中醫文化潤童心 啟蒙傳承正當時

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，城鄉各類幼兒園應該充分利用本地各種資源，構建適合本地幼兒發展的課程。《中醫藥發展戰略規劃綱要（2016—2030年）》中提及，要推動中醫藥進校園、進社區、進鄉村、進家庭。

我園就在中醫院旁邊，有些幼兒的家長就是中醫院的醫生，在幼兒園里我們還時常聞到中醫院飄出的陣陣藥香。所以，將中醫文化融入園本課程，我們有得天獨厚的優勢。

我園以“生活化、游戲化、體驗式\"的實施策略，提出了“環境創設、活動設計、家園共育”三位一體的實踐模式，為幼兒園園本課程建設提供了新思路。

“杏林探秘”：中醫文化資源在園本課程中的滲透

中醫文化博大精深，但如何將其轉化成適合幼兒理解的內容，是首要挑戰。教師首先對中醫文化資源進行了系統梳理，篩選出與幼兒生活密切相關的元素，如四季養生、食療文化等。我們驚喜地發現，中醫文化中的許多內容本身就具有很強的趣味性和操作性，如“望聞問切”的診斷方法、中草藥的形態特征等，都是幼兒感興趣的話題。在資源篩選的基礎上，我們進一步探索了中醫文化的幼兒化表達方式。比如，將中草藥知識轉化成“植物小偵探\"活動，鼓勵并引導幼兒借助中草藥繪本，到公園、田間地頭尋找各種各樣的植物，通過觀察、比較，認識生活中常見且具有藥用價值的植物。我們還創編了中醫主題的兒歌，一起閱讀中醫故事，戶外游戲中融入五禽戲、手指操等，形式多樣的活動使抽象的中醫知識變得生動有趣。

為確保課程內容的科學性和適宜性，我們建立了“雙審核\"機制：一方面邀請中醫院專家對課程內容進行專業把關，另一方面通過教師研討和家長反饋，評估內容的適切性和可操作性。我園秉持“學中玩、玩中學、生活即教育”的先進教育理念，對每個學期、每個年齡段、每個主題進行審議研討。

“春播秋收”：中醫文化融入園本課程的路徑

（一）環境打造

我園注重環境的整體構建，營造濃厚的中醫文化氛圍，使幼兒在日常的學習與生活中能夠潛移默化地感受到中醫文化的魅力。首先在戶外，我園栽種了有藥用價值的果樹，有梨樹、枇杷樹、棗樹、山楂樹等。比如，枇杷收獲時，師幼一起討論用什么方法采摘，接著一起探討枇杷的作用以及相關的美食等。通過實際操作、親身體驗，幼兒懂得了枇杷有促進消化、潤肺止咳的作用。

為了滿足幼兒對中醫文化的探究愿望，我們在種植區開辟了中草藥園，里面有常見的中草藥，幼兒可以觀察，如采摘薄荷葉制作薄荷糖，挖生姜制作姜茶等。同時幼兒也可以在此栽種喜歡的中草藥，在照料的過程中，認識并熟悉它們的特征與作用。其次，在“中草藥園\"種植區增設了“氣味辨識角”，種植薄荷、艾草等草藥，引導幼兒通過嗅覺、觸覺感知藥材特性，同步設置“生長觀察日志墻\"記錄植物周期變化。最后，在室內創設了公共游戲區“小小中醫館”，投放了中醫的衣服、中藥柜和人體經絡圖等。比如，在“小小中醫館”角色區新增仿古藥柜，上層放置常見藥材標本（如枸杞、菊花），下層設置可抽拉式抽屜存放仿真針灸銅人、耳穴模型等。幼兒可以在這里扮演醫生和病人，通過角色扮演了解中醫的診斷和治療方法等。

（二）課程實施

在課程設計與實施過程中，我們秉持嚴謹的科學態度與高度的文化自覺，對中醫文化資源進行了深入挖掘與精心篩選，以確保課程內容的準確性、適宜性與教育性。課程設計遵循生活化、游戲化、體驗式的原則，將中醫文化融入幼兒的一日生活。如基于幼兒愛模仿、好動等特點，在戶外活動中加入五禽戲；為了促進幼兒養成不挑食、不偏食的習慣，在餐前開展“食物屬性\"科普活動。

