基于產(chǎn)教融合的高職非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)路徑研究

一、引言

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（以下簡(jiǎn)稱“非遺”）作為中華文化的重要組成部分，對(duì)其進(jìn)行保護(hù)與傳承在新時(shí)代具有重要意義。非遺技藝傳承的關(guān)鍵是人才的培養(yǎng)，傳統(tǒng)“師傅帶徒弟”的培養(yǎng)模式已很難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，高職教育作為技能型人才培養(yǎng)的平臺(tái)，其技能和創(chuàng)新導(dǎo)向與非遺人才的培養(yǎng)具有天然的契合性。然而，非遺人才的培養(yǎng)，特別是非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)也面臨諸多挑戰(zhàn)。近年來，職業(yè)教育改革的深入、產(chǎn)教融合模式的推廣，讓非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)有了切實(shí)可行的路徑。非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)不僅要突出技能和創(chuàng)新能力，更要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的特色，通過產(chǎn)教融合模式的創(chuàng)新優(yōu)化培養(yǎng)路徑，讓非遺人才的培養(yǎng)更具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，本文擬從產(chǎn)教融合的視角出發(fā)，深入剖析高職院校在非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，并提出針對(duì)性的優(yōu)化對(duì)策，旨在構(gòu)建更加完善的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)兼具傳統(tǒng)技藝與創(chuàng)新精神的非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)類人才，為非遺的傳承與發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

二、非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)的困境

（一）產(chǎn)教融合深度和廣度不足

隨著近幾年國(guó)家對(duì)于產(chǎn)教融合政策支持力度的加大，產(chǎn)教融合在高職院校的推廣進(jìn)展明顯，取得了一定的成果，但仍然存在著深度和廣度不足的問題。具體而言，高職院校與非遺工作坊和相關(guān)企業(yè)的合作還停留于表面的參觀學(xué)習(xí)、短期內(nèi)的校外實(shí)踐活動(dòng)等層面，學(xué)生對(duì)非遺項(xiàng)目產(chǎn)品的生產(chǎn)研發(fā)缺乏深入地了解，無法全面掌握非遺文創(chuàng)產(chǎn)品生產(chǎn)的流程，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品很難精準(zhǔn)捕捉市場(chǎng)定位。同時(shí)，大多數(shù)企業(yè)由于資金和規(guī)模的限制，在校企合作中不愿過多投入，合作的項(xiàng)目也較為單一，導(dǎo)致學(xué)生接觸到的項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)種類有限，難以獲得多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，其綜合能力和對(duì)生產(chǎn)流程的整體把握能力較弱。此外，企業(yè)與學(xué)校缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，缺乏良性長(zhǎng)久的合作機(jī)制。企業(yè)由于時(shí)間和資源限制，無法真正參與到學(xué)校的教學(xué)和研究中，這樣的合作模式難以培養(yǎng)具有較強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求向度的錯(cuò)位

在非遺文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)體系中，培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求的錯(cuò)位是十分突出的問題。

其一，在培養(yǎng)計(jì)劃的制訂中，非遺技藝的傳承往往被放置于最重要的教學(xué)目標(biāo)之中，而設(shè)計(jì)創(chuàng)新類課程設(shè)置不足，這就導(dǎo)致了非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)側(cè)重于非遺技藝的傳承，學(xué)生對(duì)于非遺文創(chuàng)產(chǎn)品的研發(fā)能力較弱，缺乏創(chuàng)意能力。然而，當(dāng)今市場(chǎng)需要的不再是簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)非遺產(chǎn)品，而是符合現(xiàn)代審美的非遺創(chuàng)新產(chǎn)品，這些產(chǎn)品既要包含非遺元素，又要包含現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素。

