聚焦“三力\"促進黨建與學校發展相融互促

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2025）14-0031-04

黨的二十大報告指出：“教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。\"新時代的教育工作肩負著“為黨育人、為國育才”的時代使命，擔負著培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的育人責任。中小學黨組織是保證黨的教育方針在學校全面貫徹落實的組織者、實施者，也是宣傳、組織、帶動廣大黨員教師發揮先鋒模范作用，提升學校黨建、教學工作整體水平的有力保障。桂林中學不斷加強黨對學校教育工作的領導，把黨建工作作為實現新時代學校高質量發展的重要內容。學校通過聚焦“三力”謀發展，“三力”即堅持黨建引領，形成黨政工作向心力；創新工作機制，增強基層組織凝聚力；挖掘紅色校史資源，傳承紅色基因，打造黨建活動品牌，激發敢為人先戰斗力。學校緊抓立德樹人根本任務的落實，團結帶領黨員教師攻堅克難、追求卓越，引導學生樹立正確的理想信念，自覺把愛國情、強國志、報國行融入為實現中華民族偉大復興的奮斗中，以實現黨建與學校發展雙融合、雙促進、雙提高。

一、堅持黨建引領，凝聚一流向心力

新時代落實黨組織領導的校長負責制，要堅持黨對學校的堅強領導，充分發揮黨組織的政治核心作用。桂林中學雖然在黨建工作中積累了不少經驗，但也存在一些問題。一是黨政重分工、輕合作。黨委抓黨的思想、組織、作風建設等，而行政注重教學、科研和行政管理，導致容易出現“兩張皮”現象。二是重黨建工作形式、輕黨建實效。具體表現在三個方面。在黨建工作上，注重應對上級安排的任務，對社會和群眾關心的熱點問題、學校工作的難點問題，缺乏相對深入的討論和深層次的思考。在黨建活動方面，組織生活形式較為單一，主要局限于傳達上級的文件精神、布置工作任務，黨員教師缺乏政治學習和實踐鍛煉的自覺性，政治理論水平和政治素養提升緩慢。如涉及全體黨員的主題教育活動，大都集中在活動前期，導致主題教育活動出現“虎頭蛇尾”的現象。三是黨務工作重發展新黨員、輕黨員教育管理。黨組織對黨員的教育管理、監督考核工作投入精力不足，造成入黨前的教育和入黨后的教育不成體系；對黨員教師的評價局限于教學成績、評優狀況等外在表現，而對他們的政治信仰、社會責任感、先鋒模范作用等深層素質的考核評價沒有形成科學系統的體系。

為加強黨政工作協調合作，提高黨務工作的實效，提升黨員教師的政治素養，桂林中學把創建黨建品牌和提高教育教學質量作為學校高質量發展的“一體兩翼”，將黨建工作統一列入學校目標管理范圍，使黨建工作與教學工作同目標、同責任、同落實、同檢查、同考核、同獎懲。

（一）健全黨員教師評價體系，激發爭先創優內生力

桂林中學積極開發黨員教師增值性評價系統，將黨員教師的師德師風、教育教學效能與其他評價指標結合起來，突出對黨員教師的增值性評價，如與以前相比的實際表現、與已有成績相比的現實努力、與原有基礎相比的提高程度等。學校將師德師風列為黨員教師增值性評價的首位，把每位黨員教師每學期、每學年在政治思想、師德修養、師風表現、家庭美德、社會公德等方面的實際行為、現實努力與取得的進步給予科學全面的考核；將黨員教師教育教學效能納入增值性評價體系，把黨員教師在促進不同起點、不同程度的學生在一段時間內學業和行為的變化作為評價的重要依據，合理確定教育教學效能在增值性評價中的權重，保證評價的公平性和科學性。學校還把學生評教作為黨員教師評價改革的重要途徑，將黨員教師的政治素養、師德修養、敬業精神、學術水準、仁愛之心等作為增值性評價的重要內容，激勵黨員教師努力做一名“四有”好老師；同時，進一步完善教師績效考核，把增值性評價引入黨員教師績效考核，適當增加增值性評價結果在績效考核中的權重，強化結果導向，引導黨員教師為改善結果而不斷優化工作過程，以激發黨員教師在教育教學過程中的價值內驅力。

