增值性評價在跨學科主題學習中的應用與啟示

隨著《義務教育課程方案（2022年版）》的實施，課程評價體系迎來重要變革，重點關注學生在多次評價中展現的進步程度，強調評價目標與教學目標的一致性。本文力圖通過對相關文獻的梳理，深入了解增值性評價如何在跨學科主題學習中發揮作用，以更好地滿足跨學科學習需求，促進學生全面發展。

1.跨學科主題學習增值性評價研究現狀

國外研究方面，北美地區以美國和加拿大為代表，主要采用多元評估方法，注重將跨學科學習與STEM等學術標準相銜接；歐洲研究者則更關注教學設計與實踐，通過觀察法和訪談法評估學生的跨學科技能掌握情況，強調學生參與度與自主學習能力。

國內研究尚處于發展階段，學者錢金琰提出要注重評價的雙邊性和學科特性，采用solo分類法等評價工具；周瑋等則通過分析國外經驗，指出情景化任務設計、可視化學習過程等技術路徑對完善我國評價體系的借鑒價值。

2.跨學科主題學習增值性評價的應用

一是應構建相對可行的增值性評價指標體系。研究發現，構建指標體系應以學科核心素養為根基，根據跨學科主題學習的目標與特性，有機融入相關學科素養，確定知識、技能、思維、情感態度等多維度評價指標，并結合層次分析法等工具為各指標合理分配權重。

二是應探索多元的數據收集與分析方法。為應對跨學科主題學習數據的復雜性，跨學科主題學習的增值性評價需整合多種數據收集方法，如建立學生學習檔案袋，系統收錄學生各類學習成果、過程記錄。在數據分析方面，采用混合方法，將傳統統計分析應用于結構化數據，挖掘成績變化趨勢、知識掌握分布等信息，構建學生學習增值評價模型，為全面了解學生學習過程與成果提供有力支持。

三是應揭示學生個體與群體的學習增值規律。研究發現，跨學科主題學習對學生綜合素養提升具有顯著促進作用，學生在知識融合應用、跨學科思維培養、情感態度轉變等方面均有不同程度增值。通過增值性評價，精準識別學生個體差異，為個性化教育提供依據；同時關注群體發展，為教育資源均衡配置、教學策略不斷優化提供參考。

綜上所述，跨學科主題學習的增值性評價研究雖面臨諸多挑戰，但通過構建指標體系、探索多元數據分析方法等路徑，為跨學科教育評價實踐提供了有益參考，有望助力教育質量的全面提升。

本文系北京市東城區“十四五”教育科學規劃2022年度重點課題“優化初中歷史跨學科主題學習增值性評價研究”（課題編號：DCZD2022001）階段成果

編輯_董黛