其二，在產(chǎn)教融合背景下，非遺文創(chuàng)類課程設(shè)置應(yīng)更加靈活，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計(jì)。而現(xiàn)實(shí)中有不少高職院校的課程設(shè)計(jì)缺乏模塊化和靈活性，這導(dǎo)致了學(xué)生設(shè)計(jì)能力和市場(chǎng)適應(yīng)性的欠缺，畢業(yè)后難以適應(yīng)市場(chǎng)的變化和企業(yè)的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)的缺乏也使學(xué)生缺乏非遺產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化能力，設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品缺乏新意，與市場(chǎng)需求相脫節(jié)。

其三，學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷和數(shù)字化技能方面的欠缺，進(jìn)一步限制了他們?cè)谑袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的綜合能力，導(dǎo)致他們?cè)O(shè)計(jì)的作品難以推向市場(chǎng)。隨著越來越多的非遺文創(chuàng)企業(yè)開始利用數(shù)字化技術(shù)提升生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量，缺乏數(shù)字化技能的學(xué)生在這些企業(yè)中將難以發(fā)揮重要作用，從而限制了他們的職業(yè)發(fā)展。

（三）師資力量薄弱

在非遺文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)體系中，師資隊(duì)伍的薄弱也是較為突出的問題。非遺文創(chuàng)專業(yè)的特殊性，要求教師同時(shí)具備非遺技藝和設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化能力，盡管學(xué)校專任教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力，但他們對(duì)非遺技藝缺乏深刻的理解，也缺乏實(shí)踐能力；而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的非遺傳承人缺乏系統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，他們更加注重非遺技藝的傳授，難以將現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念融入到實(shí)踐教學(xué)中。兩類教師各有側(cè)重，但缺少交流，教學(xué)思路和標(biāo)準(zhǔn)不一致，不利于非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)，這種教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性問題導(dǎo)致了非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)類課程之間缺乏有效地融合，課程體系缺乏系統(tǒng)性和連貫性，各個(gè)課程之間缺乏有效地銜接，如學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)非遺技藝時(shí)難以融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素，缺乏創(chuàng)新思維。

（四）教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化機(jī)制不健全

在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的優(yōu)秀非遺文創(chuàng)成果往往缺乏有效的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化平臺(tái)。這些教學(xué)成果只停留于校內(nèi)展示和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)階段，未能進(jìn)入市場(chǎng)的推廣和應(yīng)用環(huán)節(jié)。在學(xué)校教學(xué)和市場(chǎng)轉(zhuǎn)化之間，學(xué)校需要企業(yè)搭建平臺(tái)并給予支持。在產(chǎn)教融合的背景下，企業(yè)也應(yīng)承擔(dān)起推動(dòng)非遺文創(chuàng)產(chǎn)品市場(chǎng)化的責(zé)任。然而，高職院校在成果的推廣、轉(zhuǎn)化過程中，仍然面臨著推廣渠道局限、企業(yè)參與度低、成果轉(zhuǎn)化機(jī)制不完善、激勵(lì)機(jī)制不健全等問題。這些問題阻礙了非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)類人才的全面發(fā)展和非遺的現(xiàn)代化應(yīng)用。此外，由于非遺文創(chuàng)產(chǎn)品的創(chuàng)新性和市場(chǎng)需求變化較快，學(xué)校和企業(yè)在成果轉(zhuǎn)化過程中往往缺乏有效的溝通和協(xié)作機(jī)制，導(dǎo)致許多有潛力的非遺文創(chuàng)產(chǎn)品難以迅速有效地投入市場(chǎng)，這些問題限制了非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)類人才的發(fā)展空間，也影響了非遺的現(xiàn)代化應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。

三、非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)的理論框架

本文提出的對(duì)策建議基于產(chǎn)教融合理論和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)理論，二者為非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐依據(jù)。