（二）創新黨組織活動形式，提高黨員教師教育管理效能

一是樹典型，發揮黨員先鋒模范和示范引領作用。桂林中學通過創建黨員先鋒崗、黨員示范崗，在創建先進黨支部、先進教研組及服務群眾等方面爭先進、樹形象、作表率；通過挖掘不同層次、不同類型的先進榜樣，激發黨員教師向優秀黨員對標看齊的價值動力，營造風清氣正、爭先創優的良好氛圍。二是抓項目，培養“雙帶頭人”。桂林中學通過實施“項目承包制”，鼓勵年輕黨員教師積極承擔學校的主題拓展課程、黨建沙龍活動、科研課題研究、學科特色創建等，引導黨員教師從“要我參加”轉變為“我要參加”，從而跟進黨建帶頭人和教科研帶頭人的“風向標”，促進黨建與教學相融互促，促進青年教師成長。各黨小組承攬了“智慧教育因AI而能’—桂林中學大數據個性化教與學研究”“基于項目式學習的促進青年教師專業發展的行動研究”“‘四性五環一融合’項目式中學化學實驗校本課程的研究與實踐\"等項目的研究。在這些研究項目中，由學校黨委副書記牽頭開展的“高考綜合改革形勢下的學校管理創新—選課走班\"被廣西壯族自治區教育廳評為廣西普通高中新課程新教材優秀案例；政治教研組黨員教師負責開發的“多主體接龍式”接力教研新模式在全區“大思政課\"建設工作經驗交流會上作了典型發言交流，且在區內外推廣。

二、筑牢組織堡壘，形成立德樹人凝聚力

桂林中學始終堅持以“為黨育人、為國育才”為指引，聚焦支部建設，指導支部通過開展“黨團聯動”“拓展課程”“三服務”“崇清尚廉主題教育”活動，激發黨建在落實立德樹人根本任務的強大推動力和凝聚力。

（一）黨團聯動培優，創新培養模式

桂林中學充分發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用、共青團的凝聚信念作用，引領共青團員旗幟鮮明跟黨走、聽黨話，鍛造一條“黨團隊一脈相承、牢不可破”的政治培養鏈條。支部將培養發展關口前移，聚焦優秀共青團員的培養。一是構建“ 1+2 ”導師培養模式。在學校黨委領導下，各支部遴選政治素質高、責任心強的黨員作為優秀共青團員培養的指定聯系人和指導教師，每2名導師負責1名優秀共青團員的培養工作。導師制培養有利于提高培養對象的綜合素質，促進黨支部與團委、黨支部與黨員、黨員與教師的互動，增強合力育人效果。二是構建優秀共青團員培養積分考核評價體系。以黨員的基本條件為標準，把定性評價和定量評價結合起來，從政治素養、思想品德、學習能力、實踐活動等，多方面、多角度、多層次構建共青團員積分考核評價體系。積分考評體系包括6個一級指標和13個二級指標，積分賦值滿分為100分，主要包括自我發展及積極作用發揮分、輔導員及培養對象聯系人評價分、負面作用影響扣分、特別加分等。三是加強培養對象的實踐鍛煉。桂林中學通過“交任務、壓擔子”，開展志愿服務、結對幫扶等社會實踐活動，強化培養對象的社會責任感，不斷提高其思想政治覺悟。

（二）開發拓展課程，拓寬黨建育人場域

桂林中學開發“1234”拓展課程，突顯“我是黨員我帶頭”的本色，彰顯“一個黨員一面旗”的魅力，增強黨支部在課程育人中的創造力、凝聚力。“1”即校本課程“一門課”。每名黨員必須參與一門校本課程的開發，以滿足學生多樣化的學習需求。目前已開發的智慧創客、科技制作與鑒賞、花卉種植、“桂中紅”等校本課程深受學生歡迎。“2”即“兩個會”，包括專家學術報告會和優秀校友報告會。學校每年舉辦一場學術報告會、一場優秀校友報告會，邀請相關領域的科學家和杰出校友參加。黨員充分挖掘自身資源優勢參與“兩個會”的籌備工作。“3”即黨員結對幫扶“三個一”。黨員教師每學期與結對職工、學生至少開展一次談心活動，與結對職工、學生一起參加一次公益活動或社會實踐活動，至少對結對學生進行一次走訪。黨員結對幫扶“三個一”主題實踐活動，強化了黨員的責任意識和育人意識，促進黨員深入基層、聯系群眾、關愛學生，落實“全員育人、全過程育人、全方位育人”的“三全”育人工作機制，在真實情境中培育和踐行社會主義核心價值觀。“4”即黨員風采展示“四個一”。每名黨員教師每年至少上一節示范課、作一次學術（教學）講座、主持或參與一項科研課題、撰寫一篇優秀教學論文。“四個一”活動，牽住了教學這個“牛鼻子”，提升了黨員教師的專業素養。2023年，桂林中學黨員教師完成各類課題研究45項，發表論文50篇，近年獲基礎教育成果獎自治區級二等獎3項，市級特等獎3項、一等獎2項、三等獎3項，由此進一步激活了黨員教師的內在動力。

