，也不利于研究生群體進一步提升信息獲取能力。

三、提高邊疆地方民族高校研究生信息素養(yǎng)的措施和途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，夯實信息素養(yǎng)教育根基

教育理念是教育者對教育的目標追求，高校教師特別是管理者要高度重視信息素養(yǎng)教育，圍繞加快教育現(xiàn)代化，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，堅持信息技術(shù)與教育教學深度融合的核心理念。教育是改善研究生信息素養(yǎng)水平的最有效途徑，將“文獻檢索課程”納入培養(yǎng)計劃，并增加一定比例的信息素養(yǎng)教育選修課。同時，將信息素養(yǎng)嵌入研究生專業(yè)課程，落實到每一門研究生課程教學之中，發(fā)揮好課堂教學主渠道作用，構(gòu)建信息素養(yǎng)教育的龐大課程體系。［14］

（二）加大經(jīng)費投入，建好校園數(shù)字化信息平臺

邊疆地方民族高校應(yīng)該多方籌資，積極爭取國家民族事務(wù)委員會和自治區(qū)的經(jīng)費投入，構(gòu)建和完善校園數(shù)字化信息平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)共享國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學資源，整合各大高校的教學資源，強化數(shù)字教育資源供給，縮小與中東部高校信息資源分配不均的現(xiàn)實差距，讓更多的學生有機會接觸國內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域“大家”帶來的教育紅利，提升專業(yè)認知和科研水平。［15］圖書館是各個高校信息素養(yǎng)教育的主體，邊疆地方民族高校更應(yīng)充分發(fā)揮圖書館在大學生信息素養(yǎng)教育方面的積極作用，大力建設(shè)圖書館的信息檢索、大數(shù)據(jù)分析軟件和云資源平臺等信息資源儲備庫以滿足學生科研創(chuàng)新需求。

（三）強化師資隊伍，發(fā)揮導師團隊積極作用

高校研究生教育以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才為目標，和本科生教育有顯著差異。科研能力是其必備的核心能力，而科研能力的培養(yǎng)需要收集大量的科研信息，這體現(xiàn)了信息素養(yǎng)能力差異。導師是研究生培養(yǎng)的主體，導師及其團隊的引領(lǐng)作用也是提升學生信息素養(yǎng)能力的重要途徑。強化導師指導并嚴格要求，通過“seminar”學習模式定期召開導師團隊內(nèi)部交流，最大限度地進行師生協(xié)同認知互動。此外，團隊內(nèi)部還可以實行“新—老”結(jié)對，發(fā)揮高年級學生或者有科研經(jīng)歷學生的帶頭作用，使低年級學生盡快提升信息素養(yǎng)能力。

（四）創(chuàng)新教育形式，鼓勵學生積極參與科研活動

信息素養(yǎng)教育是一個新的教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)單一的教育方法很難達到理想的育人效果。開展專題講座、知識競賽等形式能有效促進研究生信息素養(yǎng)能力的提升。同時，科研經(jīng)歷在研究生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著更加重要的作用。鼓勵學生積極申報科研課題和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，在查閱文獻搜集整理相關(guān)信息中，提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，既有利于研究生信息素養(yǎng)能力提升，又全面鍛煉了學生綜合素質(zhì)，促使其在科研實踐中快速成長。

總之，研究生教育是教育的高級階段，信息社會拓寬了傳統(tǒng)教育維度。邊疆地方民族高校在提升研究生信息素養(yǎng)方面更應(yīng)該加大力度、下真功夫，這是培養(yǎng)研究生群體創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力以更好地服務(wù)邊疆地方經(jīng)濟建設(shè)的重要保障，更是縮小我國東中西部高等教育發(fā)展不平衡的一劑良方。

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（責任編輯"魏煒娜）