基于精準(zhǔn)扶貧提升大學(xué)生就業(yè)核心能力

引言

畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是當(dāng)前人們關(guān)注的重點(diǎn)，如何提高學(xué)生的就業(yè)水平，對(duì)就業(yè)難學(xué)生展開(kāi)精準(zhǔn)幫扶，是政府以及高校后續(xù)工作的主要方向。為強(qiáng)化幫扶有效性，政府制定了相關(guān)幫扶政策，但在高校落實(shí)方面依舊缺乏精準(zhǔn)度，存在諸多不足。由此可見(jiàn)，圍繞精準(zhǔn)幫扶下提升大學(xué)生就業(yè)核心能力開(kāi)展研究具有重要意義。

一、大學(xué)生就業(yè)難原因以及精準(zhǔn)扶貧下提升就業(yè)能力的意義

（一）就業(yè)困難原因

從概念的角度來(lái)看，就業(yè)困難大學(xué)生并無(wú)明確的內(nèi)容界定，但在原因分析方面則主要包括以下幾類(lèi)：（1）經(jīng)濟(jì)困難。部分畢業(yè)生由于經(jīng)濟(jì)困難，在日常學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法負(fù)擔(dān)學(xué)費(fèi)，因此在就業(yè)進(jìn)程方面也會(huì)受到其影響，加上此類(lèi)學(xué)生一般在就業(yè)心理方面存在問(wèn)題，因此會(huì)在多因素作用下無(wú)法順利就業(yè)；（2）生理性欠佳。生理困難是指自身?xiàng)l件存在問(wèn)題，例如，在招聘時(shí)由于語(yǔ)言溝通能力或身體機(jī)能存在問(wèn)題，影響用人單位聘用；（3）專(zhuān)業(yè)冷門(mén)。部分畢業(yè)生由于就業(yè)時(shí)與自身專(zhuān)業(yè)不匹配，導(dǎo)致無(wú)法獲得聘用青睞；（4）就業(yè)實(shí)力較弱。部分大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能方面整體較弱，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，加上心理不當(dāng)，對(duì)崗位期望值較高，產(chǎn)生心理壓力和恐懼心理，以至于造成就業(yè)困難。

（二）精準(zhǔn)就業(yè)扶貧思想

精準(zhǔn)就業(yè)扶貧理念的重點(diǎn)在于精準(zhǔn)度，要求因人而異，因地制宜，通過(guò)不同類(lèi)別情況的掌握，對(duì)癥下藥，使就業(yè)管理與就業(yè)扶貧從傳統(tǒng)的粗放思想向精準(zhǔn)滴灌所轉(zhuǎn)變。在此方面，不僅要了解就業(yè)困難問(wèn)題的普遍性，還要關(guān)注特殊性，在為學(xué)生提供不同幫扶政策的同時(shí)，分析政策，落實(shí)精準(zhǔn)度，分門(mén)類(lèi)地運(yùn)用政策內(nèi)容，增強(qiáng)幫扶效果。此方面私人定制理念尤為關(guān)鍵。私人訂制，顧名思義是基于每一位畢業(yè)困難學(xué)生實(shí)際情況，制定精準(zhǔn)的扶貧舉措。以往，就業(yè)困難學(xué)生的幫扶通常是面向整個(gè)群體，通過(guò)層層落實(shí)展開(kāi)工作，但幫扶效果無(wú)法考證。而精準(zhǔn)扶貧下的私人定制理念則要求政府與高校需針對(duì)大學(xué)生的具體情況，自上而下解決其困難，設(shè)定一對(duì)一的具體工作機(jī)制以及幫扶方案，從根本上確保其能夠真正受益。例如，給予心理問(wèn)題學(xué)生人文關(guān)懷、幫助溝通障礙學(xué)生強(qiáng)化溝通能力等，為其后續(xù)就業(yè)創(chuàng)造條件，以此在解決就業(yè)難的問(wèn)題時(shí)，為實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)的國(guó)家工作目標(biāo)提供保障[1]。