（三）建立“三服務\"機制，以服務固根本促凝聚

桂林中學建立以學校黨委服務基層支部、基層支部服務黨員、黨員服務群眾的“三服務”制度，即校黨委通過各種途徑了解基層支部情況，及時研究解決支部工作中的困難和問題，根據“需要什么幫什么”的原則，對基層支部組織、黨員干部個人及其家庭給予關心幫助；基層支部加強自身建設，為所在系統的黨員和群眾創造和諧的工作環境，為全體黨員發揮先鋒模范作用搭建舞臺，為提高黨員的整體素質創造條件，維護好黨員和群眾的民主權利，為他們排憂解難；黨員教師增強“全心全意為人民服務”的宗旨意識，不斷提高工作能力和服務水平，增強服務師生的本領。黨員志愿服務隊利用課余時間集中“擺攤”，為高三學子提供一對一輔導，成為校園一道亮麗的風景。學校黨委注重引導黨員教師把樂于助人的精神在時間上予以延伸、在空間上予以拓展，實現黨員志愿服務的常態化、自主化。

三、傳承紅色基因，激發敢為人先戰斗力

紅色是桂林中學的底色，照耀、激勵著“桂中人”百折不撓、敢為人先。桂林中學是一所有著光榮歷史和深厚底蘊的百年老校，豐富的紅色資源為學校教育淬火鑄魂提供了豐富內容和多元載體。學校黨委承接先輩紅色基因，堅持文脈傳承與開拓創新相結合，催生了百年桂中新生態。

（一）構建黨團滲透、課堂教學、基地實踐“三位一體”紅色教育課程體系

桂林中學充分挖掘紅色校史資源，組織開發以培根鑄魂為主線，融合紅色校史資源的黨團滲透、課堂教學、基地實踐“三位一體”紅色校本課程。一是依托學校團委開展主題鮮明、形式多樣的紅色主題團課，用紅色文化團結青年。創建團支書技能大賽、“桂中紅”團課大賽及“桂中紅色故事青年說”大賽等團建品牌，走進紅色校史，拓寬紅色基因，有效傳播了紅色思想。二是充分發揮紅色教育中學校主場域、課堂主渠道、思政主陣地的作用。如開發“桂中紅\"校本課程，聯合廣西人民出版社編寫并出版校本教材《桂中紅》；培育思政“金課”，將紅色校史融入思政課教學，增強課堂的吸引力和感染力，推動“黨建思政一體化”建設，其中《追尋院士足跡，感受文化影響》《傳承紅色基因，賡續紅色血脈》等分別獲自治區級一等獎、市級一等獎；將紅色校史教育融入語文、歷史、地理、美術等學科教學中，推動紅色教育與學科教學融合。三是建立研學實踐基地，增強學生體驗。桂林中學建立了校內外紅色研學實踐基地，如校史館、劉俊民烈士紀念碑、院士群雕像、廣西學生軍集訓處舊址、秦霖烈士紀念碑、何信烈士紀念館等，每學期組織學生開展基地研學活動，并在校刊《先鋒》上刊登部分學生的研學文章，實現了全校師生共享研學感悟。

（二）打造黨建活動品牌，構筑紅色精神家園

桂林中學以打造“百年桂中黨旗紅”黨建品牌為載體，在黨團培優、“金課\"培育、課程融合、藝術節、研學體驗五大層面，開展“唱、賞、讀、講、祭、編、演、創”活動，發揮紅色文化引領學生健康成長的作用。

