新時代大學生助力鄉(xiāng)村振興的實踐路徑研究

引言

助力鄉(xiāng)村振興的實踐，引領大學生了解中國國情、熟知社會發(fā)展、深入鄉(xiāng)村生活，爭做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。因此，積極探索大學生助力鄉(xiāng)村振興的有效實踐路徑具有重要意義，能進一步推動大學生在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮積極作用，為鄉(xiāng)村振興注入強大動力。

一、新時代大學生助力鄉(xiāng)村振興的意義

（一）響應國家戰(zhàn)略號召，勇?lián)鷷r代使命擔當

2024年中央一號文件《中共中央國務院關于學習運用“千村示范、萬村整治”工程經(jīng)驗有力有效推進鄉(xiāng)村全面振興的意見》指出：“發(fā)揮普通高校、職業(yè)院校、農(nóng)業(yè)廣播電視學校等作用，提高農(nóng)民教育培訓實效。推廣科技小院模式，鼓勵科研院所、高校專家服務農(nóng)業(yè)農(nóng)村”[1]。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是補齊我國社會經(jīng)濟發(fā)展短板的關鍵環(huán)節(jié)，是促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的舉措，是提升高等教育發(fā)展質(zhì)量的途徑，更是實現(xiàn)偉大中國夢的重要戰(zhàn)略支持[2。因此，在新時代背景下，高校要全面貫徹落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，引領廣大師生積極投身鄉(xiāng)村振興行動。

（二）深化人才培養(yǎng)模式，助推教育模式改革

全國高校思想政治工作會議指出：“高校立身之本在于立德樹人，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。大學生助力鄉(xiāng)村振興、參與鄉(xiāng)村實踐是“大思政課”的一部分，是實施立德樹人的關鍵環(huán)節(jié)。大學生參與鄉(xiāng)村振興有助于高校實現(xiàn)“從校園到田野、從課本到實踐”的跨越，同時把以“教”為中心的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W”為中心，注重從“重知輕行”向“知行合一”轉(zhuǎn)變，這也是教學改革的核心。

（三）推動美麗鄉(xiāng)村建設，加速鄉(xiāng)村全面發(fā)展

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進過程中，大學生以其獨特的知識體系、技能和視野，為農(nóng)村注入了新的動力。大學生是新思維和新理念的傳播者，將先進的科學知識和技術帶回家鄉(xiāng)。不僅優(yōu)化了農(nóng)業(yè)技術，重塑了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理模式，推動農(nóng)旅融合等新型業(yè)態(tài)的發(fā)展，帶動鄉(xiāng)村旅游、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等領域創(chuàng)新；更有效地創(chuàng)新了管理手段和市場營銷策略，有效地推動了農(nóng)村的創(chuàng)新發(fā)展和技術提升。為鄉(xiāng)村的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教育提升、文化建設等方面提供了有力支持，有效增強了農(nóng)村經(jīng)濟的內(nèi)生增長能力。

（四）推進青年成長成才，激發(fā)青年愛國情懷

大學生在為鄉(xiāng)村服務的過程中，走出課堂、走進鄉(xiāng)村，把自己的所學所知運用于實踐，在“知行合一”的良性循環(huán)中，探索社會經(jīng)濟在農(nóng)村發(fā)展的規(guī)律、引發(fā)自我成長的思考、完善自身學術知識結構、提升自身的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。同時激發(fā)他們的家國情懷，逐步明確自己未來的發(fā)展目標，為社會發(fā)展、鄉(xiāng)村振興添磚加瓦，增強自身的社會責任感、提升自身的社會價值。

二、大學生助力鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實困境

（一）大學生對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略缺乏深入認識，存在實踐動機偏差

大學生在高校的課程學習中，對鄉(xiāng)村發(fā)展、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟等領域的知識接收得比較少，而現(xiàn)在的學生成長環(huán)境遠離農(nóng)村，缺乏直接參與鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷，對于鄉(xiāng)村面臨的挑戰(zhàn)和機遇沒有直觀的感受，從而難以從國家戰(zhàn)略和個人發(fā)展相結合的高度來認識投身鄉(xiāng)村振興的價值和意義，這導

