基于文本體式的議論文閱讀教學

【設計突破】

王榮生教授說：“依據文本體式，是文本解讀的基本通則。好的閱讀教學，往往基于合適的文本解讀，即依據體式的文本解讀。不那么好的閱讀教學，其原因往往是不顧文本體式，采用了莫名其妙的解讀方式、閱讀方法。\"《懷疑與學問》屬于議論文，其閱讀教學就要依據議論文的體式來開展。

但是，議論文的體式細分有很多種，細分的標準不同其類屬就不同，類屬不同其體式就有差別。單從題目看，就有論點型、論題型。論題型又有單概念型，如《馬說》《論教養》；多概念型，如《敬業與樂業》《友情、愛情和親情》。由于多概念型題目的議論文往往需要論述多概念之間的關系，所以被稱為關系型議論文。《懷疑與學問》便是這樣的議論文。

對關系型議論文的讀寫，最常見的錯誤就是忽略概念之間的關系，只關注其中一種概念。如《逆境與成才》，有的只論述逆境是什么，它有什么作用，如何渡過逆境等；有的只論述成才的意義以及如何成才等。對《懷疑與學問》，很多研究只看到了作者論述的“懷疑”的作用，忽視了作者從“學問”角度開展的論述。人教社出版的《教師教學用書》對本課的“思考探究二\"的解答就是這樣。

我們對《懷疑與學問》的教學，致力于引導學生正確認識關系型議論文的特征，培養學生既能從概念關系的角度把握和確立觀點，又能從概念關系的角度培養理解和論述觀點的意識與能力，真正做到“依體而教”。

【教學目標】

把握關系型議論文提出觀點和論證觀點的方法，提高學生議論文讀寫能力和邏輯思維能力。

【教學過程】

新課導入：教材第112頁的單元“寫作實踐”要求我們：“試圍繞‘知足與快樂’這一話題，自定立意，自擬標題，寫一篇議論文。”你們現在能完成這一學習任務嗎？

學生不能獨立完成寫作任務時，教師啟發：

1.議論文的寫作要領有哪些？

明確：先確定觀點，再論證觀點。

2.關系型議論文，觀點怎么確立？論證怎么開展呢？

在學生普遍感到茫然時，教師順勢提出：今天我們從顧頡剛先生的《懷疑與學問》中，學習關系型議論文的立意方法和論證方法。

【設計意圖】以單元寫作任務驅動學習，讓學生明確學習目標。

任務一：把握關系型議論文確立觀點的方法

1.預習提示說“課文引用了名言來闡釋自已的觀點”，請找出文中用來闡釋觀點的名言，并思考：它們闡釋的觀點是什么？這個觀點的構成有什么特點？

（1）顧先生用來闡釋觀點的名言有哪些？請從文中找出來。

明確：程頤的“學者先要會疑”，張載的“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑”。

（2）比較這兩句名言含義的異同，概括作者用來闡釋的觀點。

明確：兩句名言中的“學”都是“治學”，即做學問的意思；“疑\"都是“懷疑\"的意思。二者都闡明了“學”與“疑”的關系：做學問要有懷疑精神。只不過程頤強調“先后\"和“會疑”，認為“懷疑”是做“學問”的先要條件；張載則強調“必須”，認為“懷疑”是做“學問”必不可少的環節，是必須做的事情。作者引用這兩則名言，闡釋了自己的觀點：做學問必須先要會懷疑。