基于前期準備，我園開發了“建安小中醫”園本課程，以主題活動為載體，設計了“四季養生”“神奇的中草藥”“我是小中醫”等系列主題活動。圍繞中醫文化設計多層次實踐性學習，形成“觀察一體驗一創造\"的探究路徑。以“神奇的中草藥”主題活動為例，其實施過程包括以下核心環節。

1.主題框架設計與內容分層

根據小、中、大班幼兒認知特點與興趣需求，選取“中草藥識別\"“種植觀察”\"功效探索\"等梯度活動。比如，大班以實地參訪與深度探究為主，結合社區資源參觀中藥房、中醫院等場景，教師引導幼兒通過觀察藥劑師操作、觸摸藥材實物（如枸杞、艾草、決明子等），初步建立對中草藥形態與功能的直觀認知。

2.實踐性學習與跨領域融合

幼兒通過種植中草藥（如枸杞、薄荷、藿香、魚腥草等）全程參與生命成長過程，如大班幼兒從松土播種到記錄枸杞抽芽、開花、結果，結合繪畫、測量、資料查閱等方式理解植物生長規律。收獲后開展“曬制枸杞\"“制作美食\"等延伸活動，將勞動實踐與科學探究相結合，促進動手能力與創造性思維同步發展。

3.社區資源整合與文化感知

聯動中醫院、藥房等社會資源，創設沉浸式學習情境。比如，幼兒在藥劑師指導下體驗中藥打包技法，了解傳統中醫藥工具的使用；通過品嘗枸杞、紅棗等藥材的天然味道，感受“藥食同源\"的文化內涵。

4.課程評價與動態調整教師通過觀察幼兒在活動中的參與度、問題提出頻率及作品創新性，持續優化活動設計。比如，根據幼兒對“枸杞變色”的持續追問，延伸出“果實成熟與日照關系\"的微型實驗，確保課程內容既貼近幼兒興趣，又符合其最近發展區。

課程通過“做中學\"模式，將中醫文化轉化成可感知、可操作的具體經驗，使幼兒在親歷探究中實現知識建構與情感體驗雙重提升。通過“播撒認知一培育實踐一收獲成長”的路徑，將中醫文化融入幼兒園園本課程：以“春播”為起點，通過節氣故事、名醫傳說等趣味課程設計（如模仿中醫診療游戲、兒歌傳唱養生口訣），在幼兒心中播下中醫文化的種子；結合四季特點創設實踐場景，如春季帶領幼兒種植草藥、觀察植物生長，秋季采摘藥材、制作香囊、制作美食等，將“藥食同源\"等理念融入勞動體驗；最終以“秋收”為導向，通過家園共育、主題成果展等方式，使幼兒在健康習慣養成與文化認同中收獲成長。

潤物無聲”：中醫文化融入園本課程的實施效果與反思

經過課程實踐，“建安小中醫”取得了顯著成效，幼兒不僅展現出對中醫文化的濃厚興趣，能夠準確說出常見中草藥的名稱及一般功效，掌握基本的養生常識，而且健康意識明顯增強，具體表現為主動要求增減衣物、注意飲食搭配，甚至在家也會提醒家人按時作息、少吃生冷，有效改善了挑食、偏食的習慣。同時，教師的課程開發能力也大幅提升，從最初的照本宣科轉為靈活創新，成功將中醫傳統文化精髓轉化為幼兒易于接受的學習內容。

中醫文化融入幼兒園園本課程具有重要的教育價值與文化意義。借助生活化情境、游戲化互動學習及體驗式實踐操作等策略，能有效促進幼兒對健康知識的認知與良好行為習慣的養成，同時深化幼兒對中華優秀傳統文化的理解與認同，培養其文化自信與民族自豪感。展望未來，持續深化該領域的研究，探索更多元的教育模式與路徑，將進一步推動中醫藥文化在幼兒群體中的傳承與發展，使中華優秀傳統文化在幼兒心中生根發芽，綻放光彩。

（作者單位：江蘇省儀征市建安幼兒園）