一是唱紅色歌曲，展現紅色魅力。紅歌有著豐富而深厚的歷史內涵，是愛國主義教育的好教材，是學生重溫歷史、繼承革命傳統的好教本。每年“府學金秋\"校園藝術節，學校專設紅歌專場演唱比賽活動，讓學生通過唱響振奮人心的歌曲，重溫紅色經典，感受紅色精神，提升愛國情操。二是賞紅色影視作品，感受紅色力量。桂林中學通過開展“桂中紅\"校本課程和思政“金課”，組織學生欣賞關于桂中學子的紅色影片、視頻，如《舍身為桂林播撒革命的“火種”——李征鳳》《誓言無聲—“中國核潛艇之父”黃旭華》等，讓學生感悟一代代桂中黨員學子的理想之力和信念之光。三是讀紅色經典，厚植紅色情懷。桂林中學向師生展示從“桂中”走出去的革命烈士、英雄的詩文，讓師生通過閱讀這些詩文感受革命先輩的集體主義、革命樂觀主義、革命英雄主義精神；開展“紅色經典誦讀”活動，由各個班級輪流在周一升旗儀式上集體誦讀經典，使學生在品讀紅色經典中傳承中華美德，激發愛黨愛國的情懷。四是講紅色故事，堅定理想信念。桂林中學在重要節慶活動，如開學禮、成人禮、入團禮、畢業禮等，邀請先烈、模范的后代講述革命先輩的感人事跡；組織開展“桂中紅色故事青年說”大賽活動，講好“桂中”紅色故事，使學生在“聽、學、思、悟”的過程中，不斷增強對學校紅色歷史的體驗感；同時，結合研學體驗排演《抗戰市場》課本劇，讓學生激情演繹投筆從戎、不怕犧牲的精神，《抗戰市場》被列為新生入學教育的必看劇目。五是祭掃革命烈士墓，踐行紅色精神。在清明節、烈士紀念日等重要節點，桂林中學組織師生緬懷為革命獻身的杰出校友，開展向劉俊民烈士紀念碑、秦霖烈士紀念碑等敬獻鮮花活動，激發師生珍惜今天幸福生活，樹立起新時代歷史使命的堅定信念。六是模擬編寫政協提案，激發青春動能。桂林中學模擬編寫政協提案過程，讓學生切身體驗人民政協的組織形式、議事規則、協商方式，感悟中國特色社會主義民主政治制度的優勢，深化對全過程人民民主的理解和認同，培養學生參與政治生活的積極性。七是設計紅色文創，傳遞紅色精神。學校黨委和團委聯合組織開展以“桂中紅\"為主題的紅色文創設計征集活動，其中已開發的“桂中紅”帆布書袋、鑰匙扣、校園卡帖、書簽等系列文創，贏得了廣大師生的青睞。

黨建活動的開展激發了黨員的創造力、戰斗力，不斷增強了黨建品牌的影響力。在此基礎上，桂林中學為區內外學校開發紅色校本課程提供了培訓和指導，涉及桂林市62所高中、河池市羅城么佬族自治縣縣域高中及重慶市第一中學等。《抗戰市場》入選廣西校園優秀課本劇視頻展播劇目；“團支書技能大賽”工作案例編入團中央編寫出版的《中學共青團干部教程》；學校團委獲評“廣西五四紅旗團委”；學校模擬政協社團被團中央確定為首批重點聯系模擬政協學生社團。此外，中國中央電視臺、中國教育報、光明網分別對學校進行了黨建特色報道，如《紅色文化催生百年桂中新活力》《紅色文化讓思政教育“活”起來》《那一抹動人的紅色——紅色教育探索》等。由此，學校通過一系列創新舉措，將紅色文化融入教育教學全過程，為學生筑牢理想信念根基，從而培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

總之，桂林中學匯聚“三力”，探索出一條高質量黨建引領學校高質量發展的實踐之路，為新時代中小學黨建與教育教學深度融合提供了寶貴經驗。聚焦“向心力”學校健全黨員教師評價體系、創新黨組織活動形式、黨團聯動培優等舉措，有效解決了黨建與教學“兩張皮”的問題，激發了黨員教師的內生動力，提升了教育教學質量；聚焦“凝聚力”學校開展黨團聯動、拓展課程開發、“三服務”機制等創新實踐，進一步筑牢了立德樹人的組織堡壘，形成了全員、全過程、全方位育人的良好格局；聚焦“戰斗力”學校打造紅色教育課程體系與黨建活動品牌，不僅傳承了學校的紅色基因，而且在學生心中厚植了愛國主義情懷，這對深化教育改革、落實立德樹人根本任務具有重要的意義。

參考文獻

[1]中華人民共和國中央人民政府.習近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[EB/OL].[2022-10-25].https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

注：本文系2020年度廣西普通高中學科課程基地教學改革研究項目“高中思想政治課‘教學接力”教本教研策略研究\"（2020XKJG026）的研究成果。

（責編楊春）