4公關世界＼PRWORLD致他們在參與鄉(xiāng)村振興時缺乏足夠的動力和信心。

而大學生在學校接觸的鄉(xiāng)村振興內(nèi)容，基本與“挑戰(zhàn)杯”系列大賽、“鄉(xiāng)村振興”大賽、“千萬工程”社會實踐等競賽類項目同步出現(xiàn)，因此，部分學生受自身功利性的驅(qū)使，實踐動機停留在修學分、拿證書、充實簡歷等目標上。而在實踐過程中，由于缺乏認識和調(diào)研，低估了實踐中會出現(xiàn)的困難和復雜性，一旦遇到現(xiàn)實問題就容易產(chǎn)生挫敗感。

（二）大學生缺乏實踐經(jīng)驗和指導，存在實踐供需偏差

大學生雖然具備豐富的專業(yè)理論知識，但在鄉(xiāng)村振興的實踐中往往缺乏實踐經(jīng)驗和有效的指導。實踐前，團隊往往會做項目實踐計劃，但是由于缺少基層經(jīng)驗，對鄉(xiāng)村實踐條件認識不到位、實際情況調(diào)研不夠深入，導致計劃擱置，也損耗了大量的時間和精力。實踐過程中容易出現(xiàn)項目認識不到位、實踐能力不足、團隊運作不協(xié)調(diào)、鄉(xiāng)村環(huán)境無法適應等問題。

由于前期有希望和向往，所以當這些困難和挫折都出現(xiàn)且無法排解的時候，會嚴重打擊學生的自信心，感到挫敗感，形成惡性循環(huán)，也造成了學生對助力鄉(xiāng)村振興工作的認知偏差和誤解。而對于鄉(xiāng)村而言，大量蜻蜓點水、走馬觀花式等不符合鄉(xiāng)村實際的項目，不僅無法推動鄉(xiāng)村發(fā)展，反而會消耗當?shù)卮迕竦臒崆?，導致實踐陷入尷尬局面，違背鄉(xiāng)村發(fā)展的客觀需求[3]。

（三）高校助力鄉(xiāng)村振興運營機制不夠完善

高校雖然擁有豐富的人才資源和教育資源，但在實際助力鄉(xiāng)村振興的過程中，這些資源并未得到充分地利用和整合。這些核心問題歸結于高校對鄉(xiāng)村振興實踐育人的重要性認識不足、助力鄉(xiāng)村振興運營機制不夠完善。

校內(nèi)尚無對應的管理辦法、組織機構、考核細則、獎勵機制等，難以上下統(tǒng)一形成合力。大學生助力鄉(xiāng)村振興參與人數(shù)多、活動范圍大、指導難度高，需制定科學合理的保障機制，才能確保實踐活動系統(tǒng)有序地開展，保障實踐活動的效果[4]。

（四）協(xié)同合作不夠緊密，缺乏長效合作機制

高校在助力鄉(xiāng)村振興的過程中，不能只著眼于內(nèi)部資源，而是要打通協(xié)同合作的機制，才能將資源整合，共同助力鄉(xiāng)村振興。雖然有些高校與地方政府、鄉(xiāng)村、銀行、企業(yè)等多方之間已經(jīng)建立了合作關系，但是合作深度和廣度不夠，信息交流存在障礙，需求對接不夠精準、對接機制不夠順暢，導致人才和資源無法有效下沉到鄉(xiāng)村，影響了合作效率和服務質(zhì)量。

良好的合作運行機制是確保大學生鄉(xiāng)村振興能夠持久穩(wěn)定、深入有效開展的保障，大學生在校時間有限，實踐團隊也經(jīng)常更換人員、更換內(nèi)容，實踐活動缺乏延續(xù)和深入。只是為了實踐而實踐，無法長期有效地達到鄉(xiāng)村全面發(fā)展的目標。

三、提升大學生智慧賦能鄉(xiāng)村振興的有效實踐路徑

（一）做好頂層設計，完善運行機制

為引領更多的新時代大學生助力鄉(xiāng)村振興，高校應該建章立制，保障學生的安全、確保服務的實效。而合理的運營機制，才能保障全校上下資源的優(yōu)化整合、活動的系統(tǒng)開展、實踐的扎實有效。

高校應發(fā)揮自身優(yōu)勢，制定校內(nèi)鄉(xiāng)村振興的工作方案，全校統(tǒng)一明確鄉(xiāng)村振興工作的指導思想與目標，通過結合學校的實際，探索出獨屬于自己的鄉(xiāng)村振興之路；完善組織機構，成立助力鄉(xiāng)村振興工作領導小組和對應的工作組，各負其責、緊密配合，共同落實具體工作；為確保每年度鄉(xiāng)村振興工作的有序進行，各小組設立每年的對應項目計劃，進行項目立項，并按計劃進行項目的實施與總結；設立有效的保障與激勵機制，配套鄉(xiāng)村振興專項經(jīng)費和其他必要資源，激勵鄉(xiāng)村振興工作組及在校師生做好相關工作，確保學校鄉(xiāng)村振興工作順利開展。