產(chǎn)教融合理論強(qiáng)調(diào)教育與產(chǎn)業(yè)的深度對(duì)接，通過校企合作，將理論教學(xué)與實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)接，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。這種模式可以幫助學(xué)生提高實(shí)操能力，為企業(yè)輸送符合行業(yè)需求的人才。在教育學(xué)領(lǐng)域，杜威的實(shí)用主義教育理論也為產(chǎn)教融合提供了學(xué)理支撐，該理論提倡“做中學(xué)”，即通過實(shí)踐提升學(xué)習(xí)效果。此外，德國(guó)的“雙元制”教育模式也為這一理論提供了成功的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，培養(yǎng)了大量具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的技能型人才，進(jìn)一步證明了產(chǎn)教融合對(duì)高職教育的重要性。

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的重要性，該理論認(rèn)為現(xiàn)代文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展依賴于創(chuàng)新能力的提升。非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)不僅是對(duì)傳統(tǒng)技藝的簡(jiǎn)單傳承，還需要通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)、開拓新市場(chǎng)、應(yīng)用新技術(shù)等方式，推動(dòng)非遺在現(xiàn)代社會(huì)中的傳承與發(fā)展。例如，在國(guó)際上，芬蘭的創(chuàng)新教育模式通過跨學(xué)科融合和開放課程設(shè)計(jì)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，取得了巨大成功，中國(guó)的高職院校也應(yīng)借鑒其教育模式，確保非遺在傳承中與現(xiàn)代市場(chǎng)需求緊密結(jié)合。

四、基于產(chǎn)教融合的高職非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)路徑

（一）深化產(chǎn)教融合，建立長(zhǎng)期合作機(jī)制

對(duì)于高職院校而言，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育改革的重點(diǎn)，高職院校應(yīng)與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的合作關(guān)系，打破流于形式的合作壁壘，建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的合作機(jī)制。非遺人才的培養(yǎng)不僅需要學(xué)校的努力，也需要企業(yè)的共同參與，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)只是了解非遺技藝和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，企業(yè)的工作實(shí)踐則是學(xué)校人才培養(yǎng)的延續(xù)，二者應(yīng)有良好的承續(xù)關(guān)系，共同為非遺人才的培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)共同制定專業(yè)培養(yǎng)方案，充分利用現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)校課程與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。例如，共同開展“非遺大師工作室”或“非遺文創(chuàng)實(shí)踐基地”等項(xiàng)目，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中能參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)、了解實(shí)操技巧并熟悉非遺產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到市場(chǎng)推廣的全過程。此外，學(xué)校與企業(yè)可以實(shí)際項(xiàng)目為依托，建立共同的產(chǎn)品研發(fā)中心，教師可引用真實(shí)項(xiàng)目為授課案例，帶領(lǐng)學(xué)生與企業(yè)共同研發(fā)非遺文創(chuàng)產(chǎn)品，讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施中獲得真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，與市場(chǎng)需求相匹配

非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與市場(chǎng)需求相吻合。首先，非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)不僅是非遺技藝傳承人的培養(yǎng)，而是具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的綜合性人才的培養(yǎng)。課程的設(shè)置既要包含傳統(tǒng)技能課，還要包含設(shè)計(jì)類、創(chuàng)意類、市場(chǎng)營(yíng)銷類、數(shù)字技術(shù)類課程。學(xué)生只有了解消費(fèi)者的需求，才能研發(fā)出符合現(xiàn)代審美的非遺文創(chuàng)產(chǎn)品。其次，培養(yǎng)方案體現(xiàn)出靈活性和模塊化特點(diǎn)，如增加選修課程，學(xué)生可選擇自己感興趣的課程。再次，數(shù)字化技術(shù)和跨學(xué)科整合能力也是非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)不可缺少的內(nèi)容，信息時(shí)代需要學(xué)生具備熟練的數(shù)字化應(yīng)用能力，如線上營(yíng)銷能力等。最后，非遺產(chǎn)品的市場(chǎng)需求是變化的，因此人才培養(yǎng)方案也需按照市場(chǎng)的變化來進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，應(yīng)及時(shí)更新課程內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)與市場(chǎng)需求相統(tǒng)一。

