對小學規則教育的思考

高德勝，“紫江學者”特聘教授、課程與教學研究所博士生導師，教育部新世紀優秀人才。小學《道德與法治》統編教材執行主編，人民教育出版社版初中《思想品德》《道德與法治》教材主編。出版《生活德育論》《道德教育的時代遭遇》《道德教育的30個細節》《道德冷漠的教育省思》等專著10部。主持多項國家社科基金重點項目、一般項目及教育部人文社科重點研究基地重大項目。著作與研究曾獲國家級教學成果一等獎、全國首屆優秀教材特等獎、上海市哲學社會科學優秀成果一等獎、上海市基礎教育優秀教學成果一等獎和其他多項部（省）級優秀成果獎。

規則是社會有序運行的基石，對于個人的成長和發展同樣起著至關重要的作用。小學作為基礎教育階段，是培養學生規則意識和習慣的關鍵時期。有效的規則教育不僅有助于維持學校的正常秩序，更能為學生的終身發展奠定堅實的基礎。然而，當前的小學規則教育在實踐中仍存在一些問題和不足之處，需要我們深入分析并加以改進。

我們生活在一個充滿規則的社會中。規則的存在，既保證了社會生活有序、高效地運轉，又避免了混亂和沖突的發生。同樣，學校也是一個規則世界，學校生活中的規則，既是學校有序運行的保證，也是每一個學生正常學習與生活的保障。對于小學生來說，接受良好的規則教育，過良好的規則生活，一方面能夠幫助他們過好學校生活，另一方面能夠幫助他們更好地適應社會環境，理解社會的基本運作方式，為今后融入社會作好準備。

小學階段是兒童身心發展的關鍵時期，這一階段的孩子具有很強的可塑性。他們的認知能力逐漸增強，開始理解簡單規則，同時也在不斷地模仿和學習周圍的行為規范。抓住這一關鍵期進行有效的規則教育，能夠幫助學生養成良好的行為習慣和規則意識，使其終身受益。

小學規則教育的首要目標是讓學生學會遵守規則。通過反復的練習和強化，使遵守規則成為學生的習慣，進而轉化為自動化的行為方式。當然，規則教育僅僅停留于此，那是遠遠不夠的。更為重要的是，要培養學生成為規則的主體，讓他們參與到規則的建構過程中。這樣可以使規則從外在的約束轉化為內在的自我要求，使學生真正認同并自覺維護規則。當學生感受到規則是“我們的規則”而非強加于他們的束縛時，他們更愿意主動去遵守和捍衛這些規則。

當下，小學進行的規則教育存在著一些不良傾向。在一些學校的教育實踐中，規則被異化為強迫學生服從的工具。例如，為了讓學生完成大量的作業，教師可能會制定嚴格的懲罰措施，要求學生必須按時、按量完成，否則將面臨嚴厲的處罰。這種做法忽視了規則本身應有的教育意義，使學生產生對規則的抵觸情緒，將規則視為一種壓迫，不利于學生從內心深處真正接受和認同規則。

學校生活中的許多規則往往反映了成年人的偏好和需求，缺乏對學生特點和需要的充分考慮。以校園內要求學生保持整齊劃一的隊列為例，這更多地是為了方便教師管理和維持秩序，卻未必符合小學生活潑好動、個性多樣化的天性。這樣的規則在一定程度上限制了學生的自由發展，也難以激發他們對規則的認同感和遵守的積極性。

當學生違反規則時，學校和教師往往只關注對學生的處罰，而很少去審視規則本身是否存在問題。例如，如果學生在課堂上插話，教師就會直接進行批評或懲罰，卻未考慮課堂規則是否過于嚴格或不合理，是否給學生留出了適當的表達和交流空間。這種單向度的處理方式不僅難以從根本上解決問題，還可能導致學生對規則的公正性和合理性產生懷疑。

小學的規則教育應該針對存在的這些問題進行改進。第一，在制定學校規則時，應充分考慮成年人和學生雙方的需求和利益，尋求一種平衡。一方面，成年人基于教學管理經驗和對學生成長的整體規劃，提出一些必要的規則要求；另一方面，也要充分尊重學生的身心發展特點和成長需要，吸納學生的意見和建議?？傊?，不將規則作為強制手段，而是作為學生成長的要素。第二，規則教育應著眼于學生的長遠發展，將規則視為促進學生成長的積極因素，而非單純的約束工具。通過規則的學習和實踐，培養學生的自律能力、責任感、合作意識等綜合素質。第三，規則是約束師生雙方的。倡導規則面前人人平等，教師和學生都應受到規則的約束。教師不能隨意破壞規則，要以身作則，為學生樹立榜樣。例如，在遵守校園內的文明用語規則方面，教師也要嚴格遵守，不得使用侮辱性或不當的語言，這樣才能讓學生更加信服規則的權威性。第四，師生都有制定規則的權利。在規則的制定過程中，應賦予師生平等的參與權利?？梢酝ㄟ^召開師生座談會、開展問卷調查等方式，廣泛征求師生的意見，共同商討和制定校園規則。這樣不僅能夠使規則更加全面、合理，還能增強師生對規則的認同感和責任感。第五，違規行為發生時的雙向反思。當出現違規行為時，要從兩個方面進行分析：一是檢查規則本身是否存在不合理之處，是否需要進行調整和完善；二是明確學生是否存在故意違反規則的行為。通過雙向反思，既能保證規則的公正性和適應性，又能幫助學生認識到自己的錯誤，促進規則教育的良性發展。

小學規則教育對于學生的成長和未來發展具有不可忽視的重要作用。然而，當前的規則教育在實踐中還存在一些問題，必須面對并加以改進。在規則教育中，學校應平衡規則教育的兩種價值追求，既強調學生對規則的遵守，又支持學生成為學校規則的主體。從存在的問題與規則教育的價值追求出發，小學規則教育的改進方向在于實現規則的平衡性、發展性和平等性。只有這樣，才能構建更加科學、合理、有效的規則教育體系，培養出具有良好規則意識和綜合素質的新一代學生，為他們的終身發展奠定堅實的基礎。