校外教育中傳統文化美育的多重視角

校外教育作為我國基礎教育的重要組成部分，對構建立體、鮮活的“五育”融合教育體系發揮著不可替代的作用，是學校教育的充分補充和有益延展。較之學校美育活動，校外美育擁有更加豐富的社會教育資源、靈活的教育形式與多樣的育人環境，在中小學生美育浸潤行動中能夠彰顯更加生動飽滿的育人實效。本文結合（以下簡稱“中心”）傳統文化美育實踐，進一步探討傳統文化美育視角的立體化拓展。

1.校外教育中傳統文化美育的多視角探析

從“美”的起源來看，其內涵包含三個遞進層面：首先是客觀存在的“美之物”，其次是主體創造的“裝飾美的行為”，最終升華為“審美觀的確立”。這種審美體驗的終極價值在于提升人的生存質量和生命韌性，促進人的全面發展。值得注意的是，這一理念與中國傳統文化中注重人心修養和人生實踐的務實精神高度契合，同時也完美呼應了“以美育人、以美化人、以美培元”的美育宗旨。

當下學者談論較多的還是學校美育，指出新時代發展中，美育語義發生的檀變。美育作為審美教育是學界的普遍共識，但有學者提出美育內涵除“審美”以外，還有“立美”維度。如果說，“審美”維度是對“物美”的感知，那么“立美”維度，則是對“己美”的塑造，包括形象美、心靈美、語言美和行為美。學校美育呈現出“超美育”與“大美育”時代特征，同時，從新視角來看，強調學校美育要與社會美育協同推進。

2.校外教育中傳統文化美育的實施路徑

傳統文化美育的實踐遵循“文化生活化、生活藝術化”的基本思路，通過國學書院與非遺傳承兩個主題體驗區域，構建生活物態、文化情境、內在哲思層層遞進又相互融通的美的價值體系。

具體活動實施過程中，中心依托豐富多樣的傳統文化沉浸式場景，以體驗活動為基點，以生活時事為主線，以藝術性表達為媒介，更有利于促進體驗者在愉悅的心境中喚起情感共鳴，從而寄情于物、以情狀美，形成美的融合展示。中心在傳統文化美育實踐中，注重以小見大、以實啟虛，以有限寓無限，在活動過程中更加注重啟蒙、共情、抒發、呈現、再造的啟發式體驗教學，將有限的體驗步驟與無限的審美經驗相激蕩，讓有限的沉浸式情境與無限的文化生活場景遷移相結合，不以美的知識灌輸代替美的感悟過程，不以技能化、模式化的創作流程代替情感的激發與創造力的表達，將育人目標落在個體階段性的審美經驗積累、審美能力發展、審美能力遷移應用中，播種美的種子，浸潤美的心田。同時，不斷探索系統性、進階式的文化社團活動開展，深化校外美育與學校、家庭之間的聯系，延展美育浸潤的專業向度與人本向度，不斷增強體驗者美的自覺、啟迪美的創造、沉淀美的價值共識。