（3）結合文章標題“懷疑與學問”，分析作者觀點的構成特點。

明確：作者的觀點包含了“懷疑”與“學問”這兩個概念，并闡明了二者的關系：做學問必須先要會懷疑。

（4）搜集類似文章的觀點，總結關系型議論文確立觀點的方法。

① 類似文章的觀點：

《敬業與樂業》：敬業與樂業是人類生活的不二法門。

《最苦與最樂》：未盡責任最苦，盡責任最樂。

② 關系型議論文確立觀點的方法：

關系型議論文，其觀點要包含標題中的概念，并要揭示它們的關系。

這種關系是多種多樣的，比如“懷疑和學問”在文章中是條件關系，做學問必須先要會懷疑；“敬業和樂業”是并列關系；“最苦最樂”是辯證統一的關系。

2.用從《懷疑與學問》等文章中學到的方法，嘗試給“知足與快樂\"這一話題確定觀點。

答案示例：知足是快樂的前提；知足方能常樂；越知足越快樂。

【設計意圖】以問題引學，咬文嚼字，幫助學生探究關系型議論文提出觀點的方法，從而掌握閱讀關系型議論文的方法，獲得議論文寫作的基本知識。

任務二：把握關系型議論文論證觀點的方法

觀點確立后，關系型議論文該怎樣論證觀點呢？我們先來看看《懷疑與學問》的做法。

1.研讀第三段，完成以下任務。

（1）請給本段劃分層次，梳理段落內部層次關系。

明確：可以分為三層： ① 學問的基礎是事實和證據。 ② 事實和證據的來源有兩種。 ③ 其中一種來源并不可靠。寫前兩層的目的是引出第三層。

（2）第三層是本段論述的核心，作者用類比的方法論證了什么觀點？請將探究結果填于下表中。

（3）既然做學問的基礎 一事實和證據，其來源不一定可靠，那么做學問就要 _。由此可見，第三段是從“懷疑”與“學問”中的 這一角度論證的。

明確：懷疑 學問

2.第四至第六段是從哪個角度論證觀點的？

（1）研讀第四至第六段，找出它們的中心句。

明確：懷疑不僅是消極方面辨偽去妄的必須步驟，也是積極方面建設新學說、啟迪新發

明的基本條件。

（2）哪些段落論述了“懷疑是消極方面辨偽去妄的必須步驟”？是怎么論證的？

明確：第四段和第五段，分別以對別人的“傳說”和“學說\"為例，論述“懷疑是辨偽去妄的必須步驟\"這一分論點，屬于舉例論證。對“別人的傳說”，又舉了“三皇五帝”“腐草為螢”兩個例子；“對別人的學說”，用了正反對比和引用名言的論證方法。

（3）研讀第四、第五段，歸納“辨偽去妄”的過程。

明確：“辨偽去妄\"要經過三個階段： ① 懷疑（即不輕信）。 ② 思考（思索）。 ③ 辨別真偽。懷疑處在辨偽去妄的第一步，這進一步說明了懷疑是辨偽去妄的必須步驟。

（4）第六段論述“懷疑是建設新學說、啟迪新發明的基本條件”，請理清其論證層次，填寫下表。

懷疑是建設新學說、啟迪新發明的基本條件↓√ √

不懷疑不能做學問 常懷疑才能做學問√V √

大學問家從懷疑中來 新發明從懷疑中來

明確：答案見表中的楷體字。

（5）從以上分析可以看出，第四至第六段是從 的角度論證觀點的。

明確：懷疑

3.《懷疑與學問》在提出觀點后，作者是從哪兩個角度論證觀點的？請聯系類似的文章，分析其論證觀點的角度，總結關系型議論文論

證觀點的思路。

明確：

（1）本文作者是從“學問”與“懷疑\"兩個角度論證觀點的。（2）文章《最苦與最樂》從“最苦\"與“最樂”兩個方面論證觀點。（3）《敬業與樂業》從“有業\"“敬業\"與“樂業”三個方面論證觀點。

【設計意圖】逐層分析文章的思路，一方面可以幫助學生分析議論性文章所用的材料，理解觀點和材料之間的聯系；另一方面還可以幫助學生把握作者論證思路的特征，提升學生的發現式學習能力及概括總結能力。

任務三：運用從本課學到的關系型議論文論證觀點的方法，完成后面的任務

1.按照下表的要求，給你的作文“知足與快樂\"擬出論證思維導圖。

2.任選一個分論點，運用《懷疑與學問》中的論證方法，按照“引論一—本論一結論\"的思路，寫一個完整的論證段。

【設計意圖】教學評一致，檢驗學生是否掌握了關系型議論文提出觀點和論證觀點的方法。

結束語：關系型議論文，觀點要包含標題中所有的概念，并要揭示它們的關系。論證也要從標題中的概念著手，有幾個概念就有幾個論證角度。

【參考文獻】

[1]王榮生.語文教學內容重構[M].上海：上海教育出版社，2007.

（作者單位：彭蘭清，重慶科學城金鳳實驗學校；何元儉，重慶市高新區教育教學研究室）