（三）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的核心目標(biāo)，是確保學(xué)生在掌握非遺技藝的同時(shí)擁有現(xiàn)代設(shè)計(jì)能力，具備市場(chǎng)意識(shí)。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)校、企業(yè)及非遺傳承人等多方的共同努力。首先，學(xué)校可以聘請(qǐng)非遺傳承人和文創(chuàng)設(shè)計(jì)師共同參與教學(xué)，非遺傳承人具有豐富的專業(yè)技能，可以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作；文創(chuàng)設(shè)計(jì)者可以幫助學(xué)生從設(shè)計(jì)的角度看待非遺，研發(fā)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的非遺產(chǎn)品。其次，學(xué)校應(yīng)制訂教師專業(yè)能力提升計(jì)劃，鼓勵(lì)教師定期到文創(chuàng)企業(yè)、非遺工坊等進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐技能。例如，讓教師積極參與到校企合作項(xiàng)目中，深入了解市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律、掌握最新的生產(chǎn)技術(shù)與市場(chǎng)需求。這些技能可以進(jìn)一步反哺教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，應(yīng)建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的校企師資雙向流動(dòng)機(jī)制，讓企業(yè)教師定期到學(xué)校授課，為學(xué)生講解實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過這種模式逐漸建立一支高水平的師資隊(duì)伍，肩負(fù)起非遺設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)的任務(wù)。

（四）健全教學(xué)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，推動(dòng)文創(chuàng)產(chǎn)品市場(chǎng)化

對(duì)于教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，學(xué)?？梢耘c相關(guān)部門、企業(yè)合作，構(gòu)建教學(xué)與市場(chǎng)對(duì)接的常態(tài)機(jī)制。首先，建立文創(chuàng)產(chǎn)品孵化平臺(tái)。這一平臺(tái)不僅是學(xué)生作品的展示窗口，還是學(xué)生作品市場(chǎng)化的橋梁，能夠?yàn)閷W(xué)生提供從設(shè)計(jì)到市場(chǎng)推廣的全方位支持，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生作品，企業(yè)可以幫助他們進(jìn)行二次開發(fā)，最終推向市場(chǎng)。其次，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加展覽會(huì)、藝術(shù)節(jié)等，幫助其拓寬宣傳渠道，增加其作品的曝光率。例如，可以與“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相結(jié)合，提供基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)基金支持，使產(chǎn)品落地。最后，學(xué)?？梢越㈧`活多元的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生和教師參與產(chǎn)品的市場(chǎng)化轉(zhuǎn)化。例如，積極對(duì)接校企合作項(xiàng)目，在校內(nèi)對(duì)成功轉(zhuǎn)化的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行公開表彰和嘉獎(jiǎng)。

五、結(jié)語

深化產(chǎn)教融合、調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)及建立有效的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，能夠有效地解決當(dāng)前高職院校在非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)中存在的問題。通過這些舉措，非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)將能更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，不僅能夠培養(yǎng)出更多具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，推動(dòng)非遺文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，還能在全球化的背景下提升非遺的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，為非遺的傳承和創(chuàng)新提供源源不斷的動(dòng)力，為文化產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供新的活力，確保傳統(tǒng)非遺在全球化進(jìn)程中不斷煥發(fā)出新的活力。

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★基金項(xiàng)目：本文系2023年浙江省中華職業(yè)教育科研項(xiàng)目“基于產(chǎn)教融合的高職非遺文創(chuàng)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)路徑研究”（課題編號(hào)：ZJCV2023B53，批準(zhǔn)文號(hào)：浙社〔2023〕6號(hào)）；2022年浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院非遺文創(chuàng)科研團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（課題編號(hào)：X2022017）的研究成果。

（作者簡(jiǎn)介：王云裳，女，碩士研究生，浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：美術(shù)學(xué)、非遺文創(chuàng)、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理）

（責(zé)任編輯 劉冬楊）