在工作方案的基礎上，設置校內(nèi)的考評辦法，進一步充實高校鄉(xiāng)村振興的團隊力量。校內(nèi)各部門制定項目組鄉(xiāng)村振興工作計劃，確定年度項目內(nèi)容，組建項目組，實施項目組助力鄉(xiāng)村振興工作；收集項目組具體項目的實施方案，提供相應支撐材料、數(shù)據(jù)；跟進項目的實施，保障項目的順利展開；對項目的完成進行匯總，撰寫鄉(xiāng)村振興綜述報告。對相關考核要根據(jù)當年助力鄉(xiāng)村振興的重難點、助力過程項目實施情況、宣傳推廣情況、典型案例采納情況等方面進行考核細則的擬定。對于助力鄉(xiāng)村振興工作的優(yōu)秀部門、優(yōu)秀團隊、優(yōu)秀個人進行表彰，頒發(fā)獎勵證書和獎金。

（二）深化校地合作，共促全面振興

深化校地合作是從教育、經(jīng)濟、人才、文化等多方面統(tǒng)籌發(fā)展的綜合性策略。通過加強高校與地方政府、鄉(xiāng)村之間的合作關系，有效促進教育資源的優(yōu)化配置，推動科研成果轉(zhuǎn)化，助力地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，以多種路徑培植鄉(xiāng)村高素質(zhì)人才，從而實現(xiàn)校地雙方優(yōu)勢互補、雙向共贏、互促共進，共同促進鄉(xiāng)村全面振興。

高校與地方政府、地方企業(yè)、鄉(xiāng)村幾方之間要建立長期穩(wěn)定的合作關系，這是一個取長補短、共同發(fā)展的過程，在此過程中，要充分發(fā)揮高校大學生融入鄉(xiāng)村、扎根鄉(xiāng)村的積極作用。通過與鄉(xiāng)村居民、村委會等相關機構廣泛溝通，針對鄉(xiāng)村的優(yōu)勢和特色，制定明確的發(fā)展計劃、合作目標、推進方案，確保各方在政策支持、資金投入、人才培養(yǎng)等方面構建全方位、多層次、寬領域的融合發(fā)展新格局。

高校要深入了解地方特色、地方政策、地方環(huán)境等信息，同時設置相應的課程，讓相關專業(yè)的學生掌握扎實的專業(yè)知識和技能水平，提高大學生服務質(zhì)量。從專業(yè)課程到下鄉(xiāng)實踐活動，逐步穩(wěn)定推進學生投身鄉(xiāng)村振興。高校也要探索不同學科交叉的合作實踐模式，支持以學生為主體的自主實踐方案，切實發(fā)揮學生群體的主動性、積極性[5。

鄉(xiāng)村振興與綠色發(fā)展

而在實踐的過程中，要開展多模式、多互動的方式，可以組建團隊參加各類鄉(xiāng)村振興的競賽，可以組建宣講團深入鄉(xiāng)村居民和鄉(xiāng)村中小學，也可以邀請村干部來校為學生開設講座。利用高校的技術優(yōu)勢和地方提供的場地資源，共同建設孵化器、創(chuàng)業(yè)園等載體，吸引大學生的優(yōu)秀項目落地生根，幫助高校科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，推動地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（三）加強實踐指導，確保供給平衡

助力鄉(xiāng)村振興的過程中，學校要給學生團隊配備合適的指導老師，讓團隊小組能夠深入鄉(xiāng)村進行調(diào)研，從項目的開展到項目的收尾加強指導，確保工序的精準對接。同時，能夠培育一支助力鄉(xiāng)村振興穩(wěn)定的教師隊伍，為當?shù)氐泥l(xiāng)村振興建設貢獻力量。