（三）精準(zhǔn)扶貧下提升大學(xué)生就業(yè)能力的意義

精準(zhǔn)扶貧思想源自2013年，在其指導(dǎo)下，有效解決了扶貧可行性、科學(xué)性不足等問(wèn)題，可確保相關(guān)政策落實(shí)到對(duì)應(yīng)群體和個(gè)體。從理念角度而言，其重點(diǎn)在于因地制宜、因人而異，展開(kāi)私人定制思想，有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化幫助。開(kāi)展精準(zhǔn)幫扶是提升大學(xué)生就業(yè)能力的必然所需。一方面，精準(zhǔn)幫扶可以對(duì)癥下藥，針對(duì)大學(xué)生當(dāng)前就業(yè)難的具體原因采取措施，通過(guò)政策引入等手段幫助其就業(yè)，使其可以擺脫貧困，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值；另一方面，精準(zhǔn)扶貧思想有助于增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為我國(guó)脫貧攻堅(jiān)工作落實(shí)奠定基礎(chǔ)。精準(zhǔn)扶貧是國(guó)家扶貧的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生管理而言，針對(duì)學(xué)生就業(yè)心態(tài)，幫助其運(yùn)用就業(yè)政策轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化個(gè)人溝通交流以及專(zhuān)業(yè)技能，是推動(dòng)我國(guó)脫貧攻堅(jiān)工作落實(shí)的重要路徑。可在提升學(xué)生就業(yè)率的基礎(chǔ)上，提高畢業(yè)生整體就業(yè)水平，為減少貧困群體數(shù)量創(chuàng)造條件。

二、精準(zhǔn)扶貧下大學(xué)生就業(yè)核心能力提升路徑

（一）精準(zhǔn)認(rèn)定，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理

1.科學(xué)分類(lèi)

在精準(zhǔn)扶貧過(guò)程中，高校首先要基于就業(yè)困難的學(xué)生展開(kāi)調(diào)查與分析。以往，精準(zhǔn)扶貧主要是針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生落實(shí)相應(yīng)政策，后續(xù)要改變此思想，要針對(duì)心理、生理、能力3個(gè)角度展開(kāi)綜合分析。例如，某醫(yī)科學(xué)校在開(kāi)展精準(zhǔn)扶貧中，面對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)、心理能力、專(zhuān)業(yè)狀況等展開(kāi)綜合分析，確認(rèn)幫扶對(duì)象，不僅完善了精準(zhǔn)扶貧工作體系，而且還通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)信息登記的手段，為后續(xù)工作落實(shí)提供了有利參考[2]。

2.層層把關(guān)

對(duì)于就業(yè)困難大學(xué)生而言，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)置的精準(zhǔn)度十分關(guān)鍵，高校必須層層把關(guān)，通過(guò)機(jī)制建設(shè)確保數(shù)據(jù)庫(kù)信息的真實(shí)性和有效性。在體制建設(shè)中，輔導(dǎo)員應(yīng)為基礎(chǔ)層，通過(guò)日常交流等手段了解學(xué)生的實(shí)際情況，分析其就業(yè)困難原因并進(jìn)行上報(bào)。院系為第二層，基于輔導(dǎo)員上報(bào)數(shù)據(jù)展開(kāi)抽查，確認(rèn)其真實(shí)度，分析名單上是否有人存在就業(yè)困難的情況。此外，還要檢查定性是否有效。校領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)為第三層，要通過(guò)多種途徑展開(kāi)再一次抽查，并篩選各二級(jí)學(xué)院的建檔狀況以及機(jī)制設(shè)置合理性。

3.動(dòng)態(tài)管理

就業(yè)困難并非長(zhǎng)期定性內(nèi)容，需要?jiǎng)討B(tài)管理。雖然前期會(huì)設(shè)置就業(yè)困難數(shù)據(jù)庫(kù)，但在以其為參考的基礎(chǔ)上，還要?jiǎng)討B(tài)展開(kāi)數(shù)據(jù)管理。對(duì)于幫扶過(guò)的學(xué)生，若是其已經(jīng)脫困，則要及時(shí)清退，而對(duì)于情況有變的學(xué)生，則要重新分析其類(lèi)別。具體工作中，應(yīng)針對(duì)畢業(yè)生管理檔案展開(kāi)動(dòng)態(tài)跟蹤，通過(guò)實(shí)時(shí)更新數(shù)據(jù)庫(kù)的形式，加深對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解。

