“中國道路”視野下的教育管理理論體系構建

在全球教育治理變革背景下，中國教育管理學面臨雙重挑戰：既要克服西方理論對中國本土經驗的解釋局限，又要構建適應教育現代化需求的本土話語體系。作為教育學與管理學的交叉學科，教育管理學的理論建設須兼顧教育規律的本質屬性與中國特色的治理邏輯。王世忠教授的《教育管理學原理》正是這一領域的代表性成果。該書以“中國道路”為視角，通過整合歷史、理論與實踐三重邏輯，構建了立足國情的教育管理學框架，為突破該學科“依附性困境”提供了新思路，兼具理論創新價值與方法論意義。

該書圍繞四對核心范疇一人本與和諧、系統與統籌、動態與均衡、效益與共享展開，構建了兼具哲學深度與實踐導向的理論體系。其特色在于：第一，以問題為導向，在全球化與本土化雙重視域中解析中國教育管理的特殊性問題；第二，提出“互動生成”路徑，強調理論、研究與實踐的協同創新是構建本土話語體系的關鍵；第三，通過剖析知識創新機制，批判學科“重技術輕思想”的傾向，推動從“經驗描述”到“理論自覺”的范式轉型。該書正是基于這種自覺，系統闡釋了中國教育管理理論構建的歷史、理論與實踐邏輯。

一、歷史邏輯：扎根中國教育實踐的“元問題”

作者強調，教育管理學的理論構建必須植根于中國共產黨領導的百年教育實踐。以民族高等教育為例，他指出中國教育管理的歷史演進劃分為四個階段，其核心始終是“以人民為中心”的價值導向。通過對“人本與和諧”原理的闡釋，作者提出，教育管理應立足人的全面發展，構建和諧教育生態，運用“柔性管理”平衡行政權力與師生權益，體現了中華優秀傳統文化與社會主義核心價值觀的深刻影響。

二、理論邏輯：馬克思主義中國化的方法論自覺

第二章系統構建了教育管理學的哲學基礎，主張以辯證唯物主義為方法論，融合西方管理思想與中國傳統智慧。例如，在“系統與統籌”原理部分，作者借鑒了“全國一盤棋”的戰略思維，通過“省級統籌、縣域落實”的機制破解城鄉教育差距。這種理論構建既規避了西方新公共管理的“技術理性”局限，又超越了傳統行政管理的經驗主義范式。

三、實踐邏輯：管理現代化的制度創新

該書特別注重理論向實踐的轉化。例如，第六章提出的“共享型治理\"模式，實現資源再分配，通過數字化平臺推動優質教育資源下沉，與當前“教育新基建”政策形成呼應。書中以高考改革的“漸進式調整”為例，運用“動態與均衡”原理闡釋了中國教育管理兼顧靈活性與穩定性的制度智慧。

四、學術話語構建：從“他者敘事”到“主體性表達”

針對學界長期存在的“西方中心主義”問題，作者提出構建中國特色話語體系的三個轉向路

書名：教育管理學原理作者：王世忠

出版社：科學出版社出版時間：2024年

ISBN：9787030773012定價：68元

徑：一是從“概念移植”轉向“話語原創”，如將傳統“和諧”理念轉化為教育管理原則；二是從“問題回應”到“理論引領”，如通過“一帶一路”教育合作實踐探索中國治理方案；三是從“學科分立”到“跨界融合”，促進教育學、管理學與社會學的深度對話。

作者強調，“中國道路”的核心在于理論自信與文化自覺的統一。該書構建的本土化理論體系，既立足中國實際又具有普遍意義，為教育管理現代化提供了重要學理支撐。在全球化與本土化并行的時代背景下，這種“扎根中國、面向世界”的學術探索具有重要的理論和實踐價值。

（陜西職業技術學院朱飛曄）