高校要根據(jù)教師的專業(yè)背景、興趣特長選拔具有豐富的實踐經(jīng)驗和扎實的理論知識的教師擔任實踐團隊的指導老師，為學生提供全面的指導。教師本身要樹立正確的助力鄉(xiāng)村振興的實踐觀，深刻認識到鄉(xiāng)村振興對社會發(fā)展和學生成才的重要作用，通過多種形式，組建一支能力強、興趣足的學生隊伍。在項目選題、申報、分工、調(diào)研等各個環(huán)節(jié)，發(fā)揮教師指導的引領性，關注細節(jié)，給予幫助，讓團隊在實踐中產(chǎn)生良性機制，多方面鍛煉學生。

良好的開始是成功的一半，當教師的指導到位以后，要不斷激發(fā)學生的主觀能動性，從選題到調(diào)研，從計劃到實施，讓團隊在不斷地實踐中，相互了解，不斷溝通。從而讓學生在計劃設定、情緒管理、實踐規(guī)劃等多方面能力都能不斷提高，在最短的時間內(nèi)發(fā)揮出自己最大的能力。這也有助于學生在實踐的過程中，走到村里，走進村民，去了解鄉(xiāng)村的痛點難點，保證高校供給側(cè)與鄉(xiāng)村需求側(cè)的供給平衡性，既保證學生擁有廣闊的實踐鍛煉空間，又使鄉(xiāng)村發(fā)展擁有充足的人才[。

（四）加強思政教育，激發(fā)內(nèi)在動力

要提高大學生助力鄉(xiāng)村振興的實效，要從根本上讓大學生深入了解鄉(xiāng)村振興的內(nèi)涵和自我關聯(lián)，增強他們對鄉(xiāng)村振興的價值認同感，激發(fā)內(nèi)在動力，讓大學生走進鄉(xiāng)村、熱愛鄉(xiāng)村、助力鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村振興注入新鮮血液。

高校要加強思想政治教育，強化宣傳引導，是培養(yǎng)具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才的重要舉措。高?？梢酝ㄟ^課堂內(nèi)外的講座、演講、小組討論等形式，增強學生的社會責任感和使命感；在專業(yè)課程中融入農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民的“三農(nóng)”內(nèi)容，使學生了解國家的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略及其重要性；開設鄉(xiāng)村規(guī)劃、農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)村社會治理等相關課程或模塊，讓學生掌握必要的知識和技能；建立一批穩(wěn)定的鄉(xiāng)村振興實踐教學基地，循序漸進開展學生實習實訓、見習鍛煉、志愿服務、社會實踐等活動，讓學生直接參與鄉(xiāng)村的發(fā)展和建設中去。

重視大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作，結合鄉(xiāng)村實際和學生特長，提供創(chuàng)業(yè)指導、項目孵化等指導服務，讓學生在校內(nèi)通過“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“職業(yè)規(guī)劃”等大賽平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施，同時通過各方合作，加強對項目的指導，讓更多學生的創(chuàng)業(yè)項目能夠在鄉(xiāng)村落地；同時，完善大學生返鄉(xiāng)就業(yè)政策，如就業(yè)補貼、住房優(yōu)惠、職業(yè)發(fā)展支持等，吸引大學生投身于鄉(xiāng)村建設。讓大學生從內(nèi)在感受到，鄉(xiāng)村振興與自身的發(fā)展息息相關，而通過政府、社會和大學生自身的共同努力，可以實現(xiàn)大學生就業(yè)與鄉(xiāng)村振興的雙贏局面。

結語

新時代背景下，大學生助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施是鄉(xiāng)村全面振興的必然趨勢。通過助力鄉(xiāng)村振興實踐，新時代大學生提升自身的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，并將個人成長與社會發(fā)展緊密聯(lián)系到一起。而要打好鄉(xiāng)村振興的漂亮仗，也需要地方、高校、企業(yè)等多方主體統(tǒng)籌合作、協(xié)同推進，讓大學生明確前進方向和行動目標，不斷健全工作機制，優(yōu)化實施路徑，共同為鄉(xiāng)村振興貢獻一份力量。

參考文獻：

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[3]孫喆，喬智，何力立，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下大學生開展社會實踐的提升路徑探析[J].教育觀察，2023，12（01）：1-4.

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[5]馬野，張漢光.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視閾下高校實踐育人路徑研究[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，2023（07）：86-88.

[6]陳超瑩，王銳.新時代新青年智慧賦能鄉(xiāng)村振興的實踐路徑與思考—以G校大學生社會實踐隊為例[J].教育研究，2024，（20） ：9-12.

（作者單位：嘉興南洋職業(yè)技術學院）

（責任編輯：袁麗娜）