（二）精準(zhǔn)幫扶，圍繞需求導(dǎo)向

1.點(diǎn)面結(jié)合

在完成數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建后，便可以確認(rèn)具體幫扶對(duì)象，為精準(zhǔn)幫扶創(chuàng)造條件。在精準(zhǔn)度方面，點(diǎn)面結(jié)合尤為重要。通常，政府部門(mén)與高校管理措施具有相似性，會(huì)基于全體困難群體以及全體畢業(yè)生展開(kāi)幫扶。在此方面，高校作為具體落實(shí)主體，要加大對(duì)分批分類(lèi)思想的認(rèn)知，通過(guò)困難類(lèi)型的調(diào)查，確認(rèn)其具體幫扶批次，并落實(shí)不同幫扶措施。例如，對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生，要在給予其求職補(bǔ)助的基礎(chǔ)上，針對(duì)其他經(jīng)濟(jì)困難落實(shí)政府政策，而對(duì)于生理?xiàng)l件不足的困難群體，在推薦崗位的基礎(chǔ)上，還要加大對(duì)其心理輔導(dǎo)的重視，若是專(zhuān)業(yè)冷門(mén)所造成就業(yè)困難，則可以搭建就業(yè)平臺(tái)，為其提供更多元的崗位信息，以此強(qiáng)化學(xué)生的綜合水平，指導(dǎo)其強(qiáng)化核心競(jìng)爭(zhēng)力，拓展就業(yè)范圍。弱勢(shì)學(xué)生就業(yè)水平較弱，則可以為其展開(kāi)職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)改變其思想意識(shí)的手段提升學(xué)生就業(yè)能力[3]。

2.遠(yuǎn)近結(jié)合

幫扶工作屬于輔助性內(nèi)容，要在建立長(zhǎng)效機(jī)制的同時(shí)，從宏觀的角度制定幫扶措施，并借助外在支持，強(qiáng)化被幫扶人員的綜合能力以及內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。例如，對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的就業(yè)問(wèn)題學(xué)生，雖然表面上是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問(wèn)題引發(fā)就業(yè)問(wèn)題，但若是僅給予其經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償或者為其提供崗位咨詢，則雖然短時(shí)間內(nèi)能夠解決此情況，但長(zhǎng)期而言，此學(xué)生依舊有就業(yè)不適應(yīng)等多項(xiàng)問(wèn)題。所以心理輔導(dǎo)才是關(guān)鍵，需要展開(kāi)深層次的精準(zhǔn)幫扶。在具體幫扶中，要考慮眼前問(wèn)題和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。例如，某地區(qū)教育廳在精準(zhǔn)幫扶中便設(shè)計(jì)了造血式幫扶體系，要求通過(guò)建立貧困卡，精準(zhǔn)開(kāi)展就業(yè)幫扶的方式，為學(xué)生提供針對(duì)性咨詢，并在咨詢的基礎(chǔ)上，通過(guò)技能培訓(xùn)、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼等多方幫扶舉措，強(qiáng)化其就業(yè)綜合實(shí)力，以此為提高幫扶精準(zhǔn)度奠定基礎(chǔ)。

3.需求導(dǎo)向

就業(yè)困難學(xué)生的個(gè)體訴求是采取舉措的核心。政府在制定政策時(shí)，會(huì)基于政策目標(biāo)以及高校情況展開(kāi)設(shè)計(jì)，而高校在采取措施時(shí)，也要針對(duì)困難學(xué)生個(gè)體訴求，通過(guò)線上線下多種手段建立幫扶平臺(tái)，了解學(xué)生的個(gè)體求助內(nèi)容，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)展開(kāi)幫扶。例如，某學(xué)院在展開(kāi)精準(zhǔn)幫扶時(shí)，要求輔導(dǎo)員應(yīng)展開(kāi)全面的信息摸底工作，在了解學(xué)生訴求后，提升幫扶有效性，保障幫扶效果。

（三）有效評(píng)估，推動(dòng)以評(píng)促改

精準(zhǔn)幫扶長(zhǎng)效機(jī)制的落實(shí)，需要以有效的考核評(píng)估作為參考。評(píng)估方面要將核心放在精準(zhǔn)度上，指標(biāo)設(shè)計(jì)中要全面且具有可行性，既要涵蓋所有幫扶可能性，又要通過(guò)定性定量研究，分析原有計(jì)劃落實(shí)狀況以及執(zhí)行問(wèn)題，增強(qiáng)幫扶精準(zhǔn)度，確保資源投入質(zhì)量，減少資源浪費(fèi)。例如，在指標(biāo)權(quán)重方面，要加大對(duì)幫扶效果的關(guān)注。考核中以年度為周期，基于全年工作情況展開(kāi)研究，以此實(shí)現(xiàn)以評(píng)促改。在考核結(jié)束后，還要有效進(jìn)行社會(huì)公布，為后續(xù)政府經(jīng)費(fèi)投入提供依據(jù)。總之，精準(zhǔn)扶貧的重點(diǎn)在于精準(zhǔn)度，應(yīng)加大對(duì)評(píng)估工作的研究，提高幫扶力度，確保工作有效性。

（四）精準(zhǔn)指導(dǎo)，深化職業(yè)體驗(yàn)

在每年的畢業(yè)生群體中，成功就業(yè)一人，便證明一戶實(shí)現(xiàn)了脫貧。因此，為強(qiáng)化就業(yè)困難學(xué)生的整體就業(yè)能力，要求高校也要從思想上加大認(rèn)知深度。一方面要推進(jìn)精準(zhǔn)指導(dǎo)，通過(guò)職業(yè)規(guī)劃課程的建設(shè)與落實(shí)，為學(xué)生后續(xù)就業(yè)提供參考與借鑒。通常，大學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)是以主動(dòng)選擇為基礎(chǔ)，在自主選擇影響下，學(xué)生可以基于自身興趣找尋工作，但若是學(xué)生心理或?qū)I(yè)方面存在問(wèn)題，成為就業(yè)困難學(xué)生，則會(huì)加大其迷茫和焦慮的程度。在此過(guò)程中，職業(yè)規(guī)劃十分關(guān)鍵，是指通過(guò)科學(xué)測(cè)評(píng)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生可以加大對(duì)自我的認(rèn)知，并借助環(huán)境、行業(yè)研究，了解不同崗位的就業(yè)前景，加深職業(yè)體驗(yàn)，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，明確自身在就業(yè)方面存在的劣勢(shì)與不足，為后續(xù)優(yōu)化創(chuàng)造條件，為就業(yè)困難學(xué)生展開(kāi)職業(yè)規(guī)劃，可使其精準(zhǔn)定位，強(qiáng)化就業(yè)信心，為后續(xù)就業(yè)奠定基礎(chǔ)；另一方面，為深化學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)可度，應(yīng)在前期通過(guò)各類(lèi)工作的落實(shí)，使學(xué)生深刻感悟工作環(huán)境，了解專(zhuān)業(yè)應(yīng)用狀況以及職業(yè)發(fā)展方向。例如，對(duì)于某學(xué)院的鐵道專(zhuān)業(yè)而言，在大一設(shè)計(jì)了認(rèn)知實(shí)習(xí)課程，可以通過(guò)此項(xiàng)實(shí)習(xí)了解后續(xù)的就業(yè)環(huán)境以及崗位必備職業(yè)技能。在實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)一年的個(gè)人優(yōu)化，了解了在客運(yùn)、票房等方面的具體工作要求，并針對(duì)自身不足有效完善，為后續(xù)就業(yè)創(chuàng)造了條件。此外，大二為了強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)操的融合度，增強(qiáng)其主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生展開(kāi)了安全教育，要求所有學(xué)生都要了解行業(yè)規(guī)定以及相關(guān)操作規(guī)范，為提升運(yùn)輸安全提供保障。大三則設(shè)計(jì)了頂崗實(shí)習(xí)，此方面主要是為引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)崗位需求，借助職業(yè)體驗(yàn)，加大對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度，為后續(xù)長(zhǎng)期就業(yè)創(chuàng)造條件[4]。

（五）心理幫扶，搭建志愿平臺(tái)

從當(dāng)前來(lái)看，部分大學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)后，由于缺乏就業(yè)信心，難以適應(yīng)崗位環(huán)境，因此會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，包括自卑、偏執(zhí)等心理，引發(fā)就業(yè)困難。與普通大學(xué)生群體相比，此類(lèi)學(xué)生內(nèi)心沖突嚴(yán)重，易焦慮。這些心理問(wèn)題雖然在日常工作中并無(wú)顯著表現(xiàn)，但若長(zhǎng)期不正視此問(wèn)題，或者老師沒(méi)有加大重視，則會(huì)直接影響其就業(yè)成果。例如，部分學(xué)生雖然在校成績(jī)較好，但后續(xù)面試等環(huán)節(jié)不自信，并且在多次失敗經(jīng)歷后不愿意繼續(xù)面試，以此成為就業(yè)困難群體。所以，心理幫扶也是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵。在心理幫扶方面，要使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的思想情緒，通過(guò)反復(fù)回憶、愉悅情緒等手段增強(qiáng)主觀體驗(yàn)。此外，還要構(gòu)建人格特質(zhì)，例如，基于自身擅長(zhǎng)的領(lǐng)域而確認(rèn)自己的價(jià)值，培養(yǎng)就業(yè)信心。在此方面，學(xué)校還要對(duì)其展開(kāi)積極的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生鼓足勇氣，防止產(chǎn)生屢戰(zhàn)屢敗的錯(cuò)誤思想。在心理幫扶中，還要配合親朋幫扶。對(duì)于溝通障礙學(xué)生而言，可以設(shè)計(jì)一些低門(mén)檻的活動(dòng)，通過(guò)校內(nèi)兼職等手段強(qiáng)化其個(gè)人溝通能力，并通過(guò)與其親友的溝通，加大對(duì)此類(lèi)學(xué)生就業(yè)困難原因的掌握，針對(duì)性設(shè)計(jì)相關(guān)課題，培養(yǎng)其自信。總之，對(duì)于就業(yè)困難學(xué)生而言，幫扶不僅意味著獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金，而是要通過(guò)心理幫扶等多種手段溫暖他們，使其擁有健康的心理意識(shí)，培養(yǎng)其就業(yè)信心。

為增強(qiáng)就業(yè)困難學(xué)生的綜合能力，深化其思想體驗(yàn)，培養(yǎng)其就業(yè)精神，還要與社會(huì)組織以及企業(yè)建立合作關(guān)系。通過(guò)志愿者活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使就業(yè)困難學(xué)生了解職業(yè)訴求并鍛煉個(gè)人能力。在志愿服務(wù)中，那些日常溝通較差的學(xué)生可以從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)交流，強(qiáng)化個(gè)人能力。在交流中，輔導(dǎo)員、教師要及時(shí)了解學(xué)生的情況，通過(guò)反饋研究了解學(xué)生問(wèn)題。此外，還要構(gòu)建志愿者平臺(tái)，傳承志愿精神，提高就業(yè)率。必要時(shí)還可設(shè)計(jì)各類(lèi)創(chuàng)業(yè)大賽，以大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)為理念，為大學(xué)生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)比賽，使學(xué)生可以在參與比賽的同時(shí)強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)意識(shí)，為個(gè)人就業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)[5]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，圍繞精準(zhǔn)扶貧理念，指導(dǎo)大學(xué)生提升就業(yè)能力，是后續(xù)高校需關(guān)注的重點(diǎn)。在具體工作中，教師要精準(zhǔn)認(rèn)定，通過(guò)有效分類(lèi)、層層把關(guān)、動(dòng)態(tài)管理等手段，了解學(xué)生的實(shí)際情況，分析其不足。然后展開(kāi)精準(zhǔn)幫扶，工作中要以需求為導(dǎo)向，并配合有效評(píng)估，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促改。此外，在后續(xù)工作中，輔導(dǎo)員以及高校教師還要加大對(duì)學(xué)生心理幫扶的重視，運(yùn)用志愿平臺(tái)建設(shè)等手段提升幫扶工作質(zhì)量，為后續(xù)人才培養(yǎng)提供有力支持。

本文系1.2022年南通市職業(yè)技術(shù)學(xué)會(huì)課題一般項(xiàng)目《生態(tài)系統(tǒng)理論視角下高職學(xué)生就業(yè)能力提升路徑研究》（課題編號(hào)：NTZJXH15）；2.2023年江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文類(lèi)課題《精準(zhǔn)資助視域下大學(xué)生就業(yè)能力提升研究》（課題編號(hào)：HYSK/2023C14）的研究成果。

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（作者單位：江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